“互聯網+”大學公共體育課教學創新研究

夏志琴

(湖北科技學院 湖北咸寧 437100)

在“互聯網+”環境中，大學公共體育課程的實施效果也得到了明顯改善。將“互聯網+”滲透到體育教育與發展中已經成為社會發展的必然趨勢，也為高校公共體育教師體育教學提供了更多的發展機會。體育教師需積極迎合時代發展特征，主動學習和掌握新型的技術手段，以此提高學生學習的興趣，逐步強化體育課堂的教學效果，進一步促進體育教學改革。

1 “互聯網+”大學公共體育課教學現狀

“互聯網+”推進了大學公共體育課進行信息化教育教學，在一定程度上促進了大學公共體育教學改革，實施效果也得到了一定的改善，但教學過程中學科內容仍以簡單的數字化形式呈現，教學內容相對單調，以體育技能的掌握或提高為大學公共體育課教學的主要目標，教學方式采用傳統的教授式，即示范、講解、練習模式，在網絡高速發展的互聯網時代，難以發展學生的學習興趣和需求，也難以提高學生的主動性和綜合素質能力。

近年來，體育教師紛紛進行體育教學改革，研究互聯網帶來的優勢，教學方式逐步采用現代化手段，在網絡信息化時代的高速發展下，教學模式得到進一步的創新。但目前體育課程的網絡課件教學設備不足，新型的適合體育課程的設備還在陸續建設中。公共體育課程的教師在網絡技術應用方面還存在一定的不足，應對技術應用和課件制作等能力仍需繼續加強。在教學活動中使用信息化手段，也需投入較多的人力及財力等資源，同時需更多具有網絡技術操作能力的教師加入到信息化教學活動中。

基于“互聯網+教育”的時代背景下，高校的體育教學活動也需重點研究如何與網絡技術手段充分融合，從而成為提升大學生身心素養的優質體育課程。網絡技術可明顯增加體育課程的豐富性，教師可在示范動作或講解規則時使用信息化技術手段，這樣便可將原本相對枯燥的內容進行直觀呈現，以此提升課堂的趣味性與豐富性。此外，公共體育課程不但能夠輔助學生提高身體素質，同時還可為學生全面了解體育課程提供平臺。構建網絡選課平臺，便體現出對學生的尊重，能夠讓學生自主掌握選課信息，增強師生互動的頻率，從而讓學生在掌握課程內容后自主選擇學習的內容［1］。

2 “互聯網+”在大學公共體育教學中的優勢及作用

2.1 “互聯網+”在大學公共體育教學中的優勢

2.1.1 更新了高等教育觀念

以往高等教育僅將教材和教師作為整個教學活動的核心，教學目的便是讓學生掌握既定的知識和技能內容，學生只能以被動的狀態按照教師的指導完成各項體育任務。而在信息技術廣泛滲透到教學活動后，高校教學活動中便出現了更多新穎的工具，如網站、微信、各種體育APP 等。上述工具是教學理念核心的重要體現，其可為學生提供不受時空限制的學習環境，同時更為重視學生的核心功能。教學內容不但為以往的知識和技能進行鞏固，同時還會對學生的創新、協作等方面的能力進行深化培養。

2.1.2 體育課程教學模式的多樣化

大數據技術的發展成為高校教育機制優化的重要動力。各類新型的教學手段不斷出現在高校的教學活動中，如微課、虛擬現實、翻轉課堂、彈幕教學等。上述手段不但能夠有效拉近師生的情感距離，同時還可激發學生參與教學活動的積極性。教師可及時掌握學生的反饋情況，并以此為依據對教學策略、進度和實施方法等進行優化。這些新型的方式便可在網絡信息平臺應用，從而推動教學實現深化變革。

2.2 “互聯網+”在大學公共體育教學改革中的作用

2.2.1 實現體育教學公平性的必然要求

傳統大學公共體育教學采取的統一的授課方式和訓練方式，由于大班教學，上課期間體育教師很難照顧到每一個學生，因此學生在這一過程中處于被動學習的狀態，學習積極性和主動性不高。而體育教學改革中比較側重發展學生的主動性，使學生積極主動地參與體育各種學習，從而不斷提高體育知識和技能。而將互聯網大數據技術運用到大學公共體育教學中，體育教師可以將上課內容制作成教學視頻或微課，或者將體育網站的視頻材料推送給每個學生，讓學生根據自己的學習能力及需求，合理地安排自己的學習計劃。另外，體育教師也可以因材施教，為體育基礎較差的學生提供單獨的練習視頻。因此，學生都比較容易找到適合自己學習或鍛煉的方式，從而逐步實現體育教育公平。

2.2.2 有助于大學生個人能力的提升

“互聯網+體育”的大學公共體育教學模式與傳統面對面的教學模式有著很大的區別。在“互聯網+體育”教學模式中能夠突破課堂教學時間和空間上的限制，課內外相結合并實現一體化，學生學習的時間更加自由靈活。在課后教師可以將教學視頻、課件等學習資源發送給學生，讓學生進行復習鞏固，并通過線上學習初步了解和掌握相關的理論知識，促使學生將理論與實踐相結合，從而有效提升學生的學習效果和個人的綜合能力。

2.2.3 有助于教學效果的增強

互聯網技術具有豐富性、交互性、開放性、共享性等特征，可通過“互聯網+體育”，在開展體育教學時，融入互聯網技術，將其運用到大學公共體育教學中，能夠豐富課堂教學內容和形式，提升知識傳播的速度和效率，有效地增強體育課堂效果。通過互聯網平臺可以獲取更多的體育理論和實訓資源，且互聯網平臺有重復播放、暫停、慢放等功能，學生則可以根據自己的學習進度進行自主學習，從而使學習過程更加具有靈活性，讓學生獲得更多知識體驗。

3 “互聯網+”大學公共體育課教學創新模式

互聯網的功能是強大的，因此進行體育教學需充分借鑒互聯網的各種優勢，建立靈活、開放機制的體育教學模式，才能逐步跟上當前社會發展的需求。在大數據的基礎上，以簡單的形式來表達課程的內容，或者以先進的教育理念和思想作為指導，運用網絡的優勢形成教師獨特教學模式，主要圍繞教學思想觀念、教學內容、教學組織形式、教學形式、教學評價、課內外一體化相結合等多方面進行創新。各種體育教學模式創新的目的都能夠更好地提升學生的學習效果和課堂效率，突出學生課堂主體的地位，讓學生成為課堂的主人［2］。

3.1 體育教學思想觀念進行創新

網絡服務具有多樣性和廣泛性等特征，其可不受時空等條件的限制，受眾能夠獲得更為便捷的服務。在網絡時代背景下，高校的體育教學形式也打破時空條件的局限，有效利用網絡平臺實現時空的轉換。這便要求學科教師具備更高水平的信息化能力，不斷對教學形式進行優化完善，并重點在活動設計、實施和評價等方面加大研究的力度。以創新化的思想觀念來設計、組織和評價課程內容，摒棄傳統的信息灌輸形式，采用探究等方法優化教學活動的質量。體育學科教師作為教學活動的設計者和實施者，需盡量充分發揮課程的核心功能。細化設計課程內容，制訂科學的課程計劃和評價機制，持續對教學活動的實施方法進行創新，以此提升教學活動的有效性。

3.2 體育教學內容進行創新

學科教師可主動顛覆以往單一的教學形式，側重豐富教學內容，將運動項目技戰術、體能、心理、德育等內容科學地融入課堂，并且注重提升教學手段的趣味性，激發學生發揮探究能力。如在實施大眾健美操教學內容時，該部分內容的對稱性動作較多，因此教師在對學生進行動作示范和講解后，便可組織學生自主練習，還可讓學生結合問題進行反方向動作的探究。教師需以既定的教學內容為核心，以信息化技術手段創新實施教學內容。此外教師還可隨時了解學生的學習情況，有意識地針對身體素養較差的學生提供針對性的輔導。最后，教師還可鼓勵表現優異的學生，發揮榜樣作用，充分發揮其協調能力，帶領學生以小組形式開展自主練習，這樣不僅能夠明顯降低教師的工作壓力，還可提升班集體的向心力［3］。

3.3 體育教學組織形式進行創新

室外教學活動的組織形式與室內活動具有明顯的差異。體育課程通常在室外空間實施，由于空間較為寬敞，因此隊列形式的可塑性也更強。教師在對教學活動進行設計時，根據現有的場地大小以及班級人數可打破傳統橫排模式，發揮場地特征進行隊列的變化，隊形的不斷變化以及新穎的圖形的展示，不斷為課堂氛圍注入新鮮活力，激發學生的學習興趣。例如準備活動的跑步，單純地成幾路縱隊繞場地跑，長期這樣跑，非常單調，如果適時地進行蛇形跑、螺旋跑、游戲中跑等方式，增加跑步的樂趣，從而讓運動成為體育課程的核心內容，這樣能夠形成集開放和約束為一體的新型教學模式。

3.4 體育教學方式進行創新

在大數據高速發展的時代，注重以現代化的方式進行模塊化課堂教學構建。在當前教學改革不斷深化的背景下，高校體育教學也逐漸向自動化和系統化方向發展。網絡用戶端的教學模式也成為當前高校體育教學的新型模式。公共體育教學活動融入網絡技術手段，可為學生提供更符合實際的教學資源，盡管在教學模式方面進行了創新，但理論、運動和保健知識、休閑娛樂和素質拓展幾大模塊仍然會作為教學內容的核心。通過慕課和網絡課堂等形式引入專家對教學內容的講解，如開展運動概念、心理健康等方面的內容，這樣不僅能提升教學活動的靈活性和趣味性，還可明顯降低教學成本。休閑娛樂模塊的教學內容能夠有效激發學生的興趣點，同時還可作為各類體育休閑項目和健身的手段，且配置齊全的健身設備也可成為高校獲取經濟效益的途徑之一。對此，高校需配備專門的教師，負責對上述資源的管理，主要負責提供課程資源、管理經費支出等，從而推動高校體育教學質量的大幅提高。

3.5 體育教學評價方面進行創新

體育課程需充分凸顯人本思想，結合學生的個體特征提供有價值的教育資源。具體可聯合信息化平臺，為學生提供更為新穎和符合學生興趣傾向的教學內容，以此對教材內容進行豐富。此外，對于身體素質較差的學生，教師還可適當降低要求和考核標準，輔助學生逐漸掌握必備的知識和技能，從而增強學習的自信。

在實施體育教學活動期間，可將評價有機滲透到各教學環節，從而獲得實時的反饋效果。體育教學評價分為兩方面。一方面是對教師的評價，即領導、學生對體育教師的評價。體育教師運用信息的程度、體育教學的效果、體育教學改革的手段、方法等可以作為評價體育教師教學質量的標準。借助網絡平臺可以讓學生對教師的每節課進行評價，教師通過學生的評價情況，可以更好地了解學生的思想動態或者學習情況，以便更好地對此次課進行總結。另一方面是體育教師對學生的評價，體育教師可將學生的成績分層歸類，最終綜合評價。可通過網絡，直接及時進行一對一的點評，學生可以通過教師的評價獲得及時的反饋意見。教師需結合學生的學習態度、知識結構、參與學習活動次數，在作業或APP 考核中的表現等作出客觀的評價。同時，體育專業研究人員還需結合體育教學大綱目標形成科學的評價體系，為學生制定考核評價體系。從學生參與學科教學活動開始，便進行診斷性評價，重點針對學生的體能、技能等方面開展評價，并以此作為學生的初始記錄，以此為依據制定學生階段性的學習目標。教師需充分發揮形成性評價的作用，及時對學生的階段性學習效果進行客觀衡量，同時指出不足和改進的方向，運用評價的結果作為鼓勵，讓學生順利成長。教師可依據考核結果靈活調整教學的方向與側重點，從而進一步優化教學效果，為實現學科核心技能的培養提供保障。

3.6 借助互聯網技術實施課內外一體化，培養學生終身鍛煉意識

只有不斷加強鍛煉，體育課堂的學習內容才能不斷地內化為學生所需。因此，課內外一體化是對體育課堂教學內容的鞏固和提高，也為學生的體育技能發展為專長奠定堅實的基礎。不僅注重體育技能，還注重體育理論知識的滲透。體育鍛煉需長期實施，并不局限于課堂有限的時間內，便可獲得預期的效果。因此，在實施公共體育教學活動時，教師不但需輔助學生掌握必要的知識和技能，同時還需注重鍛煉體育精神，讓學生形成長期學習的意識，從而主動利用課余時間開展體育鍛煉，以此實現提高身體素養的目標。但以往高校在實施公共體育教學時，并未在上述方面形成明確的意識，教學內容也僅限于圍繞教材，在課堂有限的時間內完成教學任務。在課余時間，教師并未對學生進行必要的監督和輔助，這也導致多數學生未能利用課余時間拓展訓練。為轉變上述情況，大學體育教師可充分發揮網絡技術的便捷功能，將體育課堂的教學拓展到課外，引導學生持續開展體育運動。如教師可通過網絡平臺，為學生提供有價值的體能訓練視頻資源，并鼓勵學生利用課余時間，結合視頻進行訓練。此外，如果學生在自主學習期間遇到問題，教師也可及時通過線上平臺為其提供指導，從而進一步強化教學效果。最后，教師還可使用信息化手段對學生的訓練效果進行實時監控，隨時了解學生的訓練情況，并結合學生的特點制訂個性化的體能訓練計劃，在保證教育公平性的基礎上兼顧個性化，從而保障所有學生均可在學科領域實現較為明顯的進步。例如，借助互聯網的巨大功能，開展微信討論，推送慕課，讓學生對動作技能有直觀的了解；通過小程序布置體育技能作業，自行批改作業；通過體育APP，監測學生的練習打卡情況。

4 構建體育教學創新課程模式的基礎

4.1 完善公共體育教育網絡資源

在“互聯網+教育”環境中，高校的體育設施建設也需持續加強。高校可在新的教學理念指導下，開展教學設施的建設工作，從而保證體育教育能夠與時代發展步調一致，在創新理念的指導下來優化體育教學活動的實施效果，為學生提供更高質量的教育資源。高校需側重提升師生對智能化終端的使用頻率，倡導實施信息化教學，拓展信號的覆蓋范圍，并保證校園內的網絡資源能夠得到有效的維護［4］。高校可充分發揮網絡平臺的教育功能，為學生提供自主學習的渠道，如在線上向學生講解體育技能知識，對各類賽事的視頻內容進行講解，或者對某個體育項目的戰術進行分析等。以新型的教學設施參與體育教學活動，能夠明顯促進教學效率和質量的提升。同時，運用翻轉課堂等新型的教學模式還可對體育教學進行創新，從而為學生提供更為新穎和優質的教育資源。高校需投入必要的資金用于研發運動軟件，并將其安裝到師生的智能化終端設備上，教師便可全面掌握學生的體能數據，隨時記錄學生的練習和考核情況。在網絡時代，信息化手段能夠為學生提供自主學習和交流的機會，高校也需主動迎合時代發展的趨勢，利用網絡平臺，實現資源互通共享，如將優秀的教師資源、圖書館信息資源等進行更大范圍的共享，通過大數據等技術手段，建構新型的教育管理流程，以創新化的教育理念，規劃實施公共體育課程，從而為學生提供更為科學的體育教學資源，讓學生獲得身心等多個層面的鍛煉，最終達到預期的素質教育目標。

4.2 加強體育教師業務能力的學習和提高

教師要不斷加強自我學習，才能跟上社會前進的節奏。體育教師首先要學習一些新理論，注重教育中應該側重發展的內容，同時還要學習一些新思想、新觀念，如教學思想中的以學生為主體的觀念、加強學生的健康素養、體教融合等。通過不斷地學習，將新的理論知識、觀念不斷地融入教學的各個環節中，從而培養出符合時代需求的高素質、高質量的專業性人才。要提高教師的學歷水平，研究表明，學歷水平也會對體育教學產生一定的影響［5］，不同學歷的高校體育教師在教學過程與教學方法創新、教學反思與教學評價創新方面存在顯著性差異［6］。另外，體育教師要注重信息化教育，如體育APP 的使用、小程序的靈活運用、公眾號的制作、影響力較大的體育網站以及體育視頻的合理推送、翻轉課堂、網絡作業的布置與批改等，都要在熟練運用的基礎上，再推廣給學生，使學生在課內外都可以靈活地觀看、打卡、討論、學習、評價，逐步提高體育技能，實現身心的健康發展。

5 結語

隨著互聯網技術的不斷發展，網絡成為大學生生活中不可缺少的一部分。為了迎合時代的發展需求，將互聯網的現代技術移植到體育教學中，有效地保證“互聯網+”背景下大學公共體育教學效率，教師應創新教學模式，不斷加強教學實踐研究能力，從而構建更加高效的體育教學體系，為學生體育綜合素質的提高奠定堅實的基礎。希望通過實踐分析，能不斷提高“互聯網+體育”的教學實踐研究水平。