高職院校體育教學存在的問題及優化策略

黃晶

(深圳職業技術學院 廣東深圳 518055)

高職院校教育旨在為社會發展輸送更多應用型人才，教師要合理選用教學模式，加強學生職業能力培養。在實際教學中，體育教學仍存在一些問題，體育教學質量受到了一定的影響。因此，在職業能力背景下，教師要結合教學內容全面分析教學問題，科學制定優化策略，盡可能減少教學問題的發生，保障體育教學效果。

1 高職院校體育教學的意義

1.1 強身健體，為人才發展奠定基礎

體育教學有利于鍛煉學生身體素養，具有強身健體的作用，可為學生未來從事高強度實踐工作打下良好的基礎［1］。相關調查發現，現階段我國勞動從業人員身體素養呈下降趨勢，特別是年輕勞動群體多存在“亞健康”問題。而未來社會崗位需要專業技能能力強的人才，這些人才自身身體素質要過硬，且要能夠很好地承受工作壓力與特殊職業勞動。在人才培養過程中，學校積極開展體育教學，對學生身體素質的提高具有重要影響，有利于為其未來職業生涯發展奠定良好基礎。

1.2 鍛煉意志，從精神層面提高人才競爭力

體育教學除了能夠使學生的身體素質得到鍛煉，還能強化精神與思想，現代體育教學中必須要重視學生思想一致的鍛煉，以此確保學生心理發展更加健康。在現代體育教學中，鍛煉學生思想意志以及實現心理健康發展是重要教學目標。隨著時代的進步，就業壓力不斷增加，就業環境與專業生涯因素發生了很大的變動，企業急需大量可長期從事崗位職業的人才，這對企業發展具有重要的意義。因而，勞動者必須要養成堅韌不拔以及愛崗敬業的精神與思想意志，高職院校在體育教學中，要針對性地鍛煉學生的思想品格，嚴格要求學生從精神上增強就業能力。

1.3 增強團隊合作意識，提高綜合素養

在高職體育教學中，教師要重視學生綜合職業能力的培養［2］?，F代職業崗位對人才提出了新的要求，要具有團結協作能力，善于主動思考并解決遇到的問題。另外，教師可結合職業需求增強學生的綜合能力，提高學生綜合職業素養與團隊協作能力，更好地滿足企業崗位人才需求。

2 高職體育教學出現的問題

2.1 體育教學模式落后

在職業能力背景下，高職院校開始重視體育教學效果與質量，實際教學也會圍繞職業能力組織教學活動，一定程度上增強了體育教學的實效性。但受傳統教學理念影響與制約，高職體育教學模式與方法過于落后，不符合時代發展步伐與潮流，學生發展需求得不到滿足，而且教學中師生互動交流不足，導致整個課堂教學枯燥乏味，削弱了學生體育學習積極性，長此以往學生逐漸喪失體育學習熱情，甚至會出現抵觸心理，學生未來發展也受到了影響。另外，在實際教學中，一些教師往往以體育基本姿勢及體育技術為主，設計教學內容，要求學生反復練習教師講解的動作，忽略了學生的實際學習感受，使得學生不愿主動參與體育學習活動。

2.2 體育教學定位不準確

在高職體育教學中，為了提升教學質量，準確定位體育教學目標是十分必要的。如果定位不準確，就會導致教學方向出現偏差［3］。近年來，我國高職教育發展速度快，高校積極推行擴招政策，高職院校學生人數明顯增加。為了培養學生綜合素養，體育教學成為重要課程內容，但實際教學中，部分高職院校體育教學定位不準確，沒有結合學生的專業特點開展體育教學，人才培養模式不夠靈活。同時，也沒有將體育教學與時代發展趨勢相結合來，無法滿足社會體育運行需求。

2.3 課時設置少且課程結構缺乏合理性

高職院校學生教學見習與實踐課程比較多，使得學生在校期間，體育教學課時明顯減少。有的學校體育課只有3個學期，這與《全日制普通高等學校體育課程教學指導綱要》規定的課時要求不相符，對體育教學效果造成了嚴重的影響。教學結構包含課堂教學與運動訓練兩種，不重視課外體育與學生自主選擇體育項目指導，水平與層次不同的學生體育鍛煉興趣與要求得不到滿足，體育教學中學生主體地位被弱化。

2.4 體育器材與專業師資配置不足

高職體育教學中，場地器材與專業指導教師是重要因素，因部分高職院校教育經費需求量大，勢必會減少體育器材經費投入，導致體育場地器材不足、專業體育指導教師配置不到位等問題［4］。有的高職院校體育教學中場地與器材使用不合理，體育學習中學生可接觸到的體育項目比較少，甚至增加了體育教學安全問題的發生概率。在體育教學中，有的高職院校無法為學生提供足夠的體育鍛煉器械與訓練場所，而且學校體育教師也沒有獲得專業認可，這直接降低了高職院校體育教學的實際效率。

3 高職體育教學問題成因分析

3.1 不重視體育教學活動，體育教學意識淡薄

在實際教學中，體育意識直接影響著教學效果，具有決定性作用。相關研究發現，高職院校體育教學中，一些領導、教師與學生教學認識還有偏差，不重視體育教學，甚至有的領導為了提高學校表面形象，只是口頭上重視體育教學，卻沒有實際行動，使得高職體育教學發展緩慢。

3.2 學校成立時間短且基礎落后

現階段，隨著高校的擴招，有的職業院校由中?；蚣夹０l展而成，建校時間短且學校設施建設落后，因沒有指定教學大綱，所以很多高職院校依然以傳統教學模式為主，明顯不適用現代教育發展。

3.3 沒有正確認識體育教師職業

現階段，我國高職院校體育教師主要來自普通高校體育專業畢業生，其缺乏工作經驗以及與職業教育教師的交流，導致高校教師不了解學生培養方式與專業學習［5］。專業教學或理論教學中，沒有為學生提供科學、合理的指導，實際教學中如果體育教師沿用普通高校體育教學模式設計教學，就會阻礙高職體育教學活動的開展，甚至會影響體育教學質量。

4 高職體育教學優化策略

4.1 創新體育教學模式

在我國，傳統體育教學理念與模式的影響是根深蒂固的，高職院校體育教學中，“填鴨式”或“灌輸式”教學模式是教師比較常用的，體育學習中學生被動接受教師講解的知識，學生思維創新能力培養受到影響，無法保障體育課堂教學的有效性。因此，高職體育教學中，教師要創新傳統教學理念，積極應用先進的教學理念與模式，基于職業能力導向合理調整體育教學結構，在滿足學生學習發展需求的基礎上加強學生職業技能培養。另外，實際教學過程中，教師還可引入多元化的教學模式，結合各專業學生特點，有效設置教學內容，全面激發學生的學習積極性，為學生綜合素養的提高奠定良好的基礎。

4.2 牢固樹立明確的體育教學理念

新課標改革背景下，高職體育教學活動要明確教學理念，因而教師教學理念的轉變十分必要。傳統體育教學重視體育理論知識的講解，而新教學理念重視學生綜合素養的提高，因此在高職體育教學中要明確教學理念，應用正確的教學理念提高課堂教學效率，指引學生樹立正確的學習觀［6］。高職院校要打破傳統體育教學思維的束縛，重視學生體能素養的提高，構建高效體育教學課堂。教師還要重視激發學生運動熱情，將學生體能素質的提高作為課堂教學的根本。在創新高職院校體育教學理念時，定期維修保養體育訓練場地與器材也是非常重要的，以此為學生創造安全而良好的體育學習環境。

4.3 基于教學內容優化體育課堂教學方法

在高職院校教學中，學生高素質技能培養是教學的根本理念，因而體育教學內容要滿足高職院校教學特點，充分考慮各專業學生情況制定教學內容，保障內容的多元化，選擇利于從事終身體育、提高學生生存能力的內容開展教學，為學生更好地傳授體育基礎知識、技能，加強培養學生的基本能力，盡可能確保學生了解現代社會健身知識與技能，奠定終身體育的基礎。高職體育教學要打破傳統“灌輸式”的教學方法，結合各體育項目特點，引導與啟發學生，明確學生學習主體地位，從以往“跟著學”及“要我學”向“自主練”與“我要學”轉變，從“學會體育”轉變為“會學體育”。另外，還要注意應用多元化的教學方法與手段，激發學生學習興趣，在滿足學生學習需求的基礎上，掌握更多的運動技能。

4.4 加大師資隊伍建設與訓練設施投入

在高職體育教學中，教學質量的提高與師資隊伍建設密切相關，對于體育教師專業性弱的問題，高職院校要重視體育教學，以此加強體育師資隊伍建設。在高職院校體育教學中，教師要善于發掘并尊重學生自主學習能力，了解學生的實際情況，以此針對性地設計教學方案［7］。另外，學校還要采購相應的體育運動設施器材，保障學生體育鍛煉效果，而且要完善體育器材設施，提供寬闊的體育訓練場地，便于教師及時調整教學方案，全面提高教學效率。

5 結語

高職體育教學要秉承“健康第一”“終身體育”的理念，結合高職學生特點，合理制定體育教學目標，提高學生體質素養，以此促使學生身心的健康發展。同時，利用體育鍛煉培養學生自覺參加體育運動的積極性，養成終身體育意識，結合高職院校各專業學生特點加強身心素質訓練，培養學生養成良好的思想品質，為社會發展輸送更多全面發展的優秀人才。