手工創作藝術團體輔導對封閉管理下大學生人際關系的干預影響

史紅葉

（東南大學機械工程學院，江蘇 南京 211189）

突發公共衛生事件對大學生的學習和生活方式會帶來巨大影響。在封閉管理期間，大學生群體活動自由度較低，這往往引起很多的矛盾，對大學生的各種人際交往和關系造成很大的影響，進而造成情緒波動，引發大學生心理困擾。高校封閉管理下的大學生人際關系狀態對高校心理健康工作提出了新的挑戰，制定相應背景下的大學生心理干預方式迫在眉睫。

高校大學生的人際關系是指在校學習期間，通過同學之間、師生之間的人際交往過程發展起來的較穩定的情緒情感聯結。人際交往是大學生在交流過程中，運用語言和非言語符號進行表達意見、傳達思想、傳遞情感和需要等的交過程[1]。有研究表明目前在校大學生心理問題中最突出和最明顯的就是個人的人際困擾問題[2]。特別是近幾年來，高校處于封閉管理狀態下，大學生交際交往的場所和對人際關系困擾問題有很大程度的局限，人際關系問題變成了困擾大學生的主要問題之一。

弗洛伊德說過，藝術創作與心理健康息息相關。手工創作藝術意在借助創作手工藝術作品的同時，用暗示或者象征的方法，將抽象的剝離的內心情緒情感用具體化的作品表現出來，借此來表達和宣泄內心深處的想法和情感[3]。將手工創作藝術和團體心理輔導結合起來，通過手工創作藝術類的人際交往干預團體心理輔導的形式對存在一定程度人際困擾的大學生進行干預輔導。基于以上背景，在公共衛生事件影響下，探索手工創作藝術團體輔導的有效性，為新時代大學生心理健康服務工作提供新的實踐方式。

1 對象與方法

1.1 研究對象

在南京某高校內通過網絡問卷、張貼海報等形式進行團體成員招募。篩選標準：在校學生且身體狀態良好，沒有器質性疾病；自愿報名，可以認真完成問卷調查。排除：正在服用精神類藥物，有嚴重心理問題或者精神疾病；正在接受心理咨詢或者其他連續系統心理輔導的學員。通過入組訪談，最終確定了包括12名男生和8名女生在內的20名學生。

1.2 測評方法

采用《人際關系綜合診斷量表》，該量表為鄭日昌教授編制，一共包括交談、交友、待人接物和同異性交往4個方面，每個方面7個小問題，共28個項目[4]。量表采取0和1評分，操作簡單，貼近受測人員實際。測評得分越高，表明他目前受人際困擾程度越高。該量表在大學生人際交往測評中具有較高的信度和效度[5]。

1.3 施測

將通過入組訪談確定的20位被試平均編入實驗組和對照組，其中每組男生6人，女生4人，共計10人。對實驗組進行為期6周（1次/周，2.5小時/次）的團體心理輔導干預。而對照組不做任何人為干預。團體輔導內容分別為有緣來相聚、我的面具人生、這才是真正的我、我的許愿瓶、集體創作和分享總結。為期6周的團體心理輔導干預全部結束后，對20位被試者全部再進行一次《人際關系綜合診斷量表》的測評。對參加團體輔導的10位被試，進行《手工創作藝術類人際關系團體輔導滿意度調查表》的調查問卷。

1.4 數據處理

采用Excel 2021和SPSS20.0兩款軟件，對團體輔導前測、后測數據及本次滿意度調查的數據進行分析。

2 結果

2.1 實驗組和對照組組間團體輔導前后測評的差異分析

對實驗組和對照組前后測評的數據進行統計分析，見表1，可以得知兩組在團體輔導干預前各方面得分不存在顯著差異；團體輔導干預后，實驗組在交談和交際與交友的維度得分上顯著低于對照組，總分上得分也顯著低于對照組。

表1 實驗組和對照組組間前后測差異分析

2.2 實驗組和對照組在團體輔導干預前后測評的組內差異評分比較

對實驗組和對照組的前后測數據分析，見表2。實驗組參加團體輔導干預后，在交談和交際與交友維度上的得分明顯降低，總分得分也顯著降低。但待人接物和同異性朋友交往在團輔干預前后沒有明顯變化。對照組則沒有顯著變化。

表2 實驗組和對照組組內團體輔導干預前后測評的組內差異分析

2.3 實驗組被試對本團體輔導整體的滿意度調查分析

對自編團體滿意度客觀題進行統計，發現實驗組20個項目滿意度均值及標準差為 4.44±0.50（滿分5分），對于“是否愿意把這個活動推薦給身邊同學”的維度上，90.91% 的被試表示“非常愿意”或“很愿意”，團體輔導總體滿意度較高。

3 討論

在突發公共衛生事件背景下，手工創作藝術類人際關系團體輔導既可以提高團體成員的交往、交談和交友的技巧，還可以改善團體成員的人際關系，提升成員情緒情感的表達，從而有效改善大學生情緒狀態。在日后開展高校心理健康團體輔導工作時，可以進一步改進手工創作藝術類人際關系團體輔導，更加全面有效地推進大學生心理健康教育服務。

本研究在設計方案上仍存在一些不足，例如實驗樣本量較小，團體輔導次數有限。為了解決這些問題，研究計劃在后期增加樣本量，充實和完善團體輔導方案，并對團體成員進行追蹤回訪，評估團體效果的持續性。