產學合作背景下高師院校體育專業師資培訓現狀與對策

王洋

(吉林師范大學 吉林四平 136400)

2020年，教育部頒布《教育部產學合作協同育人項目管理辦法》（以下簡稱《辦法》），以推動新時期產教融合，深入推進產學合作協同育人。《辦法》不僅對人才鏈與產業鏈的融合提出了要求，也要求企業與高校共同開展師資培訓項目，企業應發揮經費和資源的優勢，由高校和企業共同組織開展面向教師的技術培訓、經驗分享、項目研究等工作，提升教師教學水平和實踐能力［1］。基于此，高師院校體育專業在師資建設過程中，應積極開展產學合作，加強與企業的溝通、聯系，促進教師的培養和隊伍的建設。

1 產學合作背景下高師院校體育專業師資培訓現狀

目前，隨著《辦法》的落實，高師院校在發展體育專業過程中，積極開展校企合作，充分利用了企業的經費和資源，同時也獲得了學院在資金、物力、人力等方面的支持，同時協調了培訓時間，為教師的成長創造了良好的條件。與此同時，基于產學合作的特殊性，高師院校體育專業師資培訓中存在的問題也不可忽視，具體表現在以下三方面。

1.1 成果缺乏有影響力

一些體育專業教師科學研究不夠，缺乏有影響力的研究成果。產學合作的主要目的之一是為產業發展技術難題和困境提供研究的條件，實現突破發展。但高師院校體育專業教師的授課任務繁重，根本無心無力探索教學中發現的問題和困惑，在專業研究中缺乏精力，導致研究成果不足，專業能力無法進一步提升。

1.2 需求與培訓差距大

教師的專業素養與企業期望之間存在較大差距，企業參與師資培訓的積極性不足。在產學合作背景下企業與高師院校之間的合作，是為了實現優勢互補，尤其是體育專業的優勢教師資源是企業發展中所需要的。但是，由于高師院校體育專業師資力量不足，教師的專業性與企業期待之間存在錯位，導致雙方合作困難，難以有效落實培訓計劃。

1.3 教師實踐經驗不足

由于高師院校教育管理方面的不足，一些體育專業教師在工作中缺乏必要的實踐培訓，且進修學習、參加校內外培訓的機會不足，導致其實踐教學能力得不到進一步提高。

2 產學合作背景下高師院校體育專業師資培訓措施

在產學合作背景下，高師院校體育專業師資培訓應充分利用企業優勢，調動教師的積極性，通過項目推進，提升教師教學水平和實踐能力。基于此，高師院校應從教師主體出發，把握培訓要點，創造良好的培訓條件。

2.1 熟悉發展特點，認識行業發展現狀

首先，隨著我國體育事業的發展，對體育專業人才的市場需求也隨之擴大，專業人數增多。當然，目前我國從事體育事業的人才以及專業素養與發達國家之間存在一定的差距，但是體育政策、民眾的運動需求、運動條件等條件已經逐漸具備，國內體育運動發展的空間迅速擴大，參與體育培訓的人數也越來越多，這必然會刺激企業的投入，也會為高師院校體育專業師資培訓提供便利條件［2，3］。其次，高師院校體育專業教學內容豐富，且教學任務比較重。體育學科的專業性較強，但對于運動者的要求偏低。高師院校體育專業為保證學生未來順利就業，課程安排往往數量很多，這在一定程度上會增加教師的教學壓力，影響教師專業研究的積極性。針對此，在產學合作中，高師院校體育專業需要在教學授課之外為教師創造更多的科研機會，調動參與產學合作的積極性。再次，體育專業的實踐性強，但結果難以即時顯現。體育課程主要鍛煉學生身體機能，改善學生的心理狀態，促使學生樹立正確的“三觀”。在運動實踐中，教師通過實踐檢驗教學效果，有利于及時反饋和調整教學內容。但有些實踐效果卻無法馬上顯現，這增加了教師教學研究的難度，影響了教學實踐效果。體育專業教學會受到場地、設備等條件的影響，即使一些看起來很簡單的體育項目，也不容易付諸實施，尤其是在學校體育教學資源不足時。針對此，高師院校需要利用企業的資源優勢，為學生的實踐教學、為教師的發展提供物質條件，提升師資力量。最后，高師院校體育專業在教學中缺乏適當的靈活機制。目前，高師院校體育專業的教學設計安排的計劃性較強，在時間、空間上的固定性可以確保學生持之以恒，但與此同時，也增加了企業參與其中的難度，影響了師資培訓效果。

2.2 重視自身價值提升，推動校企合作開展

在產學合作的背景下，高校教師獲得了更多的自我提升空間，因此，高師院校應根據體育專業教師發展需要，把握合作要點，探索培訓模式［4，5］。第一，根據教師理論教學能力與實踐教學能力的協調發展需要，展開產學合作。理論是實踐中獲得的認識和經驗加以概括和總結所形成的某一領域的知識體系。體育專業的實踐性較強，在師資培訓中，常常忽視教師的體育理論素養發展。實際上，只有具備扎實的理論基礎，才能科學開展實踐教學，豐富體育研究，推動體育專業教育水平的提升。基于此，高職院校要借產學合作平臺，將教師的體育理論研究和體育實踐教學相結合，提升教師的專業素養，為行業發展提供優質的專業人才。第二，科學分析校企關系，發揮雙方優勢促進產學合作。產學合作最終將落在實施教師的培訓工作中，在培訓過程中人員組織、工作分配、過程監督、質量控制等環節，需要企業和高校發揮各自的功能，落實責任，保證培訓工作的有效落實。第三，為教師提供體育領域的前沿訊息，培養教師對教學、科研工作的敏感度，激發其教學研究潛能。在產學合作的實踐過程中，教師應更新知識、了解和吸收體育領域的研究成果，通過培訓反思、發現教學實踐中的問題。這樣體育專業教師可以發現新的研究課題，針對體育事業發展進行探究，提升自身的理論和實踐水平。

2.3 依托產學合作，創新師資培訓方式

產學合作背景下，高師院校通過校企合作，緊緊圍繞產業、企業的需求培養師資，增強學校的辦學活力，企業積極參與到教育教學的各個環節中，使高師院校真正成為優質專業人才的培養基地。基于此，在產學合作過程中，高師院校要想優化體育專業的師資隊伍結構，構建一支結構合理、專兼結合、德才兼備、全面發展的高素質教師隊伍，需要根據產業發展需要，依托企業優勢，探索多元化的師資培訓方式［6，7］。

第一，深入體育相關產業的調查，通過課題研究提升專業素養。隨著我國體育事業的不斷發展，體育相關產業蓬勃興起，而其中的問題也不斷出現。高師院校體育專業的人才培養目的在于為國家提供高素質的體育教育人才。因此，為促進學生更好地了解當前以及未來我國體育事業的發展，作為體育專業的教師應該通過課題研究掌握行業發展的信息，并將其滲透到專業教學中，為學生的職業規劃提供參考。

第二，利用校企合作平臺進行掛職鍛煉。高師院校應同企業溝通，制定教師進入企業掛職的具體計劃和要求，定期安排教師參與企業內部培訓工作，并通過激勵措施強化培訓效果。通過到企業掛職鍛煉，能夠讓教師了解市場經濟下，體育行業文化，了解企業對人才的需求，從而更好地服務學生、發展自我。

第三，參與體育行業或企業組織的不同體育項目的培訓。高師院校應做好培訓指導，組織教師通過兼職參與企業管理，作技術顧問，同時接受企業開展的新管理方案的培訓，了解體育領域的發展現狀和行業動態；支持教師參與行業資格證書考試，參加各類培訓班，開發體育專業課題，促進專業骨干教師的專業能力和教學水平同步提升。

2.4 完善培訓內容，提高師資培訓效果

為加強師資培訓，解決教師在體育專業理論研究與教學實踐層面遇到的困難，更好參與產學合作，高師院校、企業應加強對體育專業培訓內容的研究與分析，多方面夯實基礎，結合理論研究和實踐培養等模塊提高專業技能，以保證培訓效果。培訓內容是培訓工作的載體，培訓內容設置是否合理，直接影響著培訓目標能否實現以及實現效果的好壞［8］。針對此，在高師院校體育專業師資培訓中，高師院校、企業應積極總結經驗，結合體育專業發展現狀與教師的實際需求進行設計，保證培訓內容的質量。具體來講，為促進師資培訓工作有效開展，高師院校、企業在設計體育專業培訓內容時應做好以下工作。

第一，深入調查，了解理論教學與實踐教學現狀，分析其自身發展需求，并根據這些信息明確其培訓需求，進而設計體育專業培訓內容。例如，針對在體育專業的技術、知識、能力等方面存在差異的教師，針對在體育專業研究領域具有不同職業規劃的教師，應設計差異化的培訓內容，滿足不同教師的個性化發展需要。

第二，實地調研體育行業，梳理教育改革背景下，體育事業發展對高師院校體育專業人才需求的具體標準，并以此規劃培訓內容。這樣才能提高師資培訓的規范性，促進教育教學工作的有序開展，提高企業接受教師的意愿。

第三，平衡理論與實踐關系，優化培訓內容結構。體育專業教師參與培訓的主要目的是提升自我，更好地了解當前體育事業發展方向，因此，單一的理論講解并不能滿足其需要，必須要配合針對性的實踐，提高教師運用理論知識的能力，實現與體育市場的順利銜接，同時提升其參與教育創新的動力。

2.5 校企聯手評價，保證師資培訓質量

在產學合作背景下高師院校體育專業師資培訓模式中，企業和學校應聯合對擬培教師進行評價考核，檢驗其是否達到了培訓的要求和標準，并根據評價結果對教師的工作作出進一步的安排。企業和學校的聯合評價可以通過以下操作實現。

第一，針對教師專業能力示范情況進行評價。企業、高師院校在教師培訓過程中，應結合培訓目標要求，對教師的專業示范進行評價，根據企業培訓人員面對面點評和鼓勵，激發教師參與培訓的積極性，展現出在培訓中的收獲。

第二，針對專業技能進行考核、評價。教師獨立實施和完成崗位工作任務的能力，獨立思考、分析判斷、解決問題、革新創造等能力，參與團隊合作、交流溝通、適應轉換、挫折承受等能力，是評價的基本標準，在培訓過程中應作出具體分析。

第三，最終考核評價由企業和院校共同實施，針對教師的培訓結果進行綜合評價，重點體現產業合作的優勢，強調教師綜合素養的發展。

3 結語

綜上所述，在產學合作背景下，高師院校體育專業師資培訓，需要高校和企業共同發揮主體作用。面對新時期，我國體育事業發展的需要，高師院校體育專業應該通過與企業的溝通，了解教師培訓的方向，同時利用企業的經費和資源，加強對教師的技術培訓，促進教師之間的經驗分享，深入推進體育專業教學研究。這樣才能促進高師院校體育專業師資培訓契合當前我國體育事業發展要求，提升體育教育水平。“”