如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

福建省漳州市云霄縣元光中學(xué) 何錦輝

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求，不符合學(xué)科教學(xué)改革的初衷，不利于教育資源的合理配置及利用。因此，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的初中語文教師開始調(diào)整教學(xué)思路，在指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的過程中全面踐行以人為本的育人理念，抓住閱讀教學(xué)這一基礎(chǔ)性板塊引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，提供給學(xué)生更多自主閱讀的機(jī)會(huì)以及技巧點(diǎn)撥。讓學(xué)生在閱讀不同文本時(shí)提升個(gè)人的思想境界，拓展思維的廣度及深度，學(xué)會(huì)舉一反三。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

語文課程的人文性比較明顯，有助于為學(xué)生和社會(huì)實(shí)踐提供有益指導(dǎo)，不斷發(fā)展學(xué)生的理解能力和感知能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文教師需要根據(jù)學(xué)科教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)注與學(xué)生情感上的交流及互動(dòng)，凸顯閱讀教學(xué)的指導(dǎo)作用以及基礎(chǔ)性優(yōu)勢。但是，有的初中語文教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有留出更多時(shí)間和精力引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，教師在閱讀教學(xué)上投入時(shí)間不足，最終導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量不理想。

（一）忽視學(xué)生的主體地位

近年來，教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中并未得到充分落實(shí)。教師往往以自身閱讀教學(xué)的意愿來主導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)。閱讀教學(xué)是為了讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了提高學(xué)生的理論閱讀分析能力；閱讀分析不是因?yàn)閷W(xué)生的理論閱讀，而是實(shí)踐；模塊化的解讀不是為了豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和思維。教師往往對學(xué)生的個(gè)性化思維和體驗(yàn)持否定態(tài)度。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生對知識的渴求和創(chuàng)新精神已經(jīng)枯竭，學(xué)生的閱讀、思考和理解已經(jīng)逐步形成和規(guī)劃。最后，閱讀教學(xué)失去了原有的教育意義，學(xué)生語文能力發(fā)展受到限制。

（二）忽視課外閱讀指導(dǎo)

大多數(shù)教師往往把工作精力和課余時(shí)間花在做好課堂閱讀上，忽視了做好課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的重要性。課堂時(shí)間是有限的，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)教師幾乎只能重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的各種閱讀寫作方法，總結(jié)學(xué)生的實(shí)際閱讀寫作經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生無法在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效實(shí)踐。只有鼓勵(lì)學(xué)生在語文課堂外積極參與閱讀，進(jìn)行實(shí)踐，才能有效提高學(xué)生的閱讀整體性和閱讀表達(dá)能力。因此，大多數(shù)課堂教學(xué)只是一種形式，不能在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面發(fā)揮實(shí)際作用。

（三）教學(xué)模式僵化生硬

盡管我國十分注重教學(xué)改革及教學(xué)創(chuàng)新，積極落實(shí)素質(zhì)教育，但是一部分語文教師并沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，應(yīng)試教育思想根深蒂固，教師所采取的教育教學(xué)策略單一，教學(xué)模式僵化生硬，填鴨式教學(xué)所占比重偏高。教師在閱讀教學(xué)上投入時(shí)間較少，往往直接要求學(xué)生進(jìn)行簡單模仿，無視學(xué)生的深度感知以及角色扮演，學(xué)生對所閱讀文本的理解和認(rèn)知比較片面，難以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立分析和自主探索。大部分學(xué)生只能夠在教師機(jī)械性的指導(dǎo)下進(jìn)行淺層次的分析及研究，了解其中的關(guān)鍵字詞。很少有學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對閱讀文本背后的思想情感進(jìn)行主動(dòng)領(lǐng)悟，學(xué)生的感受較為淺顯。

（四）課堂師生互動(dòng)較少

為了打造高效課堂，教師需要站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，積極實(shí)現(xiàn)師生之間的緊密互動(dòng)及交流，著眼于學(xué)生的真實(shí)想法，調(diào)整教學(xué)思路，全面提升學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意度。但是，教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)很有可能會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力。因此，為了保證教學(xué)進(jìn)度，部分教師直接跳過師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，沒有了解學(xué)生的真實(shí)想法和在自主閱讀中的真實(shí)收獲，以及學(xué)生所遇到的薄弱點(diǎn)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長，不利于學(xué)生的自主表達(dá)以及大膽創(chuàng)新，學(xué)生缺乏自主閱讀的能動(dòng)性和自信心，個(gè)人的創(chuàng)新能力以及自主理解能力也受到阻礙和影響，整個(gè)初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（五）無視學(xué)生知識拓展

閱讀對學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及其他知識的學(xué)習(xí)具有重要的影響，通過閱讀學(xué)生能夠開闊視野，獲得更多的知識輸入，這些都有助于拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，提升學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素養(yǎng)。但是在開展語文閱讀教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師沒有著眼于這一重要的育人目標(biāo)以及育人價(jià)值，進(jìn)一步調(diào)整教育教學(xué)策略，忽略了閱讀教學(xué)方法的有效創(chuàng)新及改革，一部分育人資源被浪費(fèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，很難實(shí)現(xiàn)自由發(fā)揮、大膽想象。這一點(diǎn)違背了語文教學(xué)改革的初衷，難以充分發(fā)揮閱讀教學(xué)應(yīng)有的作用。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的必要性

全面推進(jìn)初中語文教學(xué)改革，閱讀教學(xué)所占比重越來越高，這一教學(xué)板塊對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要的輔助作用。

初中語文素質(zhì)教育主要內(nèi)容包括五個(gè)基本方面：讀、寫、識字、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。語文學(xué)科教學(xué)中，這五個(gè)方面同樣重要，但從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)對語文教學(xué)的其他方面有著深遠(yuǎn)影響，它是五個(gè)方面之間的橋梁，起著重要的中介作用。識字教學(xué)的最終目標(biāo)之一是讓學(xué)生能夠流利地閱讀，可以說識字是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀是讀寫的目標(biāo)之一。閱讀是寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而其他三個(gè)方面則能夠深化閱讀。因此，閱讀教學(xué)始終與語文教學(xué)的其他各方面緊密聯(lián)系，對不斷提高學(xué)生的綜合語文能力水平起著不可替代的重要作用，同時(shí)閱讀教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的一種重要途徑。閱讀教材中往往蘊(yùn)含著極其豐富的語文知識內(nèi)容，體現(xiàn)了獨(dú)特的人文精神。在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生能夠與作者的思想和情感產(chǎn)生共鳴，與文章進(jìn)行交流，并在沉浸式的氛圍中感受文章的深層次情感，因此，閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和審美素質(zhì)，創(chuàng)造正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀具有潛移默化的作用。學(xué)生在閱讀情境中獲得的情感和道德教育的效果比單純的道德教育更加有效，因此，教師需要了解閱讀教學(xué)的實(shí)踐要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，以教學(xué)有效性的提升為核心目標(biāo)，確保對癥下藥。

首先，對于初中語文閱讀教學(xué)來說，有效性的提升對學(xué)生的語文閱讀以及知識學(xué)習(xí)作用顯著。教師需要了解不同閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，大膽發(fā)散。其次，有助于踐行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生理解能力和思維判斷能力的提升要求，閱讀有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為學(xué)生的理解以及想象提供依據(jù)。教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)成長規(guī)律了解學(xué)生的真實(shí)訴求，找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，確保對癥下藥。最后，能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，閱讀教學(xué)能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生之間的交流和溝通提供更多的支持。教師需要將課堂歸還給學(xué)生，與學(xué)生共同閱讀、共同感知文本背后的思想情感，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和互幫互助，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德素質(zhì)和基本價(jià)值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對教育的要求，真正培養(yǎng)符合中國特色社會(huì)主義發(fā)展需要的接班人。

三、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）閱讀內(nèi)容要緊扣教材內(nèi)容

初中語文教科書是學(xué)生正確閱讀和加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主要教學(xué)內(nèi)容。初中語文教科書中的篇目大多數(shù)來自經(jīng)典著作，由教育專家根據(jù)初一到初三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力精心修訂編制，可以說它是幫助學(xué)生正確閱讀和加強(qiáng)學(xué)習(xí)的最好教學(xué)材料。初中時(shí)期語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先需要閱讀和學(xué)習(xí)理解課文，最后才是學(xué)習(xí)常用字詞和相關(guān)短語，學(xué)習(xí)遣詞造句和語言寫作。因此，語文教材中的文本知識是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師必須重視閱讀的作用，適當(dāng)合理地?cái)U(kuò)展課外閱讀。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到書籍內(nèi)容的重要性。在閱讀教學(xué)中，密切關(guān)注教材內(nèi)容，深化知識，以滿足教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）全面創(chuàng)新教學(xué)模式

初中語文教師需要以教學(xué)模式的創(chuàng)新以及改革為依據(jù)，積極優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容及形式，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。游戲化教學(xué)取得的效果比較顯著，有助于全面提升語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的吸引力，學(xué)生能夠產(chǎn)生更強(qiáng)烈的閱讀興趣。教師需要著眼于語文閱讀教學(xué)的核心要求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取與之對應(yīng)的教學(xué)策略，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。語文閱讀文本的討論以及分析最為關(guān)鍵，教師可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)小組，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)收獲，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，避免簡單直接的照搬照抄。其中，分角色閱讀、小組合作閱讀以及游戲化閱讀取得的效果比較顯著，要求教師以學(xué)生為中心，踐行以人為本的育人理念，了解學(xué)生在自主參與過程中的真實(shí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生分角色扮演。學(xué)生需要了解角色的內(nèi)心世界以及心理變動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主想象，結(jié)合個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出不同的看法。在分角色朗讀的過程中，學(xué)生的理解能力、感悟能力能夠得到有效提升，整個(gè)課堂氛圍生動(dòng)活潑，對學(xué)生的吸引力強(qiáng)烈，課堂教學(xué)質(zhì)量提升顯著。

（三）積極加強(qiáng)師生互動(dòng)

師生之間的良性互動(dòng)以及交流對優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步活躍課堂氛圍具有重要的影響。長期的傳統(tǒng)填鴨式教育導(dǎo)致師生之間的隔閡較大，學(xué)生畏懼教師，學(xué)習(xí)消極，對閱讀提不起興趣。教師則將主要精力放在教學(xué)節(jié)奏的把控上，過于注重加快教學(xué)節(jié)奏，按照教材教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)訴求以及身心成長規(guī)律與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，最終導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣，學(xué)生的閱讀能力以及閱讀素養(yǎng)無從談起。

教師需要通過對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的分析以及研究，調(diào)整教學(xué)思路，主動(dòng)放下自己的架子，避免全權(quán)包辦以及簡單下達(dá)命令，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及閱讀興趣，為學(xué)生提供更多課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)。在啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的過程中，確保學(xué)生能夠逐步掌握良好的閱讀技巧，養(yǎng)成自主閱讀的行為習(xí)慣。這種以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式有助于改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，豐富教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)策略的有效創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠有所收獲，有所成長，在自主閱讀的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，真正突破傳統(tǒng)育人理念的束縛。

（四）拓寬學(xué)生知識視野

素質(zhì)教育要求教師以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)機(jī)，不斷發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。良好的思維能力以及開闊的視野對學(xué)生的語文閱讀及成長有著重要作用。教師可以結(jié)合閱讀這一板塊的教學(xué)要求鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，拓寬學(xué)生的知識視野，留給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，不斷豐富閱讀教學(xué)文本。學(xué)生的自主閱讀最為關(guān)鍵，教師需要盡量避免“滿堂灌”和照搬照抄，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，了解學(xué)生的閱讀興趣以及身心成長規(guī)律，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)。其中，多媒體教學(xué)工具非常關(guān)鍵，課堂教學(xué)時(shí)間有限，課堂閱讀機(jī)會(huì)以及時(shí)間不足，教師需要注重課外活動(dòng)的有效拓展及延伸。因此，教師可以利用多媒體課件實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上交流及互動(dòng)，刺激學(xué)生的多項(xiàng)感官，讓學(xué)生能夠自主分析閱讀文本背后的核心思想以及內(nèi)在意義，學(xué)生的理解能力、感悟能力提升顯著，同時(shí)還能夠自主探索以及大膽想象。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教育背景有所差異，在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時(shí)教師還需要注重因材施教，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，將課堂歸還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間自主閱讀。激勵(lì)學(xué)生，保障不同層次、不同水平的學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生能夠擁有更加廣闊的視野，通過深入思考分析來提升個(gè)人的知識容量以及語文學(xué)習(xí)成效。

（五）注重學(xué)生閱讀積累

好習(xí)慣是一生受用的，教師可以培養(yǎng)學(xué)生在日常閱讀中準(zhǔn)備一個(gè)小本子，將優(yōu)美的句段隨手摘抄下來的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生自己摘錄的優(yōu)美句段成了他們未來寫作中的華章妙語。如果學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠?qū)W習(xí)書中的精髓，學(xué)生就達(dá)到了閱讀的目的，這樣做不僅可以鍛煉其閱讀能力，還能讓他們在閱讀中積累好詞好句，將來為之所用，也可以訓(xùn)練他們的思考、組織語言和口頭表達(dá)的能力。

（六）開展活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

教師可以開展關(guān)于閱讀的活動(dòng)，如每月一次的閱讀周、閱讀比賽等，并且準(zhǔn)備豐富的禮品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

為了全面凸顯閱讀教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢，語文教師需要抓住這一板塊教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，加大對閱讀教學(xué)的投入及支持力度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)，關(guān)注不同教育元素之間的邏輯聯(lián)系。夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，促使學(xué)生變得更加自信和主動(dòng)。