以藝術方式激發幼兒自由表達

文 華曉蘭

幼兒眼中的世界多姿多彩，幼兒心中的夢想奇幻、可愛。當他們想要分享自己的情緒、發現和想法時，他們會做些什么？有什么方式可以既貼合幼兒能力和年齡特點，又促進成人深入了解幼兒？教師又該以何種途徑與幼兒互動，推動活動進程？這需要教師尋找一種適宜的媒介，助力幼兒自由表達，強化師幼之間的有效互動。

一、心中的圖畫——呈現內心世界

在一日活動中，幼兒總有一些天馬行空的想象力，通過他們的畫筆承載著心中的萬千思緒。當打開幼兒的一幅幅作品時，教師會看到他們的表達：我想和誰在一起玩，我想玩些什么，我希望戶外運動應該是這樣的……四季、幼兒園、游戲等與幼兒息息相關的內容，在他們心中早已有了色彩。而成人是否能真正走入他們的世界，滿足他們的要求，保護他們的夢想色彩？教師是否給予幼兒可以自由表達的機會？如果不是他們，教師會看到這些多姿多彩的世界嗎？

作為幼兒活動的觀察者、引導者，教師在幼兒的作品中，發現每張畫里都藏著故事。幼兒以藝術的形式抒發情感，通過這類方式能讓他們心中的愿望得以呈現和分享。面對幼兒的繪畫、創作，教師要鼓勵他們自由地表達，讓他們發揮個性，在更為輕松的狀態下想象、創作。

給幼兒一個舞臺，讓他們可以自由呈現自己內心世界，畫出自己心中的圖畫，是教師需要努力的方向。就如同成人的日記，成人善于用文字進行紀錄，從而抒發自己的情感體驗和對事件的記憶，而幼兒也有適合他們的方式，圖畫就是他們直觀地展示對世界的認識的途徑之一，也是他們抒發情感的有效方式。

幼兒零散的圖畫記錄：一個大大的笑臉、一簇黃色的顏色、一個火柴人版的奧特曼……雖然內容零散，但這是幼兒對自己想要表達內容的一種呈現，以涂鴉的方式抒發情感。幼兒以畫這一形式，將每日發生的事進行記錄。這個記錄不是外部強加的，而是幼兒發自內心的感受和感悟，是他們主動學習的過程。成人要做到少干涉、少控制，最大可能地給幼兒發揮的空間和機會。區別于成人書面為載體的日記，它充盈著一種萌萌的兒童味，是幼兒活動情趣和情緒最真實的展現。

二、藝術的表征——呵護自由表達

從幼兒的美術作品中，教師能感受他們豐富的想象力，極具創造性的圖畫讓成人看到幼兒心中的另一個世界。每個圖案、每條線條都傳達了幼兒的思想和情感，在欣賞和解讀他們作品的過程中，教師總能看到他們心中的喜悅，也只有在共同的分享、更多的交流中，大家有了共同感受快樂的力量。教師要尊重幼兒的表達、傾聽他們的奇思妙想，在贊許、接納中激勵幼兒發展個性和提升創造力，或許會成為培養幼兒綜合素養的最佳途徑。

保護幼兒的自由表達，是激發其興趣的關鍵。教師要注重發揮幼兒興趣在活動中的重要作用，提升幼兒的藝術表現能力、溝通表達能力，最大限度地為幼兒提供發展上的引導和支持。幼兒的自我表達是對自我、他人以及世界的認識，是幼兒宣泄情緒的重要通道，而被成人概括化的范例形象其實并不符合幼兒對世界的感知。如果在活動中對幼兒的自由表達施以約束，很難看到幼兒的真實想法。因此，在日常活動中，教師應接受幼兒自由表達的力量，在盡可能保護他們的意愿的同時，促進他們提升想象力、創造力并鍛煉思維。

在呵護幼兒自由表達的權利時，教師要尊重每個年齡段幼兒以及他們的發展差異，允許他們不一樣的呈現方式和發展水平。幼兒的表達可能只是簡單的一個詞、一個短語，但都是他們想要分享的最值得被記住的事。例如，一個幼兒在圖畫紙上畫了幾個五顏六色的圓圈。不借助輔助力量，成人可能很難理解畫面的內容，幼兒想要表達的是什么？教師應該如何呵護幼兒的自由表達？教師可以試著讓幼兒說出來，畫與話的結合也許會碰撞出別樣的火花。幼兒告訴我：“池塘里好多的小魚在吐泡泡。”我問道：“泡泡為什么是五顏六色的？”幼兒回答：“太陽公公讓泡泡變得五顏六色了。”幼兒用自己的圖畫語言呈現活動中的發現，也讓成人看到了這個奇妙的發現。

三、自由的表達——助力幼兒成長

幼兒心中圖畫的呈現、幼兒自我認知的突顯、幼兒自由表達意愿的滿足等，關系到幼兒與這個世界之間的聯系。教師需要打破傳統的教育方式，尊重幼兒對美的多樣化感受、理解并鼓勵幼兒自由表達心中的想法，輔助幼兒充分發揮想象力和創造力。

（一）尊重并還原幼兒對美的多樣化感受

圖畫創作時，教師會強調“美是單一的”“美可以被復制”“美可以被統一”等，卻忽略了個體對美的感知是存在差異性的。美是事物的客觀存在，它更是一種對事物充滿個性的客觀評定且能突顯事物內在本質、屬性、性質、形狀等特征的美，更為個體對它的認知提供多種可能性。人們對美的追求承載著個人的思想、情感以及智慧和愿望，幼兒也不例外，他們對美的追求是多姿多彩、形象各異的，其中蘊含著豐富的內在感受及獨特的喜悅。教師借助藝術表征的形式，通過恰當的方式，讓幼兒的發展回歸幼兒本身，即尊重幼兒對藝術表征的理解和多樣的呈現方式，讓他們得以自由表達心中的想法。

（二）理解并鼓勵幼兒展現自我、自由表達

藝術源于生活，成長源于發現。幼兒以藝術表征為載體進行的藝術表達及探索發現在幼兒的日常互動、活動游戲中隨著他們的天性釋放出來。藝術表征這種輕松的途徑能夠滋生幼兒的自由表達。

教師借助符合幼兒的年齡特點的藝術手段，引導并鼓勵幼兒釋放自我、表達自我。從生命的視角來說，教師利用幼兒感興趣且便于實施的方式，更能讓個體的精力得以宣泄，使其獲得心理及精神上的快樂和幸福。幼兒表現力強，游戲能讓他們獲得對藝術表征的體驗，一次繪畫、一次作品創作、一次生動的模仿等，都能給予幼兒自我滿足、自我實現、自我愉悅。因此，教師應該關注讓幼兒能最大限度地獲取快樂的體驗，為幼兒藝術表征的呈現創造一個良好的氛圍。同時，幼兒教育要與現實豐富的生活相關聯，構建最具親和力的自我表達途徑。

（三）用真情實感提升幼兒的創造力

創造力是一種與人的形象思維能力、獨立思考能力以及對圖像的感官體驗等相關聯的能力，能夠促進個體形象思維及綜合思維能力的發展。幼兒的腦力發展還不成熟，需要借助藝術表征，幫助幼兒提升創造力，讓幼兒體驗“畫與話”的魅力。通過“畫與話”之間的碰撞，幼兒能夠展開藝術創作、表達內心的真實想法，感受創作的愉悅感和成就感。這樣，幼兒就能將自身情感投入以藝術為載體的自由表達中。

（四）用欣賞的眼光發現幼兒故事里的光亮

幼兒對身邊的人或事總會產生好奇。當他們思緒萬千、有感而發的時候，教師可以引導他們用畫筆記一記。例如，一個幼兒對同一件事的不同階段的藝術表征：一個圓形輪廓、一個不規則圖形里出現了幾條細線、一個圖形上面被畫了一個個小圓洞……幼兒究竟想表現什么？幼兒是這樣說的：“我找到了一片圓圓的葉子，真好看。”“我發現了葉子上有好多小線條，這是喝水用的。”“這片葉子上有破洞，是被蟲子吃掉了嗎？”……一個個簡單的畫面，幼兒卻解讀出了它們的奧秘，這真是一個奇妙的創作。

教師需要做的是肯定幼兒的表達表征。藝術表征本身沒有格式可言，不受約束，是幼兒隨心所欲的自由記錄。它可以是顏色的涂鴉、圖形的呈現、場景的描述；可以是心情的表達、事件的記錄、探索的疑惑……它是一種自由的表達、藝術的創造。而這些隨心所欲表達出來的內容，就是需要教師呵護的“寶貝”。除了給予幼兒適當的肯定外，教師還要帶著發現的眼睛去尋找，解鎖幼兒創作中的光亮。

藝術表征給幼兒提供了抒發情感、自由創作、大膽表達的渠道。藝術的呈現、文學的表達和多樣的展示平臺，給幼兒提供了自由發揮的無限可能。它是促進幼兒發展個性、提升創造力的重要形式，是促進幼兒成長的有效途徑。