提高小學高年級數學教學效率的策略

江蘇省揚州市江都區大橋中心小學 王 芳

數學一直以來都是小學教學體系中的重點科目，高年級階段的數學知識學習對學生的邏輯思維能力以及想象思維能力有著極高的要求，在學習過程中難免會發生許多失誤，知識掌握不熟練造成諸多易錯題，嚴重影響到小學生知識體系的建立和良好自信心的形成。教師在實際教學中，需要重視學生自信心和數學思維的培養，引導學生養成良好的學習模式，對教學手段加以創新，拉近師生之間的距離，構建高效的數學教學課堂。本文主要就提高小學高年級數學教學效率的策略進行探析。

一、小學高年級數學教學面臨的難題

小學高年級階段的學生正處于身心成長的關鍵時期，這一時期小學生的思維十分活躍，個性化特征十分鮮明，但由于個體之間的差異，不同學生的學習效率存在一定的差距，這也使得班級內兩極分化的現象相對嚴重，學生對于數學知識的學習效果十分不理想，作為承上啟下的重點教學內容，高年級數學知識綜合性較強，對過去知識進行了串聯和整理，各種知識點的理解以及習題的解決對學生的邏輯思維能力和想象思維能力有著極高的要求，現階段的高年級小學數學教學的效率并不理想。

1.學生的個性化特征十分鮮明，在學習過程中缺少專注力。

小學高年級階段，學生大多步入高速成長發育的階段，思維十分活躍，理解記憶能力較強，但也缺少學習的專注力。由于個體之間的成長差異，部分學生的數學思維能力更強，數學知識的學習效率較高，可以快速的理解和掌握相關的數學知識，理解數學概念；部分學生的數學思維能力較弱，很難快速的理解和掌握相關知識，學習效率較低。隨著班級內兩極分化現象的愈發嚴重，部分學生對于數學知識的學習存在抵觸心理，對于教師的教學缺少認真學習的動力。在課堂學習過程中注意力相對分散，嚴重影響到了高效數學課堂的構建。

2.學生缺少完整的知識體系架構，無法將過去的知識相互串聯。

高年級的小學數學知識體系相對完善，涉及到了過去所學的數學知識，無論是數學概念知識，還是復雜的數學習題解答，都需要學生具備完善的知識體系，將所學過的知識相互串聯，構建起完整的知識框架，但部分學生的知識體系相對分散，零散化的知識分布不利于學生構建自己的知識體系，對于各種概念知識和習題的解答只能采取死記硬背的方式，在記憶周期過后則遺忘了大部分知識，學習效率相對低下。

3.學生的基礎知識遺忘過多，基礎相對薄弱，解題思路不夠清晰。

網絡信息化時代，小學生所接觸到的信息數據量十分龐大，網絡信息影響著學生的思維價值理念和記憶思維。許多小學生面對復雜的數學知識，都欠缺足夠的探究熱情和興趣，隨著時間的流逝，小學生遺忘了大量的數學基礎知識和做過的習題，在學習過程中的地位相對被動，根據教師的講解和引導進行學習和解題，缺少自己的解題思路。單一的解題思路和數學思維方式，使得學生面對全新的題型缺少思路，創新思維能力相對薄弱，影響到了小學生的均衡成長。

二、構建高效小學高年級數學課堂的意義

新時期的小學教育十分注重對小學生核心素養的培養，從基礎的數學知識理論，到完整的數學思維意識，最后激發學生對數學的探究興趣和熱情，對數學教學模式進行了革新與優化，尤其是在高年級階段，強化了小學生的數學思維能力以及知識體系框架的構建，發揮出高年級小學數學承上啟下的作用，為學生今后的發展和成長打牢基礎，培養學生的自主學習能力、探究學習思維以及邏輯思維能力，促進學生數學核心素養的提升。

1.有利于學生數學思維的完善，形成完善的思維模式。

小學高年級階段的學生思維十分活躍，這一時期是學生思維模式完善的關鍵階段，構建高效的數學教學課堂，可以幫助學生完善思維模式，引導學生養成數學思維模式，運用數學知識分析問題和解決問題，從多角度看待各種數學問題，學會逆向思維分析問題，從結果推導過程，反復驗證解題過程，保持嚴謹的學習態度。多元化的數學教學方式可以強化學生的邏輯思維能力和想象思維能力，充分發揮出學生的創造力和想象力，這對于學生今后的成長有著重要的保障作用。

2.有利于培養學生的探究興趣，保持長久的學習熱情。

小學高年級學生的興趣眾多，他們對于充滿未知的事物都有著強烈的探究熱情和興趣，只有對數學知識的探究和學習產生濃厚的興趣，才能夠保證學生在今后的學習生活中保持高度專注的學習狀態。構建高效的數學課堂，可以幫助學生感受到數學知識的樂趣，各種知識的形式轉換以及高效的解題流程，讓學生逐漸養成良好的自信心，創設充滿趣味性的教學情境，各種實踐探究的數學活動，激發學生對于數學知識的探究興趣和熱情，使得學生在今后的成長過程中保持高昂的學習興致，不斷提高自身的數學素養。

3.有利于學生構建完整知識體系，打牢學生的數學基礎。

高效的數學教學課堂有助于學生構建出完整的數學知識體系，教師在數學教學過程中，引導學生將分散的數學知識點相互串聯，形成自己獨有的知識框架體系，增強學生對數學概念的認知，加深學生對數學知識的理解，可以站在數學思維角度看待與分析問題，夯實學生的數學基礎。在教學中對知識點進行拓展延伸，溫習過去所學的知識，幫助學生養成良好的復習意識和習慣。

三、提高小學高年級數學教學效率的策略

小學高年級數學教學有著重要的承上啟下的作用，對于初級和中級階段的數學知識進行整理歸納，強化學生的數學基礎，對于高等數學知識進行提前預習，為學生今后高等數學知識的學習打牢基礎。為提高小學高年級數學教學的效率，教師應當從以下幾方面入手，構建高質量的數學教學課堂。

1.強化學生的數學思維意識，養成嚴謹認真的學習態度。

新時期的小學數學教學注重對學生數學思維能力的培養，通過科學合理的教學方式強化學生的數學思維，幫助學生可以正確的看待各種數學問題，仔細認真的審題讀題，詳細觀察習題的每一個數字和符號，深刻理解相關符號的含義，正確的運用數學計算規則進行解答，這還需要學生掌握相關的數學理論知識，靈活的運用相關的公式進行計算和解答。為了構建高效的小學數學課堂，教師需要引導學生養成正確的學習意識和習慣，對于課堂教學內容進行提前預習。

例如：在《可能性》的教學實踐中，教師就可以為學生布置擲一擲等實踐任務，提前進行可能性以及概念相關知識的學習，將各種實驗結果進行詳細的記錄，然后進行整理分析，幫助學生養成嚴謹認真的學習態度。此外，教師在培養學生的審題能力時，應當培養學生多動筆的習慣，將解題思路寫到草稿紙上，進行解題思路的推算，提高學生的逆向解題思維意識。

2.增強數學教學的生活化，運用生活實例幫助學生理解概念。

數學概念的認知是影響學生數學水平的主要因素，正確的認知數學概念知識可以幫助學生正確的解答相關的習題，而錯誤的認知只能導致再次犯錯。為了提高小學高年級數學教學效率，教師在小學數學課堂教學中應當提升數學教學的生活化，合理的運用各種生活實例幫助學生理解各種數學概念，進而在數學習題訓練中運用正確的公式和知識解決問題。

例如：在“扇形統計圖”的教學中，為學生布置家庭消費支出的扇形統計圖繪制任務，將本周家庭的各種消費數據進行收集整理，從飲食消費，到生活水電消費，以及娛樂消費等各種類型的消費活動。學生在家長的幫助下進行數據的收集和整理然后繪制扇形統計圖，了解家庭的消費結構，提高學生對統計和數據收集相關知識的理解和掌握程度。

3.合理運用信息技術創設相應的情境，加深學生的理解和記憶。

小學生對于難度系數較高的高年級數學知識存在一定的恐懼心理，尤其是害怕錯誤和教師的批評，這也使得小學數學教學過程中學生的緊張情緒較為嚴重，不利于和諧互動課堂氛圍的創建，影響到了小學數學教學效率的提升。而合理的運用信息技術開展數學教學活動，則可以有效的營造出輕松愉快的學習氛圍，讓學生在歡快的氛圍中進行數學知識的學習。同時創設相應的數學教學情境，可以有效加深學生對數學知識的理解和記憶程度，在潛移默化中激發學生對數學的興趣，因此教師在利用信息技術創設情境時需要注重數學情境的趣味性，讓學生感受到數學知識的魅力。

例如：在《位置》的教學中，教師就可以制作動態的教學課件，以及具有趣味性的圖片，以龜兔賽跑作為位置和方向的坐標參考，借助信息技術開展動態的方向和位置演示，培養學生的方向感和位置感，加深學生對方向和位置這一概念的理解，以兔子作為核心，烏龜不斷的移動，來判斷烏龜在兔子的哪個方向和位置，有效的活躍了課堂教學氛圍，這對于高質量課堂教學的構建也有著一定的推動作用。

4.適當的開展數學教學游戲活動，增強學生的數學參與意識。

游戲是小學階段學生無法抵抗的要素，也是小學數學教學的重要途徑，為了增強小學數學教學的趣味性，教師可以合理地運用數學游戲進行教學，制定充滿吸引力和特色的數學游戲教學方案，讓學生充分參與到游戲當中，培養學生的實踐操作能力，并在數學游戲中感受到數學知識的獨特魅力。這需要教師根據小學生的性格特點、數學知識水平以及思維模式等因素進行游戲方案的設計，充分考慮到游戲教學中可能遇到的各種問題，確保學生的安全以及游戲教學的有效性。

例如：在《可能性》的教學過程中，開展隨機概率的數學游戲活動，用硬幣和骰子作為道具進行投擲，同時記錄硬幣的正反面概率以及骰子的點數，讓學生全過程參與到數學游戲當中，開展高質量的數學游戲教學活動，這樣的游戲教學方式充滿了趣味性和吸引力，有效的激發了學生對數學知識的探究興趣和熱情，提高了數學教學效率和質量。

5.借助充滿趣味課外作業，培養學生的數學探究興趣。

為了鞏固數學教學成果，教師需要合理的布置課外作業，在學生能力范圍之內設置充滿趣味性的學習任務，學生在實踐操作過程中會逐漸發現數學知識的魅力，同時養成對數學知識的探究熱情和興趣，加深學生對數學知識的理解程度。這需要教師合理的設計教學方案，增強課下作業的吸引力和可行性，保證所有學生都可以完成相關的任務，將所學到的數學知識與作業相驗證，逐漸形成完整的數學知識體系，為學生今后的成長和發展夯實基礎。

例如：在《圓錐與圓柱》的教學中，教師就可以為學生布置充滿趣味性的探究實驗，制作底面半徑均為5cm的圓錐體和圓柱體，將圓錐體中的水灌入到圓柱體中，測試圓柱體和圓錐體之間的體積與面積關系。

6.使用微課開展線下教學，強化學生的自主探究意識。

網絡信息化時代背景下的小學數學教學，應當合理的運用微課教學方式實現課內外教學的有機銜接，提高數學教學的效率，培養學生的自主探究意識。微課教學方式可以增強學生自主學習的靈活性和便捷性，對課堂教學內容進行了拓展和延伸，極大地強化了學生的自主探究思維能力。

例如：在《長方體和正方體》的教學實踐中，教師就可以將相關的重點知識錄入到教學短視頻中，幫助學習進行重點知識的復習，從長方體與正方體的點、線、面等方面入手，計算長方體與正方體的面積和體積，加深學生對長方體和正方體知識的理解和掌握。同時，在視頻中為學生布置相應的課下練習作業，方便學生自主觀看學習，實現課內外教學的有機銜接，提高學生的數學核心素養。

結束語

提高小學高年級數學教學效率，有助于學生數學思維能力的提升以及數學知識體系的構建，為此教師需要注重數學教學方式的革新和優化，通過創設良好的數學情境，開展數學實踐探究活動，提高數學教學的生活化，全面提高學生的數學核心素養，為學生今后的成長打牢基礎。