一次失竊后

□徐文杰

一天午休時間，班長小靜帶著小李和小蔡氣勢洶洶地沖進我的辦公室，“老師！上周有人偷了小李一包抽紙，這周偷了小蔡兩包抽紙，昨天晚上又偷了小蔡一包抽紙。我們在班上問過了，沒有人承認，但是，我們必須把他抓出來！”看著3個孩子義憤填膺的樣子，我先安撫他們的情緒，又大致了解了事情，得知最近一次抽紙被盜是在昨天晚上放學之后，地點是教室。

“那你們有懷疑的對象嗎？你們已經高一了，是大孩子了，你們覺得應該如何處理呢？”小李率先發言：“我們沒有懷疑的對象，但因為最后一次抽紙被盜的時間很清楚，我們可以調監控，查出來之后，要讓這個同學在班級檢討，承認自己的錯誤?！毙〔逃纸又f：“我覺得這是盜竊行為，只在班級做檢討肯定不行，需要學校處分，只有這樣，以后才能杜絕這種行為?！蔽矣謫柊嚅L：“其他同學對這個問題是什么態度？”在我得知大部分同學都認為這是盜竊行為，且都比較認可小李和小蔡的說法時，我便開始思考對策。

第二天晨會課上，我對全班同學說：“我們班小李和小蔡同學在過去兩周連續丟失了4包抽紙，何人拿走尚不明確，因為教室的門當時沒有上鎖，所以，可能是我們班同學，也可能是其他班同學。雖然這個同學拿的并不是很貴重的東西。但是，也確實給小李和小蔡帶來了損失。我們知道最后一次丟失抽紙的明確時間和地點，可以通過監控將這個同學找出來。那我們要不要這么做呢？”話音剛落，教室里頓時炸開了鍋，同學們都嚷嚷：“當然要找出來啊。”“不制止他，他以后肯定會更囂張的。”“他倆的抽紙都放在自己的抽屜里，能一下子就偷走，肯定事先觀察過，這個人一定在我們身邊。”……

過了一會兒，我示意同學們先安靜下來，然后我表達了自己的看法：“老師的想法是，這一次我們先不去調監控，給這個同學一個機會，如果下次再有類似的情況出現，我們一定嚴肅處理！大家是否同意呢？”

紀律委員小張馬上站起來大聲說：“老師，姑息只會養奸。”“對，不能就這么輕易算了！”其他同學也紛紛附和。

看到同學們這樣，我反問他們：“首先，請同學們想想，所有的盜竊背后都是惡嗎？其次，如果這個人是你的好朋友，你會給他一個機會嗎？最后，你有沒有想過公開之后會給他帶來怎樣的影響？”

學生你一言我一語，紛紛表達自己的觀點。“有的盜竊源于窘迫?！薄坝械谋I竊就是因為私心?！薄叭绻俏业呐笥眩以敢饨o他一次機會?！薄涍^討論，學生終于就關于是否通過調監控查出該同學的問題暫時達成了一致意見。

第二天，班長小靜又沖到了辦公室，對我說：“對于老師的處理方式，雖然我們當時同意了，但是內心還是有點不服氣的。我們昨天晚上回宿舍冷靜地分析了一下這事，覺得老師的處理方式不僅正確，而且明智。其實，我們并不知道事情的全貌，不應該盲目下定論，而且我們可以給他一次機會，我們的試錯成本只有4包抽紙，卻有可能拯救一個陷入迷途的同學，讓他能重新開始，讓他的未來也擁有更多的可能性”。那一刻，我的內心掀起層層波瀾：孩子們從這件事情中不僅學會了從不同角度看問題，還可以更加理性和成熟地分析問題。

一個月過去了，我們班沒有再丟失任何東西。當然，我也沒有告訴孩子們，監控拍不到小蔡的桌子。