專創(chuàng)融合視角下的五年制高職藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)*

呂 霞 牟麗娜 胡明通

專創(chuàng)融合是培養(yǎng)與新時代相適應的高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要突破口。［1］五年制高職橫跨中職段和高職段，具有五年一貫系統(tǒng)規(guī)劃的長學制人才培養(yǎng)模式特點，是我國高等職業(yè)教育的重要形式。有別于三年制高職和中高職貫通培養(yǎng)模式，五年制高職學校需要結合自身發(fā)展實際，不斷探索適合五年制高職辦學特色的專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式。［2］根據(jù)《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13 號）文件精神，五年制高職學校開啟了制（修）訂新版專業(yè)人才培養(yǎng)方案的工作。在新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有機滲透專創(chuàng)融合理念，是培養(yǎng)具有較強實踐創(chuàng)新能力的高素質技術技能型專業(yè)人才的關鍵。因此，如何從專創(chuàng)融合角度構建具有五年制高職特色的人才培養(yǎng)模式是本文重點探討的問題。

一、五年制高職專創(chuàng)融合研究現(xiàn)狀

總體而言，目前五年制高職缺乏自身特色，存在形式化、表面化現(xiàn)象，專創(chuàng)融合程度還有待進一步提高。

（一）培養(yǎng)目標短視

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范性文件，《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》明確要求職業(yè)院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中需要將著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力納入專業(yè)人才培養(yǎng)目標。由于專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施過程存在“功利主義”“效率主義”雙重因素的制約，導致優(yōu)質資源集中在少數(shù)學生身上。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成績斐然，但與職業(yè)教育的產教融合理念相背離，導致人才培養(yǎng)目標與技術技能人才的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標相違背，專業(yè)人才培養(yǎng)體系也缺乏系統(tǒng)化支撐。

（二）政策保障不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要政校企三方聯(lián)動。五年制高職學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在政府的政策法規(guī)制定、企業(yè)的技術支持力度等方面遠不及本科院校、三年制高職院校，最終導致政策資金保障不足、與產業(yè)創(chuàng)新需求對接不夠、成果轉化率較低等問題。

（三）培養(yǎng)過程單一

大部分五年制高職學校在人才培養(yǎng)過程中注重技能培訓而忽視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合素質的提升。五年制高職校注重校內校外實訓基地的建設和拓展，但其設備遠不及工作崗位設備先進，無法滿足現(xiàn)代職教體系下多樣態(tài)學習模式和新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求。

（四）專創(chuàng)師資缺乏

目前國家很重視“雙師型”專任教師的培養(yǎng)，然而，學校能真正勝任專業(yè)實踐、專業(yè)實習的指導教師較少，能勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的教師更少，能同時滿足專創(chuàng)教育需求的師資更是缺乏，這種狀況難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習指導需求。

二、五年制高職藥學類專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的構建思路

針對以上專創(chuàng)融合過程中遇到的問題，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院連云港中醫(yī)藥分院（以下簡稱“連云港中醫(yī)藥分院”）結合自身實踐，通過與區(qū)域醫(yī)藥產業(yè)對接，從理念融合、課程融合、專業(yè)融合、項目融合4 個方面對五年制高職藥學類專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式進行了思考和探索。

（一）理念融合

專創(chuàng)融合是一種全方位、多維度、深層次的融合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有機融入專業(yè)教育理念中，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于五年制高職教育實現(xiàn)從“就業(yè)從業(yè)”向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的轉變。連云港中醫(yī)藥分院組建由校領導、專業(yè)負責人、專任教師、企業(yè)專家等組成的專業(yè)建設團隊，結合區(qū)域醫(yī)藥產業(yè)布局動態(tài)，按照專創(chuàng)融合理念制訂五年制高職藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)具有較強實踐創(chuàng)新能力的高素質技術技能型藥學人才作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（二）課程融合

五年制高職育人的基本載體是課程，而課程亦是教學活動得以順利開展的基本依據(jù)。［3］因此，應該將課程作為專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的載體，充分發(fā)揮專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同效應，全面提升人才培養(yǎng)質量。連云港中醫(yī)藥分院依托江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院醫(yī)藥協(xié)作委員會，搭建“中華藥港”產教融合平臺，以課程融合為抓手，聚合政府、學校、企業(yè)“三螺旋”主體協(xié)同育人價值與教育資源，聯(lián)合開發(fā)包括與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的通識教育課程和實踐性課程，尤其是一課一創(chuàng)新課程、多學科交叉創(chuàng)新課程以及專業(yè)教育類課程，由此構成“體驗+通識+專業(yè)+拓展+創(chuàng)業(yè)”的階梯式課程體系。

（三）專業(yè)融合

近年來，麥可思公司發(fā)布的一系列就業(yè)報告顯示，高職院校學生的創(chuàng)業(yè)領域主要集中在零售領域，專業(yè)型創(chuàng)業(yè)比例較低。［4］專業(yè)是五年制高職學校人才培養(yǎng)的基本單元，而具有高度復雜性和系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動僅借助單一專業(yè)的人才培養(yǎng)模式難以滿足其所需的知識、技能和素質要求，需要多學科跨專業(yè)的知識技能交叉融合和相互滲透，以適應新時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求。因此，連云港中醫(yī)藥分院以培養(yǎng)高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，組建了兩個江蘇省五年制高職現(xiàn)代化專業(yè)群——中藥學專業(yè)群（由中藥學專業(yè)、藥學專業(yè)和藥品經營與管理專業(yè)組成）和藥品生產技術專業(yè)群（由藥品生產技術專業(yè)、中藥制藥專業(yè)和藥品質量與安全專業(yè)組成），覆蓋藥品生產、藥品銷售、藥學服務等主要崗位群，充分發(fā)揮中藥學專業(yè)和藥品生產技術專業(yè)兩個專業(yè)的核心引領作用，精準與區(qū)域醫(yī)藥產業(yè)對接，充分發(fā)揮專業(yè)集群效應，實施寬口徑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，滿足醫(yī)藥產業(yè)升級需求。［5］

（四）項目融合

產教融合、校企合作是體現(xiàn)新時代五年制高職教育社會化辦學的顯著特征，因此專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合應嵌入校企合作項目。2021 年，連云港中醫(yī)藥分院等7 家院校與江蘇豪森藥業(yè)集團有限公司等18 家醫(yī)藥企業(yè)舉辦首屆中華藥港校企合作研討會，以校企合作項目推動企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，以滿足區(qū)域醫(yī)藥產業(yè)對人才的創(chuàng)新性要求。同時以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為切入點，深化校企合作項目，促進專創(chuàng)、產教雙融合。在融合過程中，五年制高職學生以學徒的身份全面觀摩學習甚至參與其中，在實踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在項目運作過程中建立企業(yè)內部導師制，在真實工作環(huán)境中由企業(yè)導師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，負責引導學生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際問題。

三、五年制高職藥學類專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的實踐路徑

連云港中醫(yī)藥分院秉持“尚德尚能、國粹育人”的核心教育理念，積極開拓，大膽創(chuàng)新，形成一套符合五年制高職藥學類專業(yè)辦學特色的專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式，具體表現(xiàn)在以下3 個方面。

（一）構建“體驗+通識+專業(yè)+拓展+創(chuàng)業(yè)”階梯式專業(yè)課程體系

根據(jù)《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（國辦發(fā)〔2021〕35 號）文件精神，考慮到五年制高職藥學類專業(yè)學生入學起點較低的特點和五年一貫長學制的人才培養(yǎng)模式，遵循從親身體驗到培養(yǎng)意識、再從普及知識到親自實踐的學習規(guī)律，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和藥學類專業(yè)能力培養(yǎng)，連云港中醫(yī)藥分院構建了“體驗+通識+專業(yè)+拓展+創(chuàng)業(yè)”階梯式專創(chuàng)融合課程體系（如下頁圖1所示）。

圖1 “體驗+通識+專業(yè)+拓展+創(chuàng)業(yè)”階梯式專業(yè)課程體系

連云港中醫(yī)藥分院為一年級新生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗類課程，通過各種選修課、講座、社團等渠道體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)魅力、感知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學生發(fā)明創(chuàng)造的積極性。為二年級學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育類課程，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育，熟知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程。為三、四年級學生開設一課一創(chuàng)新專業(yè)課程和多學科交叉創(chuàng)新課程，由創(chuàng)客學院教師團隊和本草社、藥學社等學生社團講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐案例，重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本素質和技能，同時挖掘有創(chuàng)新潛能的學生，生成與賽項相關的苗子工程項目，鼓勵學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。讓部分五年級學生到企業(yè)頂（跟）崗實習，為其開設校企合作項目課程，進一步拓展和提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。利用校企雙導師制，企業(yè)導師將醫(yī)藥企業(yè)前沿的新技術、新工藝、新方法等以知識點形式融入專業(yè)知識，學校導師將典型的醫(yī)藥企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例以知識點和技能點形式融入專業(yè)課程教學，確定與新崗位相符的課程體系，校企雙向聯(lián)動、協(xié)同發(fā)展，既可以讓學生了解真實崗位所需要的新知識和新要求，明確自身未來職業(yè)規(guī)劃的方向，又能有效解決學校技術設備相對滯后的問題，實現(xiàn)崗位人才需求的精準對接。針對另一部分有創(chuàng)業(yè)潛能的五年級學生，連云港中醫(yī)藥分院借助學校和社會資源平臺開展精準教育，全方位、多維度、系統(tǒng)化地開設關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策解讀、知識產權保護、法律援助等雙創(chuàng)項目孵化課程，以技術賦能成果轉化。

（二）搭建“專業(yè)—社團—競賽—實習—創(chuàng)業(yè)”五位一體實踐平臺

五年制高職創(chuàng)新性高素質技術技能型藥學人才需要具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識以及較強的專業(yè)綜合知識和技術技能、融合創(chuàng)新和應用創(chuàng)新能力，而非技術本身所需的極具挑戰(zhàn)性的藥物研發(fā)創(chuàng)新能力。實踐實訓是專業(yè)知識技能和綜合能力培養(yǎng)的主抓手，實踐平臺是實踐實訓教學得以開展的主要載體。基于此，連云港中醫(yī)藥分院為學生搭建“專業(yè)—社團—競賽—實習—創(chuàng)業(yè)”五位一體實踐平臺，以滿足學生開展專業(yè)實踐活動、積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求（如下頁圖2所示）。

圖2 “專業(yè)—社團—競賽—實習—創(chuàng)業(yè)”五位一體實踐平臺的搭建

一是搭建專業(yè)實踐平臺。專業(yè)實踐平臺是以專業(yè)為依托、主要圍繞第一課堂開展的實驗實訓教學平臺，包括專業(yè)認知、專業(yè)平臺課程實訓、專業(yè)核心課程實訓、專業(yè)選修課程實訓、專業(yè)綜合實訓、跨專業(yè)綜合實訓、1+X 證書考證實訓、頂（跟）崗實習等，是覆蓋面最廣、知識技能容量最大的核心平臺，肩負著提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的必備專業(yè)技能的重任。連云港中醫(yī)藥分院于2020 年對藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了修訂，對專業(yè)技能實訓課程作了較大調整，增設了二、三年級每學期各1周共計4周的專業(yè)技能實訓課程，專業(yè)實踐平臺的系統(tǒng)化設計將面臨更大的挑戰(zhàn)。

二是搭建社團實踐平臺。以滿足學生興趣愛好、素質拓展為主線的第二課堂是專業(yè)實踐平臺的延伸和補充。這一社團實踐平臺結合五年制高職藥學類專業(yè)特點，由本草社、藥學社、研學社、“我愛發(fā)明”協(xié)會等社團不定期進行專家學術講座、知識技能競賽、校園服務、社區(qū)服務等，是個性化教育的潛能培育平臺，也是培養(yǎng)五年制高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、高素質技術技能型藥學人才的重要平臺。

三是搭建大賽實踐平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是集產、學、研、用于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，是促進學生綜合素質提升尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要載體，是鼓勵教師科研項目轉化的有力手段，是覆蓋面更廣、知識技能容量更大的多維度、多層次專創(chuàng)知識技能空間平臺。以各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機，使創(chuàng)意點的生成、創(chuàng)意作品的產生、專利申請、項目團隊組建、項目創(chuàng)業(yè)企劃書撰寫和市場推廣成為可能。

四是搭建畢業(yè)實習平臺。畢業(yè)實習是五年制高職藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教育關鍵環(huán)節(jié)，也是高素質技術技能型藥學人才培養(yǎng)的關鍵樞紐，與產業(yè)需求匹配度最高，因此畢業(yè)實習平臺是實現(xiàn)專業(yè)與產業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求協(xié)同發(fā)展的實踐平臺。連云港中醫(yī)藥分院從產業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求內涵出發(fā)，充分利用產教融合、校企合作雙元育人深度融合實習平臺，采用校企雙導師制將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入畢業(yè)實習，通過畢業(yè)實習與畢業(yè)設計（論文）相結合的模式積極探索專創(chuàng)融合教育教學模式，促進專創(chuàng)融合教育落地生根。

五是搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。借助學校雙創(chuàng)孵化基地，采用內建外引的方式為有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生提供全方位、有針對性的支持和服務，包括政策解讀、技術支持、成果孵化以及法律援助等，鼓勵學生將科研成果項目、大賽成果項目等落地做實；充分利用雙創(chuàng)孵化基地的創(chuàng)新和試錯功能，讓學生了解創(chuàng)業(yè)、理性創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)。具體實施過程包括：對接二級學院，遴選優(yōu)秀項目入駐雙創(chuàng)孵化基地，依托創(chuàng)客學院完成項目孵化，服務社會；以此為基礎尋求與小微企業(yè)和本土化中小企業(yè)的合作，收獲良好的經濟效益和社會效益；收集典型的成功和失敗項目案例，入駐雙創(chuàng)孵化基地的展出平臺，提供有價值的雙創(chuàng)素材，提升雙創(chuàng)知識的普及度；為低年級學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實習崗位和項目幫扶，提升學生的雙創(chuàng)實踐能力，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良性生態(tài)循環(huán)。

（三）以文化助力專創(chuàng)融合

五年制高職文化是五年制高職學校的根與魂，也是五年制高職學校的核心競爭力，因此以文化助力專創(chuàng)融合是推進五年制高職教育高質發(fā)展的有效突破口。連云港中醫(yī)藥分院是江蘇省唯一一所五年制高職中醫(yī)藥學校，是江蘇省中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，是全國重點中醫(yī)藥學校，是提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化軟實力的主力軍，肩負著培養(yǎng)高素質高職中醫(yī)藥人才的重任。連云港中醫(yī)藥分院以全國健康服務類示范專業(yè)——中藥學專業(yè)為依托，以江蘇省科普基地連云港中醫(yī)藥博物館為平臺，以中藥傳統(tǒng)技能大賽為抓手，以江蘇省五年制高職高水平中藥學專業(yè)群建設為契機，以“連云港市海州中藥炮制技藝”非遺文化傳承人為引領，積極打造社會服務和文化傳承團隊。連云港中醫(yī)藥分院將傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化（區(qū)域中醫(yī)藥資源的挖掘、中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的拓展、中醫(yī)藥文化創(chuàng)意產品的開發(fā)、中藥相關制劑的研發(fā)等）有機融入專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化中吸取營養(yǎng)，不斷創(chuàng)新五年制高職藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)模式和提升五年制高職藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)質量，以滿足新時代藥學人才的培養(yǎng)需求。

四、五年制高職藥學類專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的實施成效

五年制高職藥學類專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式實施以來，連云港中醫(yī)藥分院充分發(fā)揮政府、學校、企業(yè)三方主體協(xié)同作用，深化產教融合和校企合作，促進校企共享共贏。以學生為第一作者或參與者申請專利25 項，授權15 項，部分轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目；學生參與各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，共獲得省二等獎3 項、三等獎4 項。教師的創(chuàng)新能力顯著提升，科研成果轉化率高，開發(fā)了一系列中藥制劑、中藥保健護膚產品，得到社會的廣泛關注。連云港中醫(yī)藥分院持續(xù)推進教學改革，不斷提升人才培養(yǎng)質量，在中藥傳統(tǒng)技能大賽、工業(yè)分析檢驗技能大賽、藥物制劑壓片技能大賽中成果豐碩，多名參賽學生已成為企業(yè)的技術骨干。