快樂升班 共促成長

文 許 燁

3～6 歲是幼兒學習和發展的重要階段，也是科學做好幼兒升班、助力幼兒成長的重要時期。由于成長環境、生活習慣、學習方式等方面的差異，一些幼兒從小班進入中、大班直至小學，會出現不適應、情緒不穩等問題。因此，教師做好幼兒升班工作顯得尤為重要。為了實現順利過渡，我園把握每個教育契機，幫助幼兒做好準備，以便盡快適應升班后的生活。

一、調研互動，架構課程框架

關于幼兒升班、適應等問題，家長有哪些擔心？幼兒有哪些疑惑？幼兒對什么感興趣？圍繞這些關鍵問題，我園針對處于不同年齡段的幼兒，采用不同方式深入調研，讓課程始終站在兒童立場上。面對小班幼兒，我園采用問卷式調查法；面對中班幼兒，我園實地家訪，互動交流；面對大班幼兒，我園采用幼兒表征方式。

通過此次調查，教師收集到關于幼小銜接的豐富信息。年級組組織研討，將所有信息進行匯總和梳理，以問題與興趣點為導向，聯結《3～6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）目標，共同架構各年齡段主題框架，形成初步的課程思維導圖。

二、深入探討，落實自主入園

框架搭建后，年級組圍繞課程中最關鍵的自主入園部分，開展專題研討，形成活動方案。同時，在課程游戲化背景下，教師充分利用入園環節，做好不同年齡段幼兒適宜的入園準備，提高幼兒自主入園的積極性，使他們較快融入幼兒園生活。

針對家長提出的“孩子一個人找不到教室怎么辦”“不認識老師怎么辦”等問題，小班組教師仔細研討，做好充分準備。一方面，教師引導家長有效配合。教師向家長推送相關繪本故事，開展親子閱讀；教師引導家長學會放手，培養幼兒的自理能力，為其適應幼兒園生活做好準備；組織大家在班級群里互相尋找住得較近或認識的幼兒，促進溝通；另一方面，教師從幼兒園的細節入手。教師可以利用班級群，發布相關信息，提前讓家長、幼兒了解幼兒園、教師、班級以及一日活動流程等，為幼兒獨立入園做足準備。為了便于幼兒盡快找到自己的班級，教師合理規劃幼兒的行走路線，沿途設置班級卡通指示圖標，提前將圖片發送到班級群，引導幼兒學會看懂圖標，從而找到自己的教室。

在正式入園前，各班邀請幼兒及其家長開展為期半天的訪園活動，讓家長了解幼兒的各方面情況，也讓幼兒初步認識幼兒園、教師，與同伴互動，為即將開始的幼兒園生活奠定基礎。除此以外，小班實施彈性作息，幼兒從在園半天慢慢過渡到在園一天。各班還精心打造溫馨、舒適、多元化的游戲環境，給幼兒營造一種歸屬感。

中、大班教師考慮到升班后教室的變化，會給幼兒獨立入園也會帶來一些不便。為此，教師借助幼兒園平面圖或錄制一段入園視頻，推送到家長群，讓幼兒及其家長提前了解新教室的情況。

三、追隨幼兒，課程自由生發

隨著成功邁出第一步，升班課程逐漸拉開帷幕。教師通過創設環境，提供材料，引導幼兒在生活實踐中不斷探究，逐步推進課程實施。

小班幼兒在教師引導下，主動“認識新環境”“學習新本領”“結交新朋友”，一起探索未知的領域，遇見更多的美好；中班幼兒開展充滿童趣的“升班嘮”活動，說說新教師、新朋友、新教室，用自己特有的方式探索一個新的環境，用快樂的情緒與周圍的人、事、物親密接觸。幼兒還圍繞長大的樣子，從外形變化、能力提升、習慣養成等方面，充分感受成長的快樂；大班教師從幼兒的學習方式和特點出發，因地制宜創設良好的環境。幼兒在積累經驗的問題情境中不斷生成新的經驗，獲得發展。例如，教師在“大帶小”活動中，通過提出“可以帶弟弟妹妹做些什么”等問題，引發幼兒交流、制定并執行關愛計劃。選區使用的游戲手環成為小班幼兒的所有物，一種顏色代表一個班級，幼兒再也不怕走錯教室。同時，教師通過引導幼兒主動參與討論、設計與制作班牌，使其真正成為環境的主人。

嶄新的環境、更多的體驗，讓幼兒感受成長帶來的愉悅，為邁出人生的重要一步奠定堅實的基礎。