“課程思政”融入高校體育課程教學的途徑分析

黃攀

(西安體育學院 陜西西安 710000)

在體育課程教學中，學生對于每一項體育技能的學習和理解都需要親身體驗，在參與體育活動、鍛煉的過程中，每個學生都能切身體會到體育精神的感召，這對于學生形成良好的思想品質是十分有效的。因此，學校更應該重視體育課程教學對于思政教育工作的促進作用，體育課程教學不僅可以幫助學生更好地掌握各種運動技能和運動技巧，從而通過體育鍛煉加強自身心理和生理健康。同時，可以培養學生形成良好的道德品質，進而塑造學生正確的三觀。

1 體育課程融入思想政治教育的意義分析

1.1 有助于促進大學生全面發展

現如今，在國際化潮流的趨勢下，國內外思想交流愈發頻繁的背景下，國外思想大量涌入國內，這些思想當中既有引領青年大學生積極向上的優良思想，卻也不乏許多劣質的思想，如鋪張浪費、不思進取等不良風氣都是這類劣質思想對青年大學生影響下的行為表現。大學生群體正處于人生中三觀發展和完善的關鍵階段，他們的三觀極易受到這些不良思想的教唆而畸形成長，這對于他們全面健康的發展有著根本性的影響［1］。因此，加強大學生群體思想政治教育變得愈發關鍵。同時，這也就要求高校體育教學工作中，需要適當地融入思想政治教育，這對全面健康的發展是非常關鍵的。例如，在重大的國內外體育賽事（奧運會、亞運會、全運會等）舉辦時，高校組織安排學生集體觀看賽事，此舉可以激發和培養大學生的愛國意識，民族凝聚力、民族認同感和民族自豪感。此外，體育活動還可以培養大學生形成拼搏、競爭、團結、友愛的品質。

1.2 有助于高校體育課程教學目標的實現

高校體育課程教學的目標，不僅是讓學生擁有強健的體魄，更為重要的是讓學生在參與體育活動，提高自身的心理素質。同時，提供更好的平臺，讓學生展示自身的個性。在如今高校體育課程教學過程中，產生了普遍的急功近利現象，許多體育教師對于教學目標、教學任務等都缺乏系統、科學的認知，忽視體育教育中的德育、美育以及勞動教育，只是一味地追求對學生的體質教育。將思想政治教育融入高校體育課程教學，對學生而言，既有益于學生在身體、心理以及思想道德品質等綜合素質的同步培養，也有助于高校體育教學目標的實現，促進學生綜合素質全面發展的同時，提升高校體育教學的質量［2］。

1.3 豐富高校思想政治教育的方式方法。

按照高校思想政治教育的傳統教學模式，思想政治教師通常是根據教學大綱對學生進行課本內容的說教，這類教學方式大多屬于“填鴨式”教學，學生缺乏自主學習和獨立思考的過程。這樣填鴨式的教學方式極易造成大學生對思想政治課程的學習失去興趣，甚至產生厭煩［3］。長此以往，勢必弱化高校的思想政治課程的教學效果。因此，高校思想政治教育的相關人員要不斷進行教學改革，豐富思想教育教學的方式方法，對傳統的教學手段進行改良，轉變教學理念，以人為本，提升思想政治課程的教學質量。高校體育教學課程具有靈活性和實踐性，對思想政治教育有著一定的幫助作用，如果能將高校體育教學和社會主義核心價值觀的政治思想教育相融合，則能夠有效幫助大學生提升自身的思想道德素質。在思想教育教學中，參與體育運動項目的體驗感，可以激發大學生自主學習思想政治的動力和激情。因此，在高校思想政治教育的過程中融入體育教學內容，是提升高校思想政治教學效果的重要方式［4］。

2 體育課程教學在大學生思政教育中的功能

通過將體育課程教學和思想政治教育相結合，能夠充分發揮體育的教育、激勵、凝聚以及引導等功能，使二者相輔相成、相互促進。通過體育活動促進學生思想道德品質的提升，依靠思想政治教育使學生更貼切地體會體育精神。

2.1 育人功能

體育活動在當代大學生思想政治工作中的育人功能主要表現在以下幾個方面。一是，學生通過體育活動可以健全人格的形成，促進學生綜合素質的全面發展；二是，可以以優秀的體育明星作為榜樣，通過了解優秀體育明星的艱辛、堅持與努力，切實體會體育精神的正能量，促進學生向優秀的目標奮斗；三是，通過觀看體育比賽，激發當代大學生的愛國情懷，樹立國家榮譽高于一切的價值觀，激勵大學生頑強拼搏、永不言敗的精神，實心實意地為國家、社會的建設服務；四是教育大學生在比賽中，尊重競賽規則，幫助大學生在步入社會以后，形成尊重法律、規范自身行為的意識準則［5］。

2.2 凝聚功能

現如今，當代的大學生大部分仍為獨生子女，習慣了以自我為中心的生活方式，普遍缺乏團隊合作意識，這嚴重阻礙了他們自身以及社會的發展。而作為當代思想政治教育工作的主要一大目標，就是要幫助大學生養成團隊精神和群體意識。體育運動是幫助學生形成集體凝聚力的最為有效的途徑之一，學生通過參與體育團體項目，與隊友通過合作，相互協作實現共同的目標，通過學生的切身經歷，幫助他們體會團隊的重要性，只有隊友之間彼此幫助，凝聚所有隊員的力量，才能最大限度地發揮集體的合力。并且將個人的目標與團隊的目標相統一，依靠團隊的幫助，努力提高自身的能力，同時通過自身能力的提高，再回報團隊，完成共同的目標。一個國家、社會也如同一個團隊，需要每個人的力量相匯聚，才能夠形成強大的民族凝聚力。通過體育運動對學生進行思想政治教育，可以有效避開原有抽象的教學方式，將團隊凝聚力通過學生的切身參與去體會。體育運動的凝聚功能可以激發當代大學生的集體榮譽感，樹立集體高于個人的價值觀［6］。

2.3 激勵功能

大學生是社會發展的生力軍，他們能否更好、更全面地發展，直接關系到社會的未來。在如今的社會當中，競爭激烈，弱肉強食，每一個準備步入社會的學生都需要具備頑強拼搏的精神與樂觀進取的態度［7］。因此，當代大學生思想政治教育的一個重要環節，就是要激勵學生形成積極進取的思想和堅不可摧的精神。體育運動則可以發揮激勵功能，通過體育活動，鍛煉學生的意志品質。任何一項體育運動都具有一定的挑戰性，需要參與者具有不放棄、不服輸的韌勁與敢于挑戰的勇氣，通過激勵學生的積極性，幫助學生敢于嘗試挑戰更高難度的體育運動目標，在學生完成體育項目要求的同時，也能達到對自我價值的實現，并且在大學生追求目標的過程中，也在加強大學生意志品質，切實提高其綜合素質，培養學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，激發學生養成良好的道德行為和拼搏進取的精神。

3 當代大學生思想政治生活現狀

3.1 “娘炮”文化對我國當代大學生的荼毒

隨著日韓文化進入我國，我國相當多的大學生生活方式和思想方式都有了巨大的改變，其中對我國當代大學生影響極為深刻的莫過于“娘炮”文化和“偽娘”文化。“娘炮”是指男生外貌、性格、動作、行為、心理、表情女性化，娘炮一般用于形容男生娘娘腔，矯揉造作，跟女人似的。偽娘，通常指的是天生擁有女性美貌的男性角色，常常帶有很強的萌性，變裝后，有的可能更勝過一般女性角色［8］。現如今，許多當代大學生由于長期關注許多價值取向不當的文化產品，盲目崇拜所謂的“娘炮”“偽娘”明星，追求所謂的“娛樂至上”“軟飯哲學”“媚俗癖”等不良觀念，導致審美觀的扭曲，影響了正常價值觀的形成，不少當代大學生受到這些扭曲審美的荼毒，外在形象愈發娘性化，體質健康每況愈下，更為嚴重的是，這些不良觀念對學生的政治思想以及精神世界的銷蝕，以至于當代大學生血性意識不足，愛國主義觀念不強，頹廢風靡。

3.2 過度迷戀網絡社交、沉迷虛擬世界

隨著社會的發展，網絡技術越來越先進，人們的生活越來越離不開網絡，然而許多學生過度地使用網絡社交，導致沉迷其中，這不僅會為學生個人帶來負面的影響，同時對家庭、學校及社會帶來諸多不良的隱患。例如，在虛擬社交中，學生往往因其單純，不諳世事，容易被虛擬網絡中的不良分子利用，發表危害社會的不正當言論，更有甚者做出公然挑釁法律的惡劣事件。再者，大學生沉迷于社交網絡，容易產生許多負面情緒，對其學習生活等都有消極影響，同時也會影響大學生在現實生活中正常的社會交流能力，以至于缺少與身邊的舍友、同學以及教師正常溝通，導致舍友之間的不理解、同學關系生疏，教師無法及時有效地掌握學生思想狀態，極易使學生形成注意偏向以及焦慮、抑郁等不良情緒，從而做出極端事件，成為宿舍、班級以及學校的隱患［9］。

3.3 缺乏集體榮譽感、自我利益至上

在我國社會主義市場經濟高速發展的今天，集體主義的價值觀對當代大學生價值導向的過程中有著不可替代的作用。勇于擔當社會責任、崇尚集體榮譽、珍惜團隊協作是國家和政府對當代大學生責任感的主要目標要求，雖然大部分當代大學生的價值觀念比較端正，但集體觀念和團隊協作能力正面臨著巨大挑戰。部分當代大學生的集體責任感不強，只注重自我意識，崇尚自我利益至上，缺乏勇于擔當的精神。有的大學生追求利己主義的價值觀，過分看重自我價值，主張自我實現，對于寢室、班級以及學校的集體榮譽感不強，對于班集體的活動置若罔聞，往往只關注與自身有關聯的事情，甚至在對于自身利益、等級評定相關的活動中采用卑劣的手段，為了自身目的，不惜傷害集體利益，破壞集體的團結，只顧追求自身利益最大化。同時，部分當代大學生也存在著社會責任感缺失的現象，對此，思政教育工作者必須及時通過正確的方式對他們進行教育引導和行為規范，提高當代大學生的集體榮譽感和社會責任感［10］。

4 體育教學課程思政治途徑分析

4.1 科學合理地調整大學生人才培養方案

思想政治教育與高校體育教學課程的融合，對國家培養大學生的健康成長有著非常重要的作用，高校對大學生人才培養方案的制訂應先從高校層面進行統籌部署，科學協調思想政治教育人員、高校體育教師和大學生等群體，通過以講學授課為主的“第一課堂”，以學生參與體育運動和學生自發參與社團活動為輔的“第二課堂”，合理安排相關思想政治教育與體育教學課程的開展，并以科學系統的考核評價作為標準，多方面調整大學生人才培養方案，將思政教育融入高校體育教學課程［11］。改變傳統的僅以結課成績作為大學生考核成績的標準，將學生日常學習活動當中的表現，和展現團結協作、公平競爭等展現體育品質的行為表現，以及社會主義核心價值觀等思想政治領域的內容納入考核，通過授課教師評價、大學生集體評價與自評等多種形式，實現對大學生全方位的評價，完善對大學生的人才培養。

4.2 探索高校體育教學過程中的思想政治教育

要使高校體育課程教學進一步鞏固思想政治教育的效果，需要任課教師不斷深層次探索高校體育課程教學中如何融入思想政治教育內容。例如，高校體育教師應注重體育教學過程中大學生體育精神品質與思想政治素養的相融合發展，對單人體育項目大學生的體育教學中，融入思想品質教育中吃苦耐勞、敢于拼搏等精神，對于集體體育項目而言，則可以融入集體主義精神。而這些融合的有效實現，都需要高校體育教師對教學的方式方法進行探究，對其中可融入的思想政治教育內容合理運用。同時，高校體育教師，無論是體育教學內容的設計、教學目標的制定，還是體育教學方式方法的采用，都要始終以大學生思想現狀作為教學依據，以此保障體育課程教學與思想政治教育的合理融合。

4.3 提高高校體育教師思想政治素養

想要確保高校體育課程教學中思想政治教育的有效融合，提升高校體育教師的思想政治素養是根本，這也是提高高校思想政治教育質量的重要手段之一。高校體育教師要想在高校體育課程教學中融入思想政治教學的相關內容，進而達到潛移默化地對大學生群體進行體育教育和思想政治教育。這就要求高校體育教師要將融合作為教學的出發點，改變傳統體育教學過程中硬性、機械地對大學生進行單一的思想政治教育，而是尋求和創造時機，合理地將體育教學與思想政治教學內容相融合，實現對大學生的雙重教育，這對高校體育教師自身就有著較高的要求。因此，高校體育教師應充分增強自身思想政治建設，從而提升融合教學質量。

4.4 加強高校體育教師隊伍建設

優秀的體育教師資源是高校提升自身體育教學質量的重要保障。面對當前高校體育課程教學過程中大學生出現的思想政治問題，高校應當切實提升自身的體育師資質量，同時高校應引導高校體育教師加強對思想政治和體育精神等內容的學習。高校要組織引導高校體育教師改變原有只注重體育專業技能傳授的思想，從根本上認識思想政治教育對大學生成長的重要性，在引進體育師資時，也要注意將教師的思政課程能力和其思想道德品質作為重要的考查標準。對體育教師的考核標準進行調整，對高校體育教師考核評價不能片面化，將體育課程教學過程中的思想政治教育滲透情況、師德師風、教學方式以及指導大學生組織和大學生競技活動等多方面納入高校體育教師的考核評價。參與高校體育教師評價的人員也應擴展到專門的思想政治督察員和大學生，從而使高校體育教師的考核更加全面、客觀、合理，從而提高體育教學和思想政治教育相融合的教學質量。

5 結語

高校體育教學工作是一項涵蓋多個領域融合的工作，它不僅是體育事業，也是文化事業，更是思想政治教育事業。體育活動中所蘊含的精神元素與思想政治教育中的思想元素，二者具有互通互融性，若二者融合得好，將相得益彰、交相輝映，產生更為強大的思想效應。在高校體育課程教學工作中，如何融入思想政治教育，需要尋找不同的切入點，使二者完美結合。同時，還需要提高體育教師的整體素養和政治水平，促進體育課程教學與思想政治教育融合發展。