習近平治國理政方法論融入“原理”課教學的探索

李 虹 周葉君

(安徽建筑大學馬克思主義學院， 安徽 合肥 230601)

馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，是我們黨的事業取得勝利的法寶，是中國共產黨人觀察和解決一切問題的“望遠鏡”和“顯微鏡”。習近平新時代中國特色社會主義思想開辟了治國理政新境界，為我們樹立了靈活運用馬克思主義的世界觀和方法論的光輝典范。深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，最根本、最關鍵的就是要掌握其思想精髓，深刻領會貫穿其中的世界觀和方法論。

高校“馬克思主義基本原理概論”(以下簡稱“原理”)課“最基本的教育教學功能就是對大學生進行世界觀教育和方法論引導，使他們能夠從整體上掌握馬克思主義基本原理，并運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題。”[1]正如習近平總書記所說，“思政課要教會學生科學的思維。思政課教師給予學生的不應該只是一些抽象的概念，而應該是觀察認識當代世界、當代中國的立場、觀點、方法。”[2]但是，目前思政課教學中存在著“重理論輕方法”的現象，一些思政課教師專注于傳統的理論知識灌輸，忽視了方法論教學的開展。如此，學生獲得的主要是馬克思主義的理論知識，而運用馬克思主義方法論的能力并沒有明顯提升。這是當前思政課教學需改進的難點，也是提升思政課教學質量和水平要補齊的“短板”。開展習近平治國理政方法論融入“原理”課教學研究，是順應時代要求、彌補上述不足的一種探索。本文主要從習近平治國理政方法論融入“原理”課教學的意義、基本要求和內容設計等方面概述了我們的一些做法和思考。

一、習近平治國理政方法論融入“原理”課教學的意義與價值

(一)有助于引導學生深化對馬克思主義基本原理的科學理解和運用

世界觀、方法論是馬克思主義基本原理的核心內容和最根本的理論特征。恩格斯曾指出：“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。”[3]學習馬克思主義，最根本的是要掌握馬克思主義的基本立場、觀點、方法，領會其精髓要義。馬克思主義基本原理是對馬克思主義立場、觀點、方法的集中概括，是馬克思主義在其形成、發展和運用過程中經過實踐反復檢驗而確立起來的具有普遍真理性的理論。由于“經過多次概括與抽象，無論在形式上還是在內容上，‘原理’都變得十分‘骨感’，嚴重影響了大學生對馬克思主義的整體認識和全面把握。”[4]而習近平新時代中國特色社會主義思想貫通馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義，蘊含著豐富的辯證唯物主義和歷史唯物主義思想方法和工作方法，閃耀著馬克思主義方法論的光芒。習近平總書記曾反復強調，要堅持戰略思維、辯證思維、創新思維、法治思維、底線思維、歷史思維；并提出要堅持實事求是、堅持戰略定力、堅持問題導向、堅持全面協調、堅持調查研究、堅持抓鐵有痕、堅持歷史擔當，等等。這些方法論都是馬克思主義基本原理教學的“活教材”。因此，探索習近平治國理政方法論融入“原理”課教學，能夠幫助學生加深對馬克思主義基本原理的理解，掌握馬克思主義的方法論精髓。

(二)有助于增強學生對堅持和發展中國特色社會主義的理性認知和行動自覺

方法論的價值在于指導實踐。黨的十八大以來，面對國際國內形勢復雜而深刻的變化，習近平總書記以馬克思主義政治家、思想家的勇氣和魄力，圍繞改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍等重大理論和實踐問題，將馬克思主義方法論堅定而靈活地運用于治國理政的各個環節，結合中國的實際情況，運用鮮活豐富的當代中國馬克思主義方法論提高治國理政水平。而面對新的機遇和挑戰，我們更要堅持馬克思主義方法論，不斷提高運用習近平新時代中國特色社會主義思想分析和解決實際問題的能力。習近平新時代中國特色社會主義思想內涵豐富，其治國理政方法論是貫穿這一重要思想的靈魂和亮點。因此，探索習近平治國理政方法論融入“原理”課教學，引導學生深刻理解治國理政方法論的內涵，領略習近平總書記治國理政世界觀方法論的理論指導力、時代感召力、發展引領力，并學會正確運用馬克思主義方法論觀察時代、解讀時代，更深刻地認識和理解中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，從而進一步增強學生對堅持和發展中國特色社會主義的理性認知和行動自覺。

(三)有助于提升學生對高校思想政治理論課教學的滿意度和獲得感

要提升高校思想政治理論的教學效果，一定要有問題意識，必須找準學生的興趣點，要聚焦問題、貼近現實。當代大學生都期望在這個新時代干一番事業，有一個美好的未來，但相當一部分學生又時常感到迷茫、困惑，不知如何前行。而善于運用馬克思主義的方法論分析問題是解決這一問題的關鍵所在。習近平總書記曾在北京大學師生座談會上說過：“一時有些疑惑、彷徨、失落，是正常的人生經歷。關鍵是要學會思考、善于分析、正確抉擇，做到穩重自持、從容自信、堅定自勵。”[5]針對大學教育，習近平總書記也曾提出要“深化學生對馬克思主義歷史必然性和科學真理性、理論意義和現實意義的認識，教育他們學會運用馬克思主義立場觀點方法觀察世界、分析世界……讓學生深刻感悟馬克思主義真理力量，為學生成長成才打下科學思想基礎。”[6]因此，探索習近平治國理政方法論融入“原理”課教學，努力做到“上接天線、下接地氣”，引導學生用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，深入學習其中蘊含的馬克思主義立場觀點方法，培養獨立思考、解決問題的能力，站在中華民族偉大復興的戰略布局和百年未有之大變局中，能夠明辨時代方向。由此，真正地讓學生學有所思、學有所感、學有所得。

二、習近平治國理政方法論融入“原理”課教學的基本要求

(一)要準確把握習近平治國理政方法論的深刻內涵和鮮明特征

這是做好融入教學的前提條件。習近平總書記治國理政新理念新思想新戰略蘊含著豐富深刻的馬克思主義世界觀方法論。這些方法論思想，既豐富和發展了馬克思主義的理論寶庫，同時，又充分體現了馬克思主義中國化與時俱進的生命力和鮮明時代特征。習近平治國理政方法論的時代特征主要體現在：實事求是的新認識——實事求是是興黨興國之魂；思維方法的新概括——辯證、歷史、戰略、底線、創新；矛盾分析的新判斷——主要矛盾的轉化；群眾路線的新提法——以人民為中心；發展理念的新詮釋——創新、協調、開放、綠色、共享；世界歷史的新理念——構建“人類命運共同體”等六個維度。要把握習近平治國理政方法論的深刻內涵和鮮明特征，必須讀原著、學原文、悟原理，通過全面系統地學習，準確把握其精神實質，才能領略貫穿始終的21世紀馬克思主義精髓。習近平總書記的系列重要講話和治國理政的新理念新思想新戰略集中體現在三卷本的《習近平談治國理政》中，特別是第三卷，是我們深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想的權威教材。

(二)要注重基本原理的整體性并堅持以基本原理為主導的原則

這是做好融入教學的關鍵因素。從課程內容看，世界觀、方法論是馬克思主義基本原理的核心內容，它貫穿于整個馬克思主義基本原理的理論體系。馬克思主義盡管從內容上由哲學、政治經濟學和科學社會主義三個部分構成，但各組成部分及其所包含的基本原理是一個相互依存、相互貫通的有機整體，是一塊“整鋼”。因此，在“原理”課的融入教學中，不能把基本原理看做三部分內容的簡單相加，而應從整體上闡述馬克思主義基本原理，在整體性視域中把握其豐富內涵和內在邏輯，并且將世界觀、方法論貫穿于教學過程的始終。從課程性質看，“原理”課的主要目的是對學生進行系統的馬克思主義基本原理教育，使學生認清“什么是馬克思主義，為什么要堅持馬克思主義，怎樣堅持和發展馬克思主義”，并在弄清楚“是什么、為什么、怎么辦”的過程中樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀。可以說，《習近平談治國理政》三卷本，“是什么”講得明白，“為什么”講得透徹，“怎么辦”講得具體，構成了一個系統完整的科學方法論體系。但在教學實踐中，應注意避免以習近平治國理政方法論取代基本原理。因為，習近平新時代中國特色社會主義思想在四門思政課程中都有所涉及，只是不同課程闡述的角度不同，各有側重，應避免重復。“原理”課重在講“原理”，也就是要注重于治國理政方法論對馬克思主義基本原理的堅持與發展，以此為重點在既有體系中來充實治國理政新思想中具有原理性質的思想內容。

(三)要探討契合學生特點的教學模式和豐富多樣的融入方法

這是做好融入教學的重要保證。習近平總書記曾指出：“思政課教學是一項非常有創造性的工作，要學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，善于運用創新思維、辯證思維，善于運用矛盾分析方法抓住關鍵、找準重點、闡明規律，創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗。”[2]融入教學中，除教學內容上突出方法論教學外，還要注重教學方法的改革創新，探討構建適應新時代需要的融入教學模式。

一是要開展啟發式、討論式、參與式教學，構建研討式、探究式課堂。在融入教學中，可以多運用習近平系列講話中的一些啟迪心智的金句，同時引導學生參與其中。如在講到第一章辯證法部分時，以“跟著習近平、學習辯證法”為主題，按照“學‘習’講話—學‘習’金句—學‘習’心得”這樣的思路，引導學生參與其中、積極探討，收到很好的教學效果。

二是要充分利用網絡平臺，搭建快速便捷的互動式交流課堂。如，我們采用了網絡“學習通”平臺，學生在課前完成針對新知識點和概念的自主學習，課堂成為教師與學生互動的場所，主要用于解答疑惑、交流討論。打破一言堂的“滿堂灌”教學模式，受到學生的歡迎。

三是要開展形式多樣的社會實踐活動，融入社會大課堂，使學生具有開放的視野，以理論與實際相結合為基點，發揮出馬克思主義方法論教學從“原理”課堂教學到社會實踐的“橋梁”作用。

總之，要充分發揮傳統課堂、網絡課堂、實踐課堂各自的育人優勢，實現線下線上高度融合，理論課堂與實踐課堂配合，整合各種教育資源和手段形成教育合力 ，努力打造“原理”課教學立體空間，以切實提高“原理”課融入教學的實效性。

三、樣例：習近平治國理政方法論融入“導論”和“哲學部分”教學的內容設計

按照教材的體系與結構，我們精心設計了習近平治國理政方法論融入“原理”課教學各章節的教學內容。限于篇幅，本文僅以“導論”和“哲學部分”為例，從其邏輯框架、基本原理以及融入要點介紹我們的探索和思考。

(一)習近平治國理政方法論融入導論部分

導論部分主要是從總體上介紹什么是馬克思主義、為何學和如何學馬克思主義的問題。本部分教學可重點結合習近平在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話和在中央政治局集體學習《共產黨宣言》的講話精神，引導學生走進馬克思、理解馬克思，從而去學習和實踐馬克思主義。習近平在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話是我們學習馬克思主義的動員令和思想指南。在教學中可以引用習近平講話中的“三個一生”“四個理論”“九個方面”以及“如何學”等相關內容，引導學生認識和把握馬克思主義的核心內容、本質特征和當代價值。使學生深刻認識到：在新時代，我們仍然要學習馬克思，向馬克思理論品格看齊；習近平新時代中國特色社會主義思想，鮮明貫穿著馬克思主義立場觀點方法，集中體現了馬克思主義的理論品格和精神實質，閃耀著馬克思主義真理光輝，是當今最現實、最鮮活的馬克思主義。在新時代的中國，堅持習近平新時代中國特色社會主義思想，就是堅持馬克思主義的真理。由此，引導青年學生真學真懂真信真用馬克思主義。

(二)習近平治國理政方法論融入馬克思主義哲學部分

教材第一章至第三章屬于馬克思主義哲學即辯證唯物主義和歷史唯物主義部分，包括唯物論、辯證法、認識論、歷史觀四個方面內容。習近平總書記一貫強調學哲學、用哲學的重要性，把學習“馬克思主義哲學作為自己的看家本領”。2013年12月、2015年1月，習近平總書記主持中共中央政治局集體學習時，結合我國實際和時代條件，分別對歷史唯物主義、辯證唯物主義基本原理和方法論作出了重要論述。這些論述既明確了一系列最基本的原理，又具有強烈的現實針對性，為我們聯系當代中國實際做好融入教學工作指明了方向。

第一章包括“唯物論”和“辯證法”兩部分。“唯物論”部分主要是要求學生掌握世界物質統一性、物質和意識的辯證關系原理。要求重點抓住兩個核心觀點：客觀存在決定主觀意識；主觀愿望必須符合客觀實際。把這兩個核心觀點轉化為思維方法，就是要樹立“求實思維”。求實思維的根本要義，就是要從客觀實際出發。在融入教學中，一是結合世界物質統一性原理，重點闡釋求實思維、從客觀實際出發的理論依據和實踐依據。聯系實際說明一切從實際出發是辯證唯物主義一元論的根本要求，是我們在堅持和發展中國特色社會主義偉大實踐中想問題、辦事情的根本出發點。要真正做到一切從實際出發，以求實思維看待人和事，必須避免出現兩種錯誤的思維傾向：“只唯書、只唯上”的教條主義和“感情用事”的經驗主義。二是講解物質和意識的辯證關系原理時，還要說明，“辯證唯物主義雖然強調世界的統一性在于它的物質性，但并不否認意識對物質的反作用，而是認為這種反作用有時是十分巨大的。”[7]如，以習近平為核心的黨中央領導全國人民在這場抗擊新冠肺炎疫情的偉大戰爭中，凝聚起空前的中國力量，由此我們才取得了抗擊新冠肺炎疫情斗爭重大戰略成果。

“辯證法”部分，主要闡述了唯物辯證法的兩大基本觀點和三大基本規律和五對基本范疇。學習唯物辯證法，最重要的就是要把唯物辯證法的觀點轉化為思考、分析問題的思維方式，在實踐中不斷增強思維能力。習近平總書記在不同場合多次強調科學思維方法的重要作用，特別是辯證思維、歷史思維、戰略思維、底線思維、創新思維、精準思維等科學思維方法。在融入教學中，可以學習習近平總書記的相關講話并結合實際，深刻闡釋以上諸多思維方法的理論內涵和現實運用。如，精準思維是習近平總書記治國理政善用的諸多思維方法之一，也是總書記反復教導各級領導干部要掌握的重要方法論。《習近平談治國理政》第三卷多次提及“精準”。其中，第五個專題《決勝全面建成小康社會，決戰脫貧攻堅》，幾乎篇篇強調“精準”。所謂精準思維，就是精細準確地研究問題，要求動作精準到位、在一個個具體的點上解決問題，排斥大而化之、籠而統之地抓工作。精準思維在哲學上是質、量、度的有機統一，它要求著力于問題處精準、細節處精準、實招處精準和“最后一公里”精準。習近平總書記指出，打好脫貧攻堅戰，成敗在于精準。正是由于“對癥下藥，靶向治療”，下足“繡花”功夫，我們取得了脫貧攻堅戰的全面勝利。精準施策，也是新冠疫情防控的“中國智慧”。正是由于“科學防治、精準施策、分區分級”，我們才能率先復工復產，成為當前全球唯一實現經濟正增長的主要經濟體。

第二章“認識論”部分，主要論述了實踐、認識、真理、價值的本質及其相互關系。實踐的觀點是馬克思主義認識論的首要的和基本的觀點。馬克思主義實踐認識論要求我們必須確立實踐思維方式。實踐思維強調知行合一、求真務實，注重言行一致、實干實效。習近平總書記圍繞馬克思主義實踐觀有過許多深刻闡述，內涵豐富、思想深邃。“馬克思主義是實踐的理論，指引著人民改造世界的行動。”[8]“不論學習還是工作，都要面向實際、深入實踐，實踐出真知；都要嚴謹務實，一分耕耘一分收獲，苦干實干。……社會主義是干出來的。”[6]“真抓才能攻堅克難，實干才能夢想成真。”[9]在融入教學中，要重點闡釋求真務實是馬克思主義認識論的本質要求，是黨的思想路線的核心內容。結合實際，闡明在當代中國，堅持求真務實大興求真務實之風，并不是空洞的口號，而是有著實實在在的內容。具體表現在：求我國社會主義初級階段基本國情之真，務堅持長期艱苦奮斗之實；求社會主義建設規律和人類社會發展規律之真，務抓好發展這個黨執政興國的第一要務之實；求人民群眾的歷史地位和作用之真，務發展最廣大人民根本利益之實；求中國共產黨執政規律之真，務全面加強和改進黨的建設之實。對于務實作風，習近平總書記有過很多生動的論述，比如“空談誤國、實干興邦”“一分部署，九分落實”“發揚釘釘子精神”“抓鐵有痕、踏石留印”等。要引導學生深刻認識到：認定方向，腳踏實地，一步一個腳印走下去，必定會夢想成真。

第三章“歷史觀”部分，有三個核心觀點：社會存在決定社會意識；社會基本矛盾推動社會歷史發展；人民群眾是創造歷史的動力。這三個核心觀點也是以辯證的、歷史的和實踐的唯物主義理解社會存在和發展的一條紅線。離開這條紅線的引導，在理論上就走不出歷史的迷宮，在實踐上就會因失去方向而陷入混亂。在融入教學中，可結合習近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學習歷史唯物主義基本原理和方法論時的講話，重點闡釋社會存在決定社會意識、社會基本矛盾分析法、物質生產是社會生活的基礎和人民群眾是歷史創造者等原理和方法。同時，運用大量實例加以論述，特別是在這次新冠肺炎疫情防控阻擊戰中，習近平總書記親自部署戰“疫”所彰顯的方法論特色。習近平總書記強調，“戰勝這次疫情，給我們力量和信心的是中國人民”。以人民為中心，是馬克思主義的基本立場，也是習近平新時代中國特色社會主義思想的基本立場。中國新冠疫情防控更是彰顯了“中國之治”的顯著優勢，是中國共產黨堅持“人民至上”理念的生動教材，是人民性的最好詮釋。比之西方的資本至上，我們黨人民至上的根本立場光彩奪目，贏得了廣大人民的支持和國際社會的贊譽。由此，引導學生深刻認識到：正是我們黨靈活運用歷史唯物主義基本原理，深刻改變了中國社會；是我們黨不斷認識歷史發展規律，更加能動地推進各項工作。總之，是歷史唯物主義讓我們行穩致遠。