優秀傳統文化融入幼兒園創意美術課程的實踐

□江蘇省昆山市花橋中心幼兒園 鄒紫嘉

在我國悠久的歷史中，傳統文化資源極其豐富，是歷來華夏兒女的智慧結晶，幼兒園教育作為終身教育和學校教育的開端，也是基礎教育中最重要的環節和構成部分。近年來，越來越多的學者和教師也認識到，引導幼兒認同中華文化意義重大，尤其在美術教學中合理地融入優秀傳統文化，能夠提高幼兒的審美價值觀，增強其文化認同性。本文便通過探索優秀傳統文化資源和幼兒美術教育的結合方式，以期在豐富幼兒學習內容、提高審美能力和文化修養的同時，使傳統文化得到傳承和發展。

我國在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出：對于幼兒園的教育應當初步培養幼兒對美術的興趣，以及對大自然、社會、生活、美術作品的欣賞力；與此同時也要激發幼兒創造美的興趣，引導其養成正確的審美觀念。考慮到幼兒園作為最早對幼兒進行系統化教學的教育機構，教師有責任以及義務在幼兒內心埋下美的種子，從而開啟幼兒審美智慧。我國有著極其悠久的文化歷史，而整個傳統文化本身就是美的一部分。尤其在應用于美術課程教學時，融入優秀傳統文化，可以有取之不盡的美學素材。不過隨著當今經濟全球化，很多西方美學文化被引入中國，整個國民的審美教育已經逐漸向西方美學靠攏，同時各地也創辦了諸多西式的藝術課程，使中國傳統文化喪失了主體地位。然而優秀傳統文化是經歷過悠久時間所沉淀的文化結晶，也是我國歷來先輩的審美結合體，不應被人們忘卻。所以，本文重點研究了優秀傳統文化融入幼兒園美術活動中的策略和價值，積極探索教學活動的有效開展路徑。

一、幼兒園教學融入優秀傳統文化的背景

文化作為一個國家和民族的靈魂，文化興國興運，文化強方能使民族強。反觀近年來，我國深受西方思想影響，很多國民熱衷于過洋節、吃洋餐、穿洋服、崇尚洋文化，種種事跡都表明，在基礎教育中加強優秀傳統文化的滲入勢在必行。

中國傳統文化是中華文明的結晶，是數千年來歷史的延續和傳承，也是一種文化觀念和精神的延續。節日作為傳統文化的重要分支，其附加的歷史淵源和思想精神不容忽視。然而，在當今世界中，多元文化并存，東西方文化密切相融，很多國民對傳統文化日益淡漠，甚至更加崇尚外國節日，尤其在年輕人群中深受追捧。而很多年輕教師和年輕家長，對傳統節日的文化精神內涵知之甚少，致使優秀文化逐漸淡出幼兒事業。所以，在當前的幼兒園教育中，教師應當根據實際，認識到中國優秀傳統文化的淵源深厚，并根據其形式多樣的特點合理鑒別，通過綜合培訓實踐操作，讓優秀傳統節日在幼兒園中生根發芽，并進一步促進幼兒全面發展。

另外，在本文討論之前，筆者查閱了大量相關資料，發現近年來相關中國優秀傳統文化與課程融合的研究文章較多，例如民間工業、戲曲、民謠等本土文化與幼兒園課程的開發利用相關研究。近年來，我國各地幼兒園也熱衷于舉辦傳統文化活動和節日，不僅豐富了中華優秀傳統文化的課程元素，同時也取得了可喜的成績。當然，在很多領域仍然未做好，但整體來看，中華傳統文化作為5000 年文明的延續，應當成為每一個中國人內心的驕傲。同時，文化傳承可以作為潤物細無聲和潛移默化的過程，使兒童從幼兒時期便形成獨有的中國文化情懷。所以，加強傳統文化與幼兒園課程的融合，可以為幼兒營造一個充滿文化氣息的成長環境和氛圍，這也是本課題實踐和研究的基礎和原則。

二、幼兒園美術教學中存在的問題

目前在我國幼兒園美術教育中，大部分地區對其重視程度較低，例如在課堂數量的設置上，美術教學只能作為課程的填充品。再者，幼兒園在師資力量的配置上，很多情況下為了節約教學資源，甚至不會聘請專業的美術教師，這就導致很多幼兒園地區的美術教師水平有待提高，這在極大程度上也限制了幼兒對美術學習興趣的激發和創新能力的提升。

在美術學習中，需要應用較多的輔助教學工具，然而在幼兒園美術教學中，美術課堂并不能為幼兒提供充足的美術學習輔助用品，所以教育資源短缺，成為當前美術教學中制約幼兒興趣的一項重要因素，其創新能力也因此受到一定限制。另外，隨著當前信息化技術發展，多媒體技術逐漸應用于教學中，但是在幼兒園美術課堂中，很少有教師會借助多媒體技術來輔助教學，因此美術課堂的生動性無法提升。

在我國應試教育的大環境下，學校以及家長自然而然地會對美術學習產生一定的誤解，忽略了學習目標和學習計劃的制定，導致幼兒也對美術課堂的學習不夠重視。所以，在這種情況下，幼兒對美術學習的意志力較為薄弱，在外界因素下無法嚴格制約自己時，會對美術學習產生松懈。

三、傳統文化的特征和類型

傳統文化的特征在學術界的見解不一，從某種層面上來講，中華文化具有多種不同的特征，其中根據較為常見的劃分方式，也可以分為地域性、民族性、傳承性、時代性特征。

（一）地域性

中國地域遼闊，古語云：一方水土養一方人，所以我國不同地域除了自然環境存在差異外，社會狀況和人文景象也有明顯的不同之處，因此形成了不同的地域文化。例如，在北方黃河流域居住的人民因為感受過黃河的兇猛奔騰，所以塑造了北方底蘊深厚的中原文化；而長江清秀綺麗，所以滋養出南方含蓄多姿的文化；再者，因大草原的遼闊和永遠，形成了西部地區豪放不羈的游牧文化。

（二）民族性

在我國共有56 個民族，而不同民族間因為地域差異、生活習慣的不同，他們之間的文化也存在明顯的差異性，甚至不同民族間也形成了特有的民族語言，民族規范、民族習俗以及民族精神等這些均是民族文化的體現標志，也是區別于其他民族的標志物。例如，在維吾爾族，當地族人十分擅長舞蹈；蒙古族人十分擅長騎射；而壯族人多擅長于唱歌，所以不同民族文化形式表現出差異性。

（三）傳承性

中華民族有著燦爛悠久的歷史，綿綿至今已有5000 余年，正因為歷史的前進和發展，也鑄就了文化的繁榮和更替。不過我們在研究傳統文化時必須明確一點，那便是任何文化均非無根之木、無源之水，而是都有一定的根基和淵源，所以任何文化的發展必須在先秦文化的基礎上不斷適應。當時代變遷，推陳出新，方能日益豐滿，所以只有不斷傳承的文化才能得到發展，這也充分體現了文化的傳承性。

中華文化由于經歷了數千年的沉淀和演變，所以凝結了內涵豐富的民族精神、審美情趣、創造才能以及思維方式等，這些文化涉及人們生活的方方面面。例如有隆重熱烈的禮儀文化，還有傳統的喜慶歡快的節日文化。我國的節日繁多，比較重大的節日包括春節、元宵節、清明節、端午節等。另外，因為我國地域寬廣，不同地域間也形成了獨特的飲食文化，如根據地域而分的8 大菜系，還有多姿多彩的文化服飾，如漢袍、旗袍、中山裝等民族服裝，均是文化滲透的一項分支。還有一些古代的科技發明和千古留名的歷史偉人，這些均散發著濃郁的文化氣息，無疑是我們后輩值得傳承和學習的重要資源。

四、幼兒園美術教學的特征

幼兒美術教育可以作為教育者遵循幼兒教育的總體要求。根據幼兒身心發展的特點和規律，教師要有目的、有規劃地用美術欣賞、美術創作來感染幼兒，從而培養幼兒獨特的審美能力和美術創作能力，最終方能促進其人格和諧發展，使幼兒養成獨特的審美情趣。

（一）具備濃厚的感情色彩，注重幼兒情感體驗和表達

幼兒具有豐富且細膩的情感，所以這也是幼兒參與各種活動的最終動力。基于此，在幼兒園美術教育期間，教師必須隨時隨地地考慮幼兒自身的情感需求，多關注他們的精神世界。幼兒和美術有著天生的緣分，很多幼兒天生喜歡涂涂畫畫，在進行美術創作時往往不是為了完成某項任務，而是為了以美術的方式來體驗這個世界和生活。所以教師必須充分尊重以及理解幼兒所特有的美術相處模式，為他們創設出寬松愉悅的課堂環境，并抓住其心理變化，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中開始美術學習，在分享交流體驗中感受到美術之美，使幼兒身心獲得全面發展。

（二）以培養創造力為主

每個幼兒在出生時都是一張白紙，而幼兒的思維和意識在幼兒園階段往往不受太多的約束和限制，所以他們對當前的人類世界充滿了好奇和幻想，而這些幻想也正是人類創造力的源泉，他們可以用畫筆自由地表現和描繪這個世界。所以在美術教學過程中，教師必須從幼兒審美角度出發，鼓勵幼兒先介紹自身作品，并予以幼兒積極的鼓勵和肯定，這樣方能更好地保護幼兒的創造力，使幼兒更健康地成長和發展。

（三）注重幼兒的動手能力

由于幼兒認識和感受世界不僅通過看看、聽聽、說說，同時也要動手觸摸，所以動手能力是幼兒美術教育中必須強調的一項環節。教師可以通過引導幼兒自身體驗，使幼兒在操作中獲得勞動的快樂，在豐富的美術活動中獲得美的熏陶，而且操作期間也能使幼兒多種感官得到配合和協作。所以只有依據幼兒不同年齡段不同的身心發展，科學地設置幼兒園美術課程，方能使幼兒全面、健康發展。

五、優秀傳統文化融入幼兒園美術活動的策略

（一）積極挖掘傳統文化中的美術資源

我國傳統文化是由多個民族在經歷數千年演變傳承而來的，這是一片具有廣闊美術資源的文化海洋。我國民族文化具有多樣性特征，而且受到各個朝代的影響，這也賦予了傳統文化更加深遠和獨特的文化內涵，使人們在傳統文化中能發現不一樣的美。所以要想將傳統文化融入幼兒園美術活動當中，就必須挖掘出隱藏在傳統文化背后的美術元素；要深入了解地區特色傳統文化藝術表達形式，理解傳統文化中的美術內涵以及情感思想，就必須抓住傳統文化美術中所能留下的深刻印象的元素特點，然后圍繞這些元素特點來創設幼兒園的美術活動，使幼兒可以忽略研究過程，而直接感受到優秀傳統文化之美。例如，賽龍舟便是我國端午節的一個傳統文化活動，在幼兒園美術教學中，教師可以組織幼兒一起精心進行龍舟頭的繪制，要求幼兒收集紙箱材質等材料，一起動手來制作各種各樣的龍頭，使賽龍舟這個傳統文化更具趣味性，也能在幼兒園美術教學中與美術相融合。而且在這樣的活動開展中，幼兒可以自主發揮想象力，也不必局限于傳統的龍頭造型，可以根據自身的審美來設計出符合自身喜好的龍頭作品。這可以極大地提高幼兒動手能力和思維發散能力。再者，制作龍頭的過程中，教師還可以講解“賽龍舟”這一民俗的來源，進而引出屈原的故事，提高幼兒的文化素養，激起幼兒的愛國情懷。

（二）選擇傳統文化作為美術創作主題

我國傳統文化源遠流長、博大精深，美術資源十分豐富，但也并不是所有的傳統文化均適合在幼兒教育中使用。幼兒的審美能力受到極大的限制，對于很多晦澀難懂的傳統文化語錄作品，即使幼兒教師講解，也很難被幼兒所理解。并且幼兒年齡目前正小，尚處于好動的時期，幼兒園選擇的傳統文化美術內容必須富有趣味性，同時對幼兒產生足夠的吸引力，所以具有強烈的外表性傳統文化，通常是幼兒園美術教學中素材的最佳選擇路徑。例如，可以選擇色彩花哨的傳統服裝、動聽的歌謠以及賞心悅目的舞蹈，即使幼兒在短時間內無法對這些文化進行理解，但是在潛意識中幼兒的審美情趣會得到有效提升。

（三）借助社會力量開展美術活動

在幼兒園內部，社會文化的影響往往較小，所以將社會力量融入幼兒園美術活動，可以將社會環境中的文化氣息融入課堂教學中。由于每個地區均有其自身獨特的傳統文化內容和獨特的藝術風格，所以幼兒園可以調用社會中的傳統文化資源，帶領幼兒走出園區，親身感受和接觸外界的傳統文化氛圍，并參觀本土文化展，領略如歌如畫的鄉土美術作品承載的文化藝術價值，這對幼兒而言也極具美學塑造意義。與此同時，幼兒園還可以聯合社區力量和家庭力量來開展美術活動，同時邀請幼兒家長和社區服務人員一起參與到美術創作中，以其樂融融的姿態增進幼兒和家長之間的關系，使幼兒在家人的陪伴下感受實踐的快樂。例如在春節期間，可以要求幼兒與家長一起做年糕、包水餃。在這種團結和祥和的氛圍下，幼兒也能創作出一個個形式多樣的年糕造型，無形中對其美學審美有一定的提升。

綜上所述，傳統文化與幼兒園美術活動融合，是當前教育發展的大趨勢，同時有利于我國傳統文化的傳承，也能培養幼兒中國式的審美觀念，提升其審美能力，對他們成長有著極其重要的意義。我園在教學開展過程中也充分認識到傳統文化的重要性，并通過不斷發展和研究傳統文化背后的美術亮點，選取對幼兒更有吸引力，更易于幼兒理解的傳統文化內容，作為美術活動的開展主題，從而提高美術活動的文化內涵。與此同時，可以和園區外部的社會力量展開充分合作，共同創辦形式多樣的傳統文化活動，為幼兒提供自由創造美的舞臺，這也能使幼兒充分發揮自身想象力，勇敢地表達自身對傳統文化之美的看法，并營造出良好的傳統文化環境，推動幼兒身心健康發展。