試論新時代民族院校中華民族共同體意識教育的“四個境域”

王麗霞

（1.北方民族大學 國家民委中華民族共同體研究基地，寧夏 銀川 750021；2.北方民族大學 中華民族共同體學院，寧夏 銀川 750021）

中華民族共同體意識教育是民族院校走內涵式高質量發展、建設高水平現代化綜合大學的基礎保障。培養少數民族人才、增強大學生“五個認同”、縱深推進民族團結進步教育、鑄牢中華民族共同體意識，始終是民族院校辦學的使命和責任使然。把鑄牢中華民族共同體意識貫穿教書育人全過程，體現了民族院校立德樹人的內在要求，彰顯了民族院校教育教學的特色，順應了新時代人才培養的發展趨勢，契合了民族院校思想政治教育工作的根本成效。

一、歷史方位：民族院校中華民族共同體意識教育的時空境域

黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，這是我國發展新的歷史方位[1]。新時代也是民族院校中華民族共同體意識教育面臨的首要時空境域。中國特色社會主義進入新時代，中華民族共同體意識教育處于中華民族偉大復興中國夢和世界百年未有之大變局的特定背景下發生且在不斷發展變化。因此，一定程度上，新時代表征著中華民族共同體意識教育進入了新的時空境域。我們首先必須明確，對于中華民族偉大復興和民族院校“三全育人”而言，新時代處于一個怎樣的時空境域，這種新的時空境域對民族院校中華民族共同體意識教育有何影響。

面對新時代和新的歷史方位，民族院校必須從中華民族偉大復興的戰略高度回應育人目標的時代挑戰。有學者指出：“在新時代，中華民族發展到全新的階段，面臨新挑戰，需要新思想回應時代挑戰，中華民族共同體意識就是回應這一挑戰的新思想。”[2]因此，新時代中華民族所處的歷史方位在一定程度上決定了民族院校為何要開展中華民族共同體意識教育。進入新時代，中華民族共同體意識的內涵和外延日漸明晰，這就對民族院校育人提出了新的要求，需要我們在廣泛開展以社會主義核心價值觀、強化愛國意識、增強“五個認同”、維護民族團結和國家統一的教育基礎上，創新和發展中華民族共同體意識教育的工作方法。

“當前，我國處于近代以來最好的發展時期，世界處于百年未有之大變局，兩者同步交織、相互激蕩。”[3]國際環境的發展變化對中國發展帶來了巨大影響，提出了新的要求，國內和國際發展的各項事業正是對特定時代的反饋。在這樣的大變局下，世界權力格局正在發生重大變化，對國家整體利益和中華民族凝聚力如何強調都不過分，實現中華民族偉大復興，就要“加強對外話語體系建設，用中國理論闡釋中國實踐，用中國實踐升華中國理論，更加鮮明地展現中國思想，更加響亮地提出中國主張”[4]（122），不斷增強中華民族凝聚力。民族院校也必須置身于這一大變局中，“思考和制定有針對性的意識形態戰略新選擇”[5]，其核心的舉措就是深入開展中華民族共同體意識教育，“要在各族干部群眾中深入開展中華民族共同體意識教育，特別是要從青少年教育抓起，引導廣大干部群眾全面理解黨的民族政策，樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀”[6]。

進入新時代，黨和國家的主要任務是堅定不移實現第二個百年奮斗目標、全面建設社會主義現代化國家、著眼長遠團結奮斗實現中華民族偉大復興的中國夢。習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話提道：“經過全黨全國各族人民持續奮斗，我們實現了第一個百年奮斗目標，在中華大地上全面建成了小康社會，歷史性地解決了絕對貧困問題，正在意氣風發向著全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標邁進。”[7]（2）這在一定程度上表明新時代新征程里黨和國家吹響了接續奮斗的時代號角。很顯然，從國家富強、民族復興和人民幸福的全局來看，民族院校培養什么樣的人、如何培養人，以及為誰培養人這一根本問題和育人目標十分明確，即在新時代，民族院校要教育引導學生正確把握歷史發展的規律和大勢，以廣闊的視野立足中華大地，正確認識世界和中國發展大勢，堅定“四個自信”，勇于擔當時代責任和歷史使命，鑄牢中華民族共同體意識，更好地服務實現第二個百年奮斗目標和實現中華民族偉大復興的中國夢。

概言之，進入新時代，民族院校中華民族共同體意識教育所面臨的時空境域發生了徹底變化。因此，民族院校中華民族共同體意識教育要與時俱進，認清當前民族院校育人工作面臨的新形勢、新挑戰和新要求，積極應對中華民族共同體意識教育工作面臨的各種問題和挑戰，加強民族院校中華民族共同體意識教育，努力培養堪當民族復興大任的時代新人。

二、使命擔當：民族院校中華民族共同體意識教育的問題境域

民族院校是我國高等院校的重要組成部分，是“各民族優秀干部人才的培養基地，黨的民族理論政策的研究基地，推進鑄牢中華民族共同體意識的重要基地，推動各民族優秀文化創新發展、傳承弘揚中華文化的重要基地，服務民族地區經濟社會建設的智力支撐基地”[8]，“兼有教育工作和民族工作的雙重屬性”[9]，“須以服務人民和民族地區、黨和國家民族工作為宗旨”[10]，其“人才培養體系必須立足于培養什么人、怎樣培養人這個根本問題來建設，可以借鑒國外有益做法，但必須扎根中國大地辦大學”[11]。中國特色社會主義進入了新時代，考察民族院校的發展變化，審視民族院校的使命擔當，是辦好民族院校的前提和基礎，也是民族院校中華民族共同體意識教育問題境域的體現。

進入新時代，我國社會主要矛盾發生了變化，民族教育領域的基本矛盾也發生了變化，集中反映為：從社會發展全局角度看，民族教育自身發展與經濟社會其他方面發展之間存在著不平衡不充分的關系；從教育自身發展角度看，民族教育自身發展與其他全部教育發展之間存在著不平衡不充分的關系[12]。這一矛盾以問題境域的方式在新時代民族院校育人體系中得以體現。

作為一項具有社會歷史性的教育發展過程，民族高等教育既具有鮮明的時代性又有自身的獨特性。伴隨著時代的變遷和社會歷史的發展，民族院校中華民族共同體意識教育也會不斷調整教育的內容和形式以適應時代發展的要求。中國特色社會主義進入新時代后，著眼于中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，民族高等教育的基本要求和方向出現了相應的變化。一方面，就中華民族偉大復興戰略高度下所提出的育人要求而言，在新時代背景下更具時代特征的“堪當民族復興大任的時代新人”被明確提出，并且“時代新人”更多地以具備社會主義核心價值觀、“五個認同”、鑄牢中華民族共同體意識等作為衡量標準。另一方面，就教育自身發展而言，民族高等教育除了必須遵循高等教育發展和改革的共同趨勢以及育人規律外，還要結合民族院校人才培養目標和模式，兼顧民族高等教育自身的特殊性并肩負使命擔當。盡管我國民族高等教育經歷了多年的發展，教育水平和質量已經大大提升，但仍須與時俱進地提升育人成效。基于中華民族偉大復興戰略高度這一新的歷史方位，民族高等教育發展呈現出新的變化和新的要求，使得民族院校中華民族共同體意識教育的問題境域在新時代背景下顯得更加突出。鑄牢中華民族共同體意識為“新時代民族教育發展方向提出了新的要求，特別是對于民族高等教育在轉變教育理念、傳承民族文化、加強民族團結的功能方面提出了新的要求”[13]。

精準的辦學定位是新時代民族高等教育的基本問題。大學的使命不僅在于培養學生健康完整的人格、淬煉學生的思想、錘煉學生的德行、鍛煉學生對事物進行思辨的能力，還要對學生進行專業教育，以期服務社會。面對新時代民族高等教育發展面臨的新挑戰和新問題，與其他高校一樣，民族院校的發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。聚焦鑄牢中華民族共同體意識，堅持和加強黨的全面領導，堅持社會主義辦學方向，堅持立德樹人的根本任務，向“內涵式高質量發展、建設高水平現代化綜合大學”目標前進，培養具有中華民族共同體意識和堪當民族復興大任的時代新人，這是民族院校始終不渝堅持的辦學宗旨、發展方向和義不容辭的育人責任，也是民族院校的辦學使命和根本職責。

中華民族偉大復興的重任需要充分發揮高等教育的職能，精心培育卓越拔尖人才，助推黨和國家各項事業高質量發展。民族院校應該自覺地站在社會發展的最前沿，以立德樹人為核心，培養具有“五個認同”和中華民族共同體意識的各民族優秀人才。同時，把鑄牢中華民族共同體意識教育貫穿于教育教學的全過程和育人的各環節，集中在教育內容、教育載體等方面探索發力，以永立潮頭的精神開拓高校鑄牢中華民族共同體意識教育的路徑，建立吸引優秀人才從事中華民族共同體意識教育、形成運用信息技術提升教育質量的長效機制，努力增加優質教育資源的總供給。中華民族共同體意識教育就是要用理想信念教育鑄牢中華民族共同體意識的思想根基，深入開展歷史文化教育、思想政治教育和國家通用語言文字教育，厚植愛國主義情懷，將家國情懷貫穿于教育的全過程。

習近平總書記指出，“全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望”[14]。圍繞中華民族共同體意識教育，民族院校要堅持不懈地用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，不斷提高教師的思想政治素養、師德師風水平和業務能力。首先，要將“中華民族共同體”學懂弄通悟透。教師要緊密結合我國是一個統一的多民族國家的國情，深刻理解“中華民族多元一體”的深刻內涵，深入把握中華民族共同體的內涵和實質，在學深悟透做實上持續用力，引導學生深入理解鑄牢中華民族共同體意識的意涵，為鑄牢中華民族共同體意識提供有力的基礎保障。其次，將中華民族共同體的理論知識與民族院校育人的實際情況緊密聯系起來，提振中華民族共同體意識教育的成效，回應學生對于理論知識和社會現實理解的新要求和新期待。例如，在加強民族地區國家通用語言文字教育、鞏固民族地區全面建成小康社會成果、加強各民族交往交流交融、建設中華民族共有精神家園等方面做到理論與實踐相結合，使學生對中華民族共同體意識的學習和運用往深里走、往心里走、往實里走，最終服務民族地區經濟社會高質量發展。

因此，要時刻將培養什么人的問題放在首位，在立德樹人、構建新時代人才培養體系等方面科學發力，穩步提升民族院校教育高質量發展，鍥而不舍地落實民族院校的育人使命。

三、擘畫新猷：民族院校中華民族共同體意識教育的價值境域

鑄牢中華民族共同體意識是馬克思主義民族理論中國化的重大原創性成果，是新時代民族工作的主線，也是新時代民族院校落實立德樹人根本任務、踐行辦學立校使命的價值指引。從某種程度上講，中華民族共同體意識教育的價值境域為新時代民族院校中華民族共同體意識教育指明了發展方向。所謂中華民族共同體意識教育的價值，就是要使學生牢固樹立馬克思主義“五觀”，培育維護民族團結和國家統一、弘揚中華民族精神、凝聚中華民族力量和實現中華民族偉大復興中國夢的時代新人。鑄牢中華民族共同體意識是新時代民族院校中華民族共同體意識教育最主要的價值指向。

新時代背景下，堅持鑄牢中華民族共同體意識的主線要求為民族院校辦好各項工作指明了前進方向、提供了根本遵循。這既符合新時代民族院校的發展實際，也反映了全國各民族大學生的愿望。從類型學的角度看，基于不同歷史時期和特定社會歷史條件，中華民族共同體意識教育的價值會有不同的社會形態，例如，理論價值、思想價值、政治價值、文化價值等多種樣態。譬如，在紅軍長征途中，中華民族共同體意識教育的價值體系主要表現為政治價值和思想價值，中國共產黨以“中華民族”為中心話語，以中華民族命運與共的意識為價值選擇，初步確定了抗日民族統一戰線的策略思想，引導和教育各民族團結起來抗擊日本侵略、挽救民族于危亡。中華人民共和國成立后，中國共產黨領導下的各民族建立了統一的國家，由此開啟了以中華民族共同體為基石的社會主義國家建設，在這一過程中，中華民族共同體意識教育的政治價值主導地位沒有變，在經過民主改革和社會主義改造的同時，不斷探索并建立起具有中華民族共同體意識的基本政治制度、民族政策、法治制度等。改革開放后，在中華民族共同體意識教育的價值體系中，經濟價值等逐漸凸顯并被提升到重要位置，通過實施一系列有針對性的政策，推動邊疆地區、民族地區、貧困地區跨越式發展，實現各民族“共同團結奮斗、共同繁榮發展”，全面建成小康社會的目標。如今，中華民族共同體意識教育的價值體系日益完善，在中華民族共同體價值理念的指引下，各民族在政治、經濟、文化、社會等各方面聯系日益緊密，各民族發展與國家發展的大局同頻共振、同向同行。

將鑄牢中華民族共同體意識作為中國特色社會主義民族院校的使命擔當，“既是由中國獨特的國情、獨特的歷史、獨特的文化所決定的，也是對政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律的科學應用，更是穩步推進中國特色社會主義現代化建設的迫切需要，還是順應世界人才培養模式、提升綜合國力的內在要求”[15]。因此，將鑄牢中華民族共同體意識作為民族院校育人的主要價值指向，是在中國特色社會主義進入新時代且面對百年未有之大變局和實現中華民族偉大復興的背景下，對民族院校育人體系進行的結構調整和內容優化，因為新時代需要的是能夠扛起中華民族復興大任的時代新人。因此，在新時代的境域中，民族院校必須以鑄牢中華民族共同體意識作為價值旨歸和行動指南，真正把鑄牢中華民族共同體意識作為中心環節，把中華民族共同體意識教育貫穿于教育教學全過程，逐步推動育人全過程體系的結構優化。因此，新時代將鑄牢中華民族共同體意識作為民族院校思想教育價值境域的指向，不斷優化育人結構，才能更好地使思想政治教育工作更富成效。

四、與時偕行：民族院校中華民族共同體意識教育的實踐境域

民族院校中華民族共同體意識教育的時空境域、基本問題境域和價值境域更多地屬于特定時空背景下對民族院校中華民族共同體意識教育的理論闡釋，落實到具體的實踐育人境域中，我們面臨的是如何應對民族院校中華民族共同體意識教育上述三種境域的嬗變問題。由此，從實踐層面來說，民族院校中華民族共同體意識教育應當按照新時代要求，推動民族院校中華民族共同體意識教育與時俱進。

首先，要著力推動中華民族共同體意識教育的思維方式轉型。中華民族共同體意識教育思維方式旨在把鑄牢中華民族共同體意識貫穿于教書育人的全過程。目前，中華民族共同體意識教育還存在一些簡單拼湊或稍顯離散的思維方式，這種思維方式很難適應新時代國家戰略高度下民族院校鑄牢中華民族共同體意識教育的系統性和整體性要旨。從宏觀角度看，由于國際國內社會發展變革日益復雜多樣化，映射在中華民族共同體意識教育中，表現為各民族學子在對中華民族、中華民族共同體和鑄牢中華民族共同體意識，以及推動中華民族共同體建設過程的長遠認知等方面存在不同程度或者不同層面的復雜認知。這需要我們把握大勢、蹄疾步穩地開展中華民族共同體意識教育。從微觀角度看，中華民族共同體意識教育的育人組織、結構、功能、知識體系等都有極為緊密的聯系，應該是一個十分規范的系統。但是，當前中華民族共同體意識教育在理論研討和實踐育人環節仍處于快速發展階段，其學術研究和育人實踐等方面一定程度上仍存在分散性和獨立性。鑒于此，中華民族共同體意識教育要實現從單一學科獨立、孤立的分散性思維向多學科聯合、高效的系統性、整體性思維轉變，需要持續推動中華民族共同體意識教育持續向好發展。

其次，要創新中華民族共同體意識教育的話語體系。習近平總書記強調，“中國特色哲學社會科學應該涵蓋歷史、經濟、政治、文化、社會、生態、軍事、黨建等各領域，囊括傳統學科、新興學科、前沿學科、交叉學科、冷門學科等諸多學科，不斷推進學科體系、學術體系、話語體系建設和創新，努力構建一個全方位、全領域、全要素的哲學社會科學體系”[16]，這是對中國特色哲學社會科學事業發展的舉旗定位。話語體系是構建中國特色哲學社會科學的學術表達，各學科在致力于打造學術引領地位的同時，也要體現中國立場、中國經驗和中國智慧[17]，這是一個國家思想觀念、價值取向等共識性的集中表現。新時代是一個多元、復雜的時代，著眼中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，我們需要積極建構系統的理論、思想、主張以及準確的概念和表達方式，回應人民群眾的期待，講好中國故事，傳遞中國好聲音。就目前中華民族共同體意識教育話語體系而言，存在一定的話語困境，主要表現為：“需要引導個體民族意識健康發展，抑制狹隘的民族情緒，糾正‘主體民族’偏差意識；警惕‘跨境民族’政治化意識，澄清‘中華文化’模糊化意識，深化全體中國人‘你中有我，我中有你’的命運共同體意識”[18]。在新時代背景下，開展中華民族共同體意識教育，需要深化以學理化闡釋為支撐的理論話語體系來鞏固和發展馬克思主義民族理論中國化的最新成果，需要運用通俗易懂的語言來學術化表達黨的民族工作實踐，需要通過系統化建構框架體系來把握統一的多民族國家發展的歷史脈絡和各民族交往交流交融過程中共同的奮斗歷程，等等。中華民族共同體意識教育話語體系的創新需要多學科協同配合，“民族學承擔著論證中華民族共同體是實體民族的使命；歷史學承擔著將中華民族共同體意識上升為歷史觀的使命；政治學承擔著彰顯中華民族共同體國族屬性的使命；心理學承擔著打牢中華民族共同體意識心理基礎的使命；社會學承擔著以社會路徑鑄牢中華民族共同體意識的使命”[19]。因此，我們必須順應時代潮流、聚焦時代之責，以更具學理化、大眾化、生活化的話語表達構建更符合與突出各民族共享的中華文化符號、中華民族形象、中華民族歷史的中華民族共同體意識教育的話語體系。

最后，要扎實推進中華民族共同體意識教育的課程建設和改革。“課程建設和教育教學的質量水平與效果直接影響和制約著學科建設的科學性水平和社會認同度。”[20]課程的開設、育人的質量和水平直接影響著各民族學生對中華民族共同體意識的真心篤行。新時代，民族院校中華民族共同體意識教育課程在困難中堅持，在堅持中發展，在發展中改進，在改進中加強。結合當前加強思想政治教育工作的新趨勢新要求，中華民族共同體意識教育必須瞄準靶向，實現教書育人高質量發展。一方面，課堂教學主渠道的作用和功能常抓不懈，倍道兼程鑄牢中華民族共同體意識教育的主陣地。鑄牢中華民族共同體意識是馬克思主義民族理論中國化的最新成果，體系嚴整、內涵豐富，只有通過課堂教學進行全面宣講、系統闡釋、深入解讀，才能使大學生對其歷史方位、重大意義、精神實質和豐富內涵等方面的理解更加完整準確、全面系統。對于中華民族共同體意識教育，要創新思維、創新方法、創新方略，使中華民族共同體意識教育的親和力和針對性得到顯著增強，真正做到融會貫通，知行合一。通過課堂教學的集中性對大學生進行思想政治引導和教育，增強學生“五個認同”，使廣大學生鑄牢中華民族共同體意識。另一方面，在課程教學改革過程中要充分發揮學生的主體性和能動性，以學生為中心開展參與式教學。在中華民族共同體意識教育教學過程中，要持續發揮教師對課堂的主導性，通過多種教學模式提升學生的主動性和參與性。這樣不僅可以加強師生互動互聯，還可以有效培養學生的研學能力、創新能力、團隊協作能力。與此同時，要積極開展實踐教學。實踐教學是學生面向課堂內外進行中華民族共同體意識教育的重要方式，也是今后很長一段時間內課程改革的重要內容，應當有效開展實踐教學，將中華民族共同體意識教育融入課堂教學、課外活動、社會實踐等各方面，營造民族院校共居共學、共建共享、共事共樂的生活環境，穩步推進實踐育人的長效機制。

新時代民族院校中華民族共同體意識教育的實踐境域不僅包括思維方式轉型、話語體系創新和課程改革，還包含校園生活管理、用中華文化引領校園文化建設、“大思政課”育人實踐、“四史宣傳”教育等諸多內容，這就需要我們在面對民族院校中華民族共同體意識教育的新挑戰新問題時，逐步探索，積極對焦，激發動能，為中華民族共同體意識教育高質量發展蓄力勃發、全新起航。

總之，民族院校必須堅持鑄牢中華民族共同體意識主線要求，壓實中華民族共同體意識教育教學的責任，多措并舉，構建中華民族共同體意識教育與思想政治教育協同發展的全方位育人體系，引導各民族學生立大志、明大德、成大才、擔大任，真正做到政治自覺、思想自覺、行動自覺，凝聚共識，更好地服務實現第二個百年奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢。