“三全育人”視域下公共英語教師教育理念更新與自身素質提高

周蘇菡

（廣東理工學院，廣東 肇慶 526100）

隨著我國教育制度的不斷完善，綜合性教育以及素質教育等方式成了各階段教學中重點關注的內容之一。高校大學生具有較為獨立的思想，高校教師在教學的過程中應針對學生的差異性，采用具有綜合性和全面的教育方式。在當下教學環境中，應加強“三全育人”教育。三全育人即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。公共英語作為高校教學中非常重要的內容之一［1］，教師在教學的過程中應不斷更新自己的教育理念，在教學中，注重對自身教育素質的提高。本文在研究的過程中，將對“三全育人”視域下公共英語教師教育理念更新與自身素質提高的內容進行探究和分析，具體內容如下。性的發展。在教學中，強調教學過程中的全面性和綜合性，幫助學生構建完整的知識體系，使學生在學習的過程中能真正地理解學科內涵，形成一定的學科素養，培養學生的綜合實踐能力。三全育人的建設特性主要體現在根本教學任務的樹立以及實踐和理論進行結合的教學模式，在教學的過程中更加關注層次化、綜合性的教學模式，對培養綜合性人才以及實踐型人才具有建設性的作用。

二、“三全育人”與公共英語教師技能水平提升的可行性

一、“三全育人”的建設特性

“三全育人”要求，在教育教學的過程中要把立德樹人的教育目標作為教學過程中的根本目標，在教學的過程中，要加強對學生思想道德、文化知識以及社會實踐等綜合內容的教育。教學過程中打破傳統教學模式下，教師進行理論知識傳授，學生進行理論知識學習的情況，教師在教學的過程中要重視對學生綜合性以及綜合能力的培養，將思政、實踐以及文化等內容融入實際的教學過程中，激發學生特長的發展，促進學生綜合

（一）全員育人

全員育人是“三全育人”中最首要的要求，是指在教學改革發展的過程中，高校教學過程中的每一任教師都應將立德樹人的教學目標作為己任［2］。高校教學中，每一名教師都應參與到教學改革中，共同為實現教學質量的提升貢獻自己的力量。高校公共英語教師作為公共英語教學的主體，是公共英語教學中的主要人力資源，在“三全育人”視域下，更應響應全員育人的教學要求，積極參與到立德樹人教學的要求中，真正做到“三全育人”。

（二）全程育人

“三全育人”要求，高校教師在教學的過程中要全程參與到學生的學習活動中，在教學的過程中應不斷完善自我的知識體系，轉變教學觀念，在教學的過程中正確認識教學的意義。公共英語教師在教學的過程中堅持全程育人應不斷更新自己的教學理念，轉變傳統教學理念下，不僅以學識為基礎進行理論知識傳授的目標，在教學的過程中還要參與到學生全過程的教學學習中，針對性地對學生提供指導。

（三）全方位育人

全方位育人是指在教學的過程中，要突破傳統教學模式下，理論知識傳授的教學觀念，教師在教學的過程中不僅要關注學生理論知識的學習，同時要加強對學生正確價值觀、學科素養、實踐能力等的培養。在全方位育人要求下，將教學內容同思政教學進行融合，成了教學改革中最主要的措施之一［3］。要求教師在教學的過程中要對學科中的思政元素進行提取，并做好學科的融合。在此要求以及背景下，公共英語教師加強教學理念的更新以及自身素質的提升成了“三全育人”背景下主要的改革方向。

三、公共英語教師更新教育理念與提高自身素質模式構建

（一）找準“三全育人”目標

1．找準育人方向

“三全育人”以全員、全程和全面為中心，以立德樹人的教學目標為核心，強調綜合性的素質教育，以培養綜合性、實踐性和素質性的人才為主。高校公共英語教師在教學中，進一步貼合“三全育人”要求，促進自身教學質量的提升，應找準“三全育人”的育人目標。“三全育人”以立德樹人的教學任務為核心，在教學的過程中強調培養學生的思想品質，幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生參與實際社會、辨別是非的能力。找準育人方向，是教學過程中教師進行教學理念優化的基礎，高校公共英語教師在教學理念優化的過程中，以“立德樹人”為基礎，注重學生正確價值觀以及道德品質的培養，針對性地調整教學方案，優化教學設計［4］。

2．聚合育人資源

“三全育人”教學目標，在教學的過程中強調全方面育人，公共英語教師在“三全育人”背景下，應針對性地提升自身的素質，整合育人資源，先加強自身綜合能力的培養。在“三全育人”要求下，以立德樹人為主要任務的教學模式，在教學的過程中應加強思想政治教育，各學科教學中挖掘課程思政元素。高校公共英語教師在教學的過程中應加強對課程思政的正確認識，理解課程思政在“三全育人”視域下，開展教學活動的重要性和必要性，促進教師教學理念的創新以及自身素質的提升［5］。

3．創新育人機制

教師在教學過程中，明確“三全育人”目標時，應堅持明確“三全育人”內容中的創新育人機制。“三全育人”要求，在教學的過程中應堅持全程、全面的方式進行教學，在教學過程中重視學生的綜合性發展，在教學的過程中應注重對學生綜合能力以及創新意識以及創新能力的培養。公共英語教師在明確“三全育人”目標中，應明確創新育人機制，在自我提升的過程中注重創新意識培養的重要性，將創新意識教學同現有的教學模式進行創新和融合，不斷提升自我創新意識和創新能力。

（二）明確“三全育人”優勢

高校公共英語教師在“三全育人”視域下加強對自身教學理念以及自身素質的提升，在教學模式構建的過程中應明確“三全育人”的優勢，為創新教學理念以及提升自身素質教學模式構建提供一定理論支持，在教學過程中要重點關注“三全育人”的基本內涵。同時，針對本學科教學的實際情況，明確“三全育人”的優勢，并將其優勢提取到實際的教學模式構建中。高校公共英語教師通常具有豐富的教學經驗以及專業知識，同時擁有相對穩定和成熟的教學理念。在教學理念創新的過程中，明確“三全育人”的教學優勢，能幫助教師從思想方面接受“三全育人”對教學活動的指導作用，正確認識“三全育人”與公共英語學科之間的關系，激發教師自主創新教學理念，提升自身素質。

（三）“三全育人”視域下公共英語教師創新教學理念教學模式構建

教學理念是教師教學過程中對學科教學知識以及教學模式的認識，對教師的教學方式以及教學設計等具有指導性的作用。在“三全育人”視域下，公共英語教師要實現教學理念的創新，在教學的過程中應正確認識德育教學的意義和內涵，挖掘公共英語教學中的思政元素，樹立多媒體、信息化教學理念，創新教學方式。

1．德育教學認識的構建

高校公共英語教師實現教學理念的創新，在教學的過程中應加強對德育教學理念的正確認識和理解。教學理念對教師的教學行為以及教學內容的選擇等具有指導性的作用，構建正確的教學認識，應加強教師對“三全育人”理論的理解和學習。一是教師在日常生活中，應積極主動地接受最新的教學理念，針對最新的教學要求，學習最新的教學理念，不斷豐富自己的教學理念，接受最新的教學理念。二是高校在教學的過程中定期舉行學術交流會，將最新的教學理念以及政策進行內容傳遞和分析［6］。重視對公共英語教師思政融合以及綜合性教學理念的培養，在內外多重環境的影響下，激發教師正確教學認識的構建。

2．構建教學融合模式

“三全育人”要求，在教學的過程中要加強對學生綜合能力的教學，在“三全育人”教學模式下，高校公共英語教師應構建教學融合模式，增強自身教學理念的時代性和先進性，以滿足不同階段學生學習的需要。構建教學融合模式，要求公共英語教師在教學的過程中應正確認識思政教學的內涵，在英語教學的過程中挖掘英語教學中的思政元素，加強英語教學與思政教學的融合，培養學生正確的價值觀和思想品質，培養學生正確的價值觀。將教學中的思政元素結合社會熱點進行教學，結合文化差異以及不同文化價值等內容，培養學生的文化自信，增強學生的歸屬感。

3．多媒體、信息化教學理念構建

隨著我國互聯網技術不斷的發展，多媒體、信息技術等成為高校教學中非常重要的教學輔助方式，是將理論知識進行具體化，提高學生學習積極性的重要輔助技術，是現代教學中必不可少的一部分。高校公共英語教師在教學的過程中應構建多媒體、信息化教學理念，教師在教學的過程中應正確認識信息化技術在教學中應用的價值，將信息化技術應用在教學課堂中，提高教學質量和效率，創新教學方式。

（四）“三全育人”視域下公共英語教師提升自身素質教學模式構建

1．思政素質構建

“三全育人”以立德樹人為根本的教學任務，要求教師在教學的過程中重視、加強對學生優秀思想品質的培養。高校公共英語教師是公共英語教學中的主導者，是教學中的關鍵力量，教師在“三全育人”教學背景下，提升自身的素質，應加強教師個人思政素質的構建。教師加強對“四個自信”等思想的學習，加強自身的政治素養，正確認識我國的主流價值觀，提升自我的政治素養，以確保立德樹人教學工作的順利開展［7］。高校在教學中，應重視對教師思政素養的教育和培養，將思政素質納入教師的績效考核中，優化思政融合教學模式的評價方式，以促進公共英語教師思政素質的構建。

2．信息化教學模式構建

公共英語教師在教學的過程中提升自我素質，不僅要針對“三全育人”背景下立德樹人的根本教學目標，同時，在教學的過程中更應關注自身信息化素質的構建。信息化教學模式是新時代教學中基礎的教學要求之一，教師在教學的過程中，應不斷提升自我的信息化分析以及處理的能力，將信息化技術融入教學過程中，創新教學方式，豐富教學內容。教師加強對PPT 以及線上“慕課”“微視頻”的信息化教學平臺的使用，提高課堂教學的效率，培養學生的創新意識。高校教學過程中，舉辦PPT 課件競賽，選出優秀的PPT 課件，明確獎勵機制，激發高校教師參與其中。

3．實踐性教學模式構建

公共英語教師提升自身的素質，應加強對實踐性教學模式的構建，“三全育人”要求，在教學的過程中要加強全面育人教學，教師在教學的過程中應將理論知識同實踐活動進行結合。教師在教學設計中，要重視實踐性教學的重要性，針對學科特性，不斷提升自我的實踐性素質，為學生樹立良好的榜樣作用，真正做到理論聯系實際，結合學科要求以及教學內容，制定實踐教學活動和目標，能實現公共英語的實踐性教學。

四、結語

高校思想政治教育工作要形成“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人格局。“三全育人”對高校教育工作提出了明確要求，也為高校教師教學水平以及教師素質的提升指明了具體方向。“三全育人”要求高校教育工作“全”覆蓋，以系統性思維做德育教育的整體工作，實現大學生教育效果的最大化。在“三全育人”視域下，公共英語教師要實現教學理念的創新，在教學的過程中應正確認識德育教學的意義和內涵，挖掘公共英語教學中的思政元素，樹立多媒體、信息化教學理念，創新教學方式。本文研究發現，公共英語教師在“三全育人”背景下，更新教學理念以及提高自身素質的教學模式，應關注三全育人的目標以及基本框架，在教學的過程中將具體的教學要求同政策要求進行融合，在教學的過程中構建教育理念更新以及自身素質提升的教學模式，本文在研究的過程中，以“三全育人”視域下公共英語為例，為高校教師教學理念的優化以及自身素質的提升提供了一定的參考，為新時期公共英語師資建設與改革提供理論與實踐依據。