淺談戶外混齡體育游戲的設計方略

文 葛秋霞

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園活動要以游戲為組織形式，幼兒通過游戲學習感知事物。”本文研究幼兒園戶外混齡體育游戲教學價值，調查分析幼兒園戶外混齡體育游戲活動現狀，結合幼兒的生活經驗，選擇符合幼兒發展規律的材料設計幼兒混齡體育游戲活動，為不同年齡段的幼兒安排角色參與游戲，提升幼兒的合作、探究和交往等能力。

一、幼兒園戶外混齡體育游戲現狀

隨著蒙臺梭利教育理念的傳播，混齡戶外體育游戲成為許多幼兒園新型游戲活動的重要組織方式。當前，幼兒園混齡戶外體育游戲形式，按實施過程分為完全混齡游戲、部分混齡游戲；按實施范圍，分為全園混齡游戲、班級混齡游戲；根據組織時間，分為連續性混齡游戲、間斷性混齡游戲等。但是，混齡戶外體育游戲活動還存在不少問題，主要包括教育實施目標不明確、教師對混齡體育游戲缺乏科學的指導等。

二、幼兒園戶外混齡體育游戲的設計方略

幼兒園實施混齡戶外體育游戲對教師發展具有重要意義，有利于提高教師專業水平，增強教師戶外運動環境創設能力。幼兒園開展戶外混齡體育游戲要遵循幼兒運動原則，優化混齡體育游戲設計，促進幼兒全面地發展。

在戶外混齡體育游戲中，教師要面向全體幼兒，了解幼兒的認知經驗。每個幼兒都有獨特的個體發展傾向，教師要尊重幼兒的興趣選擇，營造快樂、和諧的活動氛圍。教師在注重幼兒身體運動的可能性與自發性的基礎上，要創設激發幼兒潛能的挑戰性運動環境，培養幼兒的自我保護意識，提高幼兒的動作發展水平。同時，教師在實施戶外混齡體育游戲時，要合理投放各類器材，科學劃分活動區域，滿足幼兒的多層次需求。例如，在戶外體育游戲“龜兔賽跑”中，教師事先要做好各種準備工作，如用積木搭建終點、在賽道上設置障礙等。

在戶外混齡體育游戲中，教師要在了解幼兒發展能力的基礎上，引導不同年齡段幼兒選擇合適的角色，自主開展游戲活動。教師是體育游戲活動的組織者、引導者，要適當引導不愛運動的幼兒，如幼兒在跨跳運動中可以降低運動難度，使運動能力強的幼兒練習難度大的項目。

幼兒園戶外混齡體育游戲活動要以幼兒為本，追隨幼兒的興趣和需求。在游戲開展前，教師可以先介紹游戲活動項目，讓幼兒自主選擇活動區域；接著，教師帶領幼兒整理區域材料，幫助幼兒提升實踐技能。在設計混齡活動時，教師要注重兼顧不同年齡段幼兒的特征，增強不同年齡段幼兒的認知能力，體現戶外混齡體育游戲的教育價值。

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。”在戶外混齡體育游戲中，教師要為幼兒創設能夠自由交往的開放式環境，將不同年齡的幼兒按比例編排，共同開展游戲活動，使幼兒學會與不同年齡的同伴相處，促進幼兒的社會性發展。