2022冬奧會教育模式的運行體系探析

周麗萍

(南京審計大學體育與藝術教學部 江蘇南京 211815)

2022 冬奧會奧林匹克教育理論和實踐不斷融合，逐步產生了冬奧會奧林匹克教育模式的運行體系，運營體系是冬奧會教育的一個框架體系，搭建冬奧會教育模式的運行體系，涉及冬奧會教育模式的組成因素、結構和組織等。

1 2022冬奧會奧林匹克教育模式的運行體系

2022冬奧會奧林匹克教育模式的運行體系包括冬奧會教育目標體系、教育內容體系、教育形式體系。

1.1 2022冬奧會教育目標體系

2022冬奧會教育目標體系建設要從冬奧會教育目標開始，逐漸進入具體實踐環節，圍繞“三億人參與冰雪運動”的教育總目標，普及我國冬季冰雪運動，推動奧林匹克教育。教育目標體系設立具有一定的價值導向，既體現當代社會需求，學生的興趣和學科科學發展需求，也要堅持問題導向，解決當下急需解決的矛盾和難點［1］。以此為基石，構建2022冬奧會教育目標體系。

2022年冬奧會教育目標體系是圍繞總目標建立的“五維目標體系”。第一為課程目標，將奧林匹克教育納入學校教育教學。鼓勵全國中小學校根據自身的實際情況，開發和發展本校的冰雪運動冰雪課程，在課堂、教學、課外活動中普及冬奧會項目和知識，促進奧林匹克理念和精神在廣大學生心中生根。第二為活動目標，開展冬季奧林匹克教育文化活動，包括奧林匹克教育系列推廣活動、系列藝術活動等，充分展現當代學生參與冰雪運動、弘揚奧運、支持冬奧會的精神風貌。第三為國際教育目標，擴大中小學國際交流，樹立東道主意識，拓展國際視野，培養有為青年。第四為競賽目標，舉辦中小學冬季奧林匹克賽事。以賽促教、以賽促學、以賽促冰雪運動在青少年群體中的發展。第五為研究目標，開展奧林匹克教育研究，建立一批奧林匹教育示范學校、冰雪特色學校、同心結學校，形成多樣性冰雪運動教學成果，繼續組建奧林匹克教育研究機構，為冬奧會教育留下豐厚教育遺產。

1.2 2022冬奧會教育內容體系

2022 冬奧會教育內容體系以2022 冬奧會教育價值為中心內容，繼承過往奧林匹克教育價值的優秀思想和精神，吸收當代冬奧會教育價值內容，并對未來的教育內容進行新探索。

冬奧會（冬季奧林匹克運動會）教育價值是指冬奧會主體（人）與冬奧會教育物體、冬奧會教育關系、冬奧會教育活動、冬奧會教育結果等之間相互需要與滿足的關系。冬奧會活動的最終目的不僅是認識和實現教育價值，而且要享用和創造教育價值。冬奧會教育價值秉承于奧林匹克教育價值，通過奧林匹克主義、奧林匹克精神、奧林匹克理想、奧林匹克宗旨、奧林匹克格言等內涵得以體現。冬奧會教育價值也不僅僅局限于冬奧會的教育活動及競技教育，而是超越冬季競技運動的關于人的全面發展、人類完善和社會發展的思想和核心價值的教育，是對青少年一代道德、倫理及社會規范行為的教育。冬奧會作為全球性體育盛會，被全世界人民廣泛認同，其教育價值遠遠超出冬奧會項目本身，作為一種復雜的社會體育文化現象，已滲透進人們生活的方方面面。

1.3 2022冬奧會教育表現形式體系

2022冬奧會教育模式的表現形式與以往冬奧會表現形式有諸多共通點。第一，以冬奧會申辦、籌辦、舉辦為重要表現形式。歷屆冬奧會從決定申辦之日起，都在為冬奧會教育發展宣傳造勢，也是冬奧會教育的重要契機。2018年平昌冬奧會，共有92個國家的2920選手參賽，2022年冬奧會新增7個小項，共設7個大項、15個分項和109 個小項。參賽冬奧會比賽項目、比賽人數、比賽規模都有長足發展。冬奧會開、閉幕式都是精彩絕倫的冰雪文化慶典，每次都會成為全球關注的焦點。第二，國際層面冬奧會教育的表現形式。國際奧林匹克學院、青年研討班的培訓和研究，其內容都和奧林匹克教育相關，如興奮劑丑聞、競技體育、暴力、健全的人格、教育宗旨、奧林匹克理想和精神等。1986年開始召開國際體育記者研討會，1993 年開始每年召開國際研究生學術研討班，培養世界各地的體育專業人士和新聞記者，傳播奧運知識，弘揚奧運精神。殘奧會運動員的身殘志堅，使世人看到了生命尊嚴和美好。國家奧林匹克學院與國際教育家會議、國際高等體育教育學會互相聯系，共同促進奧林匹克教育在全世界的發展。第三，國家層面的冬奧會教育表現形式。各國奧林匹克學院、各高校和奧林匹克科研機構，各國奧林匹克展覽和藝術節、奧林匹克博物館等也都有各自的教育特色和表現形式，承擔本國奧林匹克教育的重任，如西班牙奧林匹克學院、英國奧林匹克學院、澳大利亞奧林匹克學院，洛桑奧林匹克博物館等。第四，學校奧林匹克教育表現形式。開展冰雪運動進校園系列活動，組織中小學生參與奧林匹克征集吉祥物、火炬、口號等文化節點活動，積極開展校園奧林匹克藝術活動、冬季系列比賽活動，建設奧林匹克教育示范學校和特色學校，組織課程資源研發，加強奧林匹克研究等各種表現形式［2］。

2 2022冬奧會教育模式的實踐體系

2022冬奧會教育模式實踐體系在廣義上講應該是指2022冬奧會奧林匹克教育模式之名下一切行為的總和。從狹義上來說，是指在冬奧會教育模式中，有教育意圖的實踐行為或行為人以冬奧會教育的名義開展的實踐行為的總和［3］，也是奧林匹克教育主體與奧林匹克教育客體之間能動而現實的雙向對象化的綜合。

冬奧會教育模式實踐體系各系統間互相聯動、互相促進，共同推動冬奧會教育模式的良好運行，推廣奧林匹克教育的實踐和實效。

2.1 冬奧會教育的動力機制

“動力機制”一詞來源于自然科學。機制原指機器的構造和工作原理，后來引用到社會科學研究中，泛指系統內部結構和外部聯系，即各組成部分的關系及其與環境因素的關系。動力機制是指系統狀態變化的一系列相互傳遞的動因［4］。2022年冬奧會教育模式的動力機制主要由4 個部分組成，分別是教育模式動力機制的推動力、拉動力、支持力和約束力共同組成［5］。

冬奧會教育的實施需要政策上大力推動，如2018年2 月《北京2022 年冬奧會和冬殘奧會中小學生奧林匹克教育計劃》等，政策支持大大推動了冬季奧林匹克教育進校園、進課堂，開展一系列的文化教育活動，這是冬奧會教育的直接推動力；經濟上的大力支持，冰雪基礎設施的大力建設是對北京冬奧會教育模式的主要支持力，進一步增加冰場、雪場的數量，逐步滿足冰雪運動需求。2019 年1 月14 日《新京報》報道，以北京為例，全市有雪場20家、室外滑冰場53座、室內滑冰場37處，擁有各類冰雪專業隊伍28支，2017—2018年雪季，共有502萬人次參與冰雪運動。冬奧會教育的拉動力來自冰雪競技運動和群眾冰雪運動，群眾冰雪體育與冰雪競技體育是金字塔結構的兩個不同層次，冰雪競技體育來自群眾冰雪體育，我國冰雪運動群眾基礎薄弱，由于地理及氣候等原因，在冰雪運動的大眾參與和普及上有明顯不足之處，冬奧會教育目標是推動“三億人參與冰雪運動”，因此必須牢牢打好群眾冰雪基礎，只有打好冰雪運動的群眾基礎，才能推動冰雪競技運動的快速發展，并進一步縮小與世界冰雪運動強國的差距。我國整體的冰雪運動文化環境和冰雪運動資源對冬奧會教育的發展形成了一定的約束力。盡管自申奧成功以來，冰雪運動不斷“升溫”，我國的冰雪民俗文化研究和實踐還在進一步深化、競技冰雪文化和大眾冰雪文化還在不斷探索和進一步推廣，借助2022年冬奧會的教育契機，將冰雪文化在全國縱深發展，激發全國人民的參與熱情。

2.2 冬奧會教育的組織機制

20世紀60年代，興起的現代組織理論，以系統論為基礎，強調組織是一個開放系統，關注組織各子系統及其相互關系，組織與外部環境的相互作用。結合組織理論，研究冬奧會教育的組織機制，規范地分析冬奧會教育組織結構、分工和職責等，了解組織結構的變化發展，客觀描述2022 冬奧會教育組織機制與特征，最后將2022 冬奧會教育視為一個開放系統，探索其與外部教育組織和機構、行業協會等各組織的相互關系［6］。該文以組織職能為基礎，依據各參與主體和工作的密切度及對提升冬奧會教育廣度和質量的重要性程度，將2022冬奧會教育組織分為教育戰略性組織、教育核心組織和教育輔助性組織三大類。冬奧會教育組織分為國際、國家、各地方、各地區（學校、機構、社區）四級組織。研究發現，以學校奧林匹克教育為核心的校級行政組織是主要承擔奧林匹克教育工作的重要實施主體。

奧林匹克教育在組織職能方面，國際奧委會下屬的奧林匹克文化與教育委員會全面統籌國際和各國奧林匹克學科、課程以及其他學術項目的制度規劃和管理政策，為全球各國奧組委奧林匹克教育管理工作提供指南、導向和建議；組織決策方面，各國冬奧組委、教育部及相關體育政府機構是負責各國奧林匹克教育工作的重要組織機構，也制訂2022冬奧會奧林匹克教育計劃和冬殘奧會教育計劃。各省、自治區、直轄市教育委員會領導各區域內的中、小學校執行教育計劃，在全國推廣，并協助制定相關政策執行該決策；組織關系方面，各省、直轄市奧林匹克教育領導小組辦公室與各省、市教育委員會及各中小學校奧林匹克教育改進工作的相關交流頻繁、關系密切。對內，該辦公室全面負責奧林匹克教育項目規劃、學術研究事務管理、教職人員培訓等工作，故與各高校、奧林匹克學校、奧林匹克中心、奧林匹克學術大咖等關系密切；對外，需及時宣傳并配合由各省、市教育委員會實行的教育的評估，展示學校加強和改進奧林匹克教育的成果。組織運行方面，各委員會、辦公室、學校分工明確，工作有序展開且效率較高。

2.3 冬奧會教育的傳播機制

電視媒介鑄就現代體育神話，將貴族奧林匹克運動拉入到千家萬戶的熒幕上，促進了現代體育的發展。新媒體時代的來臨，打破了由專業媒體人進行文化制作和傳播的單向度模式，邁向群體傳播時代，使得“人人都是麥克風”。受眾主體的地位提升和移動互聯網技術的普及，使高度組織化的大眾傳播在媒介格局中的壟斷地位受到挑戰，與人際傳播、組織傳播，尤其是高度鏈接化的群體傳播，共同形成復雜的傳播新環境、新格局，并引發信息生產方式的變革，催生出“人人都能生產信息”的互聯網群體傳播時代［7］。新媒體時代跨越時空的障礙，突破傳播的門檻限制，呈現出“萬眾皆媒”的現象。每個人或組織都可以通過移動客戶端，運用文字、影像、聲頻和小視頻等形式，分享自己喜聞樂見的冰雪運動主題。加上新媒體強互動性特征，實現用戶跨區域對話，使得用戶深刻感受到“你在南方的初秋里艷陽高照，我在北方的深秋里大雪紛飛”的擬態體驗，進而調動全民參與的積極性［8］。服務于實現有效傳播理念、傳播宗旨、傳播主體、傳播渠道、冰雪體育文化內容、傳播方式、傳播效果等因素的需求，在傳統媒體、新媒體的共同努力下，將冬奧會冰雪運動和我國民族冰雪運動文化進行推廣，如旗幟、口號或主題音樂等，既要傳遞出奧林匹克精神，又要凸出中華民族文化精髓，深入民眾的內心，激發人民參與的熱情［9］。

3 冬奧會教育模式的條件保障

2022 冬奧會奧林匹克教育模式受到內、外部各種條件或因素的影響，內外部各種因素疊加，其產生的效果不可忽略，當然，將各因素之間的關系協調好，發揮好，也可以達到“1+1＞2”的效果，所以，作為奧林匹克教育的具體實施者、實踐者，一定要認清和厘清潛在影響冬奧會奧林匹克教育的各層次因素，避免不必要的奧林匹克教育資源浪費。制度、師資、資金、教育目標、教育內容、教育方法、教育模式、教育策略、教育成效對奧林匹克教育形成內部制約，各級政府管理部門、各類大、中、小學校、各類冰雪運動協會、各類冰雪運動教育機構、冰雪運動文化氛圍、財政支持等共同構成奧林匹克教育的外部制約，互相影響，互相制約，形成合力，共同推動2022冬奧會奧林匹克教育的開展和實踐。

對條件保障因素的研究，不是要把這些因素看成一種消極影響因子，而是通過實踐主體的學習、交流和提高，提高個人奧林匹克教育素養，通過自己或團隊的智慧將約束和制約因子轉變為激勵因子，深入考量、通盤考慮，識別冬奧會奧林匹克教育的短板，探索創新，整體提升冬奧會奧林匹克教育的能力和本領，運用更加精準的教育舉措，精心培育澆灌，盡量避免奧林匹克教育實踐中的彎路［10］，將2022冬奧會奧林匹克教育推上更好的發展軌道。

4 結語

奧林匹克教育理論和實踐不斷發展和融合，共同促進和構建教育模式的運行機制，構建內容包括2022冬奧會教育目標體系、教育內容體系、教育形式體系。2022 冬奧會奧林匹克教育模式的實施體系由動力機制、組織機制、傳播機制組成，各機制間互相聯動、互相促進，在條件保障的加持下，共同推動冬奧會教育模式的良好運行，推行2022冬奧會奧林匹克教育模式的實踐效果。