借助紅色資源，開展情境式運動游戲

文 譚 平

“角斜紅旗民兵團”名聞全國，是本地區重要的紅色資源。我園借助這一紅色資源，創設“紅色文化”運動環境，開發鄉土化運動材料，開展情境式運動游戲，引導幼兒在紅色文化的情境中，與環境、材料、同伴互動對話，促進幼兒健康、和諧地發展身心。

一、利用資源，創設紅色文化環境

為了更好地滿足幼兒游戲的需要，我園借助本地紅色文化資源，開展情境式運動游戲，引導幼兒主動參與運動游戲，讓幼兒入情入境，培養幼兒不怕困難，勇敢、自信的意志品質。

我園戶外場地面積大，有硬質地、軟質草坪、山坡等。我園依據地形、場地和創設情境活動的需要，將場地進行合理規劃，構建了沙地、水池、山坡、草地、泥巴地等區域，配置木樁、攀爬網、平衡木、鐵絲網、輪胎等，創設出“小兵訓練營”“野戰區”“小兵醫院”“穿越烽火線”等多個情境。同時，我園將這些情境有效組合在一起，讓幼兒每天體驗著不同的游戲玩法，每天都有新的挑戰，時刻保持對運動游戲的熱情和運動游戲的興趣。我園還充分利用幼兒園圍墻外的空地，組織幼兒走進田野，利用溝渠，自主創設情境，如“跨越火線”、埋伏在“戰壕”里等。

二、投放材料，營造紅色運動情境

新穎、獨特的材料是激發幼兒游戲的重要因素。根據幼兒的年齡段特點，我園提供多種多樣豐富的材料：有大型迷彩跑酷器材，有帳篷、木梯、竹梯、油桶等，有借助家長資源收集的各種廢舊材料。家長和幼兒還共同制作了具有紅色資源特色的各種練習玩具，如用菜籃制作的貝雷帽、用稻草制作的掩體袋、用玉米制作的手槍、用水桶制作的小推車等。為了增強幼兒的角色意識，我園還投放了許多迷彩服、迷彩帽、迷彩被子、醫生服飾等角色扮演服飾。在材料投放時，教師還引導幼兒動手設計屬于自己的游戲材料，激發幼兒的游戲興趣，使他們在玩中學、在玩中樂、在玩中掌握各種運動技能。

三、再現情境，創編紅色運動游戲

我園收集和整理適合幼兒的紅色故事，結合幼兒的年齡特點、發展需要、情感需求等進行創編和改編，讓幼兒在已有經驗的基礎上，通過故事情境獲得更多直接感知經驗。

在創設“長征路”情境中，教師借助山坡、草地、水泥地等地形特征，利用輪胎、竹梯、油桶等，再現了“過草地”“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“炸碉堡”等經典場景。情境式運動游戲既增加了運動的趣味性，又豐富了幼兒的感性經驗，促進了認知、能力、情感、社會化等方面的發展，讓幼兒始終保持參與活動的熱情。

四、探訪基地，傳承紅色精神

小學軍訓開營時，我園組織幼兒走進訓練場地，進行實地體驗。“一動不動的軍姿、豆腐塊狀的被子，整齊劃一的步伐……”幼兒震撼了！回園后，他們自發地組織練習，站軍姿、疊被子、聽口令……立志要做一個頂天立地的男子漢。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，積極支持、幫助家長提高教育能力。”我園向家長發出“大手拉小手，打卡紅色基地”倡議，引導家長積極參與，利用周末帶領幼兒走進紅色基地。幼兒通過實地參觀、真實體驗，加深了對紅色文化的理解。

紅色文化是一種寶貴的教育資源。幼兒教育是基礎教育的基石，紅色教育應從娃娃抓起。我園有傳承紅色精神的義務，讓紅色精神根植于幼兒心中。