利用信息技術構建高中生物新型課堂教學模式的研究

福建省莆田第八中學 陳瑞丹

信息技術的先進性促進了教育的發展，是促進現代教育有效開展的載體。在高中生物教學中更加科學地使用信息化教學，利用信息技術為教學服務，提高學生的生物學習積極性，更加合理地訓練學生的思維能力，提高學習能力，是將信息技術與高中生物新型課堂教學模式有效結合的重要表現。因此，現階段的高中生物教學應該在教育中尋求突破，朝著信息化、智能化不斷轉型，充分發揮信息技術的優勢，有效提升高中生物的教學質量。

一、新型課堂構建中信息技術帶來的好處

（一）激發學生對課堂的興趣

在傳統的高中生物教學中，教師的教學模式是按照書本內容進行教學，教師上課拿著一本書，把書本上的知識機械單一地講解給學生聽，導致學生對生物課堂的興趣度嚴重不足。相較于傳統教學模式，利用信息技術，教師在課堂上可以通過多樣的視頻和圖片，把教學變得更加豐富多彩，把教學的內容變得更加生動形象，增強課堂吸引力，提升學生對高中生物學習的興趣。例如，在講解“種群和群落”這一章節時，教師可以利用信息技術給學生展示有關動物的種群和群落的圖片或者視頻，使學生的學習興趣得到提升，學生也可以更加方便地去了解和掌握本節課的重要教學內容。

（二）提高課堂教學效率和質量

信息技術在高中生物教學中的有效運用，大大提高了學生對于學習的積極主動性，讓學生可以主動地參與到生物教學中。例如，教師在講解細胞的基本結構時，可以通過信息技術把影音、圖片加入教學，展示給學生，讓學生自己去探索，使教學由抽象變成形象，從而提升教學的效率和質量。

（三）提升復習質量

在日常學習中，學生需要在課后針對課程內容進行復習，那么教師可以通過信息技術構建一個新型的教學課堂，通過軟件為學生推送更多的復習資料，通過其他教學設備展示給學生觀看，這樣學生可以在豐富的學習資料中獲取更多的知識，拓寬學生的認知面，讓學生的復習效果得到最大程度的提升。例如，教師在帶領學生復習DNA章節時，可以通過教學軟件給學生展示噬菌體侵染細菌的過程，利用信息技術加強學生對知識點的掌握，提升學生的復習質量。

二、高中生物教學中應用信息技術的探討

（一）適當地開發關于信息技術的教學軟件

在高中生物教學中，教師要充分使用計算機，在現有資源的基礎上采取措施，將優秀的教學軟件不斷進行開發。方式主要以自行開發為主，教學軟件中要將教師的設計思想體現出來，將教師的教學藍圖予以構建，更加真實地體現教學特色。軟件開發工具可以選取PowerPoint、Authorware等，發揮教師的主導作用，基于學生的主體地位為學生制作相關的教學課件。課件中要囊括高中生物的大部分章節，構建環境教育網站。

（二）使用信息技術豐富教學資料

就目前的教學模式來看，教師僅僅是按照書本為學生講解知識點，無法滿足學生的學習需求，具有很大的局限性。豐富的教學資源是構建新型課堂教學的關鍵之一，而信息技術恰好可以實現這一點。通過合理地應用信息技術，教師可以在課堂中通過電腦軟件搜索高中生物相關的學習資料以及教學練習，把搜索到的知識內容通過多媒體展示給學生觀看學習，這樣不僅豐富了教學內容，而且拓展了學生的知識面。學會運用信息技術，讓學生的學習積極性和學習主動性得到更加有效的提升，教師的教學質量和教學效率也會因為學生的學習主動性和學習積極性的提升而得到有效提升。

（三）促進信息技術與生物教學的整合

一線教師應該善于整合信息技術與生物教學，使用互聯網、多媒體課件為教學服務，并且長期堅持。教師不管是在日常的課堂教學中，還是開展生物的研究性學習或者科技性活動，都可以使用信息檢索功能，讓學生實施自主探究學習，促進教師與學生的交流。必要的時候可以結合多媒體演示手段，讓信息技術與高中生物實現更好的整合，并開展實踐性的總結與歸納，豐富生物教學方式。

（四）利用信息技術創設生物課堂相關情境

在教學新知識時，傳統的教學模式是教師把重要的知識點直接通過點題或者是復習的模式機械地灌輸給學生，而機械地通過點題和復習的方法導入新的知識點，往往會嚴重影響學生生物學習興趣。學生對生物學習有興趣，才會積極主動地參與到教學活動中，才會獨立自主地去學習。如果學生喪失了學習興趣，會導致教師的教學質量和效率受到很大的影響。

教師在教學中如果可以把影音、圖片等通過信息技術進行融合，創設對應的教學情境。當學生的注意力全部集中到情境中時，學生的求知欲就會得到有效提升，對學習的熱情也會提升到一定高度，學生才會主動積極地加入教學活動。比如，教師在教學監測蛋白質的內容時，可以利用三鹿奶粉事件輔助學習，讓學生積極主動地去探究事件，激發學生的學習興趣，提高教學的質量和效率。

三、信息技術與高中生物教學整合的原則

（一）遵循實用性原則

信息技術在高中生物中的應用，需要側重對教學重難點知識進行突破，并結合教學實際需求，增強信息技術的使用性能，將生物教學的有效性充分發揮。

（二）促進高效性原則

落后的教學模式容易導致課堂氣氛的沉悶與枯燥。信息技術的使用可以促進生物教學的高效率，在有限的時間內，與傳統教學相比具有更大的知識信息量，取得的教學效果更佳。

（三）思維與能力培養原則

高中生物教師應該基于培養學生的思維與能力，使用現代化教育思想，與時俱進地培養學生的信息素養能力，促進學生思維轉換。特別是通過探索性思維的培養，讓學生逐漸形成創新力、想象力與觀察力。

四、利用信息技術構建高中生物新型課堂教學模式

（一）高效利用信息技術，促進生物學抽象知識直觀化

在高中生物教材中，生物學體現出來的重要特征之一是具有極強的抽象性，而且這些抽象的知識點對于學生而言是相對比較難理解的。面對這些抽象的內容，教師如果使用傳統教學方式進行講授，只能使用口頭講述與板書的方式，在黑板上構建出層次清晰的板書，通過講述讓學生對這些復雜的生理過程形成記憶。這屬于灌輸式的方法，學生需要想象生物體的生理過程，不但抽象難懂，而且學生的學習也變成死記硬背的過程，經常囫圇吞棗，又不具備真實感，對于學生生物思維以及興趣的提升造成不利影響。因此，教師需要通過信息技術構建新型生物課堂教學，通過這種教學方式將復雜的知識點簡單化，并且結合現代信息技術，高中生物教師可以在網上下載相關視頻，技術能力較強的教師可以自行設計教學課件，經過加工與改造將抽象的知識直觀形象化，構建新型課堂。所以在高中生物課堂中，教師應該利用好信息技術對生物教學重難點知識進行突破教學，利用信息技術搜尋有關生物課程教學重難點的資料和圖片視頻，將重難點簡單化，幫助學生對知識進行學習理解，并利用信息技術對重難點進行問題拓展，讓學生在解決問題的過程中掌握知識。

例如，人教版高中生物“生物的新陳代謝”的教學，這一章節的內容涉及植物的光合作用、生物的新陳代謝、植物的內環境與穩定、礦物質營養、生物的呼吸作用等，這些知識內容具有很強的抽象性。在講解植物的光合作用時，教師可以使用信息技術課件給學生展示葉綠體的結構特點及其功能，一邊講解一邊將植物體向葉綠體轉變的過程給學生展示：植物體→葉→葉肉細胞→葉綠體，讓學生掌握葉綠體的結構特點，并以之為基礎結合探究性問題的提出，了解植物特有的生命活動。教學中表現出來的動態過程雖然看不見摸不著，但是借助課件能夠將其為學生形象、直觀、生動地展示出來，利用慢放、定格演示的過程，學生更加清楚地看到了葉綠體的光合作用。在接近逼真的轉換過程中，多媒體課件能夠體現出形象、再現的特點，在不知不覺中促使學生的抽象思維轉化。

（二）善于利用信息技術，促進生物學的微觀知識宏觀化

現階段高中生物體現出來的另外一個特征是具備較多的微觀生物學，也就是分子生物學。比如人教版高中生物必修課本中關于細胞的講解，細胞是生命的基本單位，細胞的結構呈現出不同的特性，會發生增殖、分化、癌變以至衰老，但是其微觀性較強，容易造成學生對生物學習的畏難情緒。如果教師使用單調的語言來講述，取得的教學效果往往不盡如人意，但是結合信息技術多媒體課件，通過細胞的視頻演示裂變的過程，能夠增強學生思維的靈活性，提升學生的學習主動性。

例如，在教學人教版高中生物“細胞質的結構與功能”時，教師利用多媒體課件將細胞亞顯微結構全形、色彩逼真地演示出來，使學生在腦海中形成初步印象。之后通過色彩顯示將細胞質基質部分明顯地展示出來，幫助學生更加清晰地區分細胞質基質與細胞器，緊接著將各個細胞器進行局部特寫放大，開展接連性的演示，并讓學生觀察這個過程，對細胞的功能結構獲得詳細的掌握與認知。比如對于細胞中的線粒體，教師可以結合線粒體的結構、形態、內膜和外膜的功能，引導學生重復觀看演示過程，結合定格特寫的技術處理，讓學生獲得深刻的理解。信息技術的使用解決了高中生物新型課堂中微觀向宏觀轉變的瓶頸，學生在學習生物的微觀結構時更加容易，取得了傳統教學無法比擬的教學效果。

（三）綜合利用信息技術，促進生物學的靜態知識動態化

高中階段的生物學體現出來的另外一個重要特征是具有生命性，主要是研究各項生命活動的新陳代謝，研究生物體內的動態過程，同時這部分內容也是教學的難點和重點。如果教師采用傳統教學的靜態教學方式，使用靜態的圖片為學生展示復雜的動態生成過程，學生學習會比較困難，會經常感覺到望而卻步，即使教師反復強調講解，也無法突破學生的思維固化，學生對這部分知識的遷移運用能力也比較弱。通過高效利用現代信息技術，教師可以在網絡中有針對性地尋找與生命活動過程相關的視頻，結合教師的加工與個性化處理，為高中生物課堂教學提供探究式模式。

例如，教學人教版高中生物“減數分裂和有性生殖細胞”時，結合信息技術多媒體課件，教師可以通過動畫演示的方式給學生展示“減數分裂”的過程，將精子與卵細胞的動態變化過程形象生動地展示出來。此過程惟妙惟肖，學生容易看懂，根據動態變化過程結合相關的技術處理實施定格特寫，慢放重復，讓學生思考同源染色體與四分體的概念應該如何理解，簡述第一次分裂與第二次分裂的過程有什么變化，第二次分裂與有絲分裂具有何種區別。根據這些問題，學生開展小組討論，營造活潑的課堂氛圍，讓學生不間斷地主動建構知識體系，促進知識的吸收內化，有效地培養學生的自主探究能力。結合信息技術課件，可以給學生宏觀地展示生物體的生命特征，動畫展示的方式不用受時間與空間的限制，可以促進學生感性與理性的有機結合，實現質的飛躍，進而促進高效課堂的構建。學生在協作探究的過程中，積極地參與生物課堂教學，有利于促進高中生物重難點知識的吸收。

綜上所述，將現代信息技術運用在高中生物課堂中，是教學手段的重要改革與創新，而學生在參與教學的過程中能夠有效地開發自身的智慧潛能，促進學生思維能力的升級。與此同時，高中生物中所具有的抽象深奧、細微莫測以及生命活動的復雜性等，能夠利用課件更加形象地演示給學生看，為構建高中生物的新型課堂教學模式提供了必要條件。高中生物課程對于高中生來說是一門非常重要的課程，而且生物課程的知識點也是所有課程中比較難以理解和掌握的，所以合理有效地使用信息技術構建新型課堂教學，可以將生物教學中非常復雜的知識點簡單化，同時提高學生學習的積極主動性，讓學生可以主動地參與到教學活動中。但是，教師在對信息技術的運用要合理且有效，合理運用軟件使教學由抽象變為形象，注意教學動態環境的創設，應用相應情境提升學生學習興趣，以此提升教學質量和效率。