高職電氣自動化技術專業課程的模塊化教學策略分析

唐健豪

湖南工業職業技術學院，湖南 長沙 410208

對于高職院校電氣自動化技術專業而言，其職責是向社會輸送電氣自動化應用型人才。為滿足人才培養需要，高職院校教師要根據院校的教學特點和學生具體學習能力開展教學工作，模塊化教學可以突出專業課程的實用性，幫助教師更好地實施人才培養計劃，最大限度提升教學效果。

一、模塊化教學理念

電氣自動化專業模塊化課程是在剖析其職業和技能的基礎之上，嚴格依照崗位的要求，把教學內容中的知識依照標準合理編排成課程模塊，形成一種循序漸進類似積木組合式的課程設置。電氣自動化專業有著較多的就業方向，在課程模塊化方面也要根據學生們日后的實際工作方向來進行設置，這就需要教師要結合高職院校自身的教學特點和學生們未來的就業方向進行合理設置。目前，電氣自動化專業的各個教學計劃當中，課程種類大致相同，這是最基礎的模塊化，類似于高職院校中設置的選修課程，學生們可以根據自身的學習興趣來進行課程的選擇。那么模塊化教學理念之一就是以學生為主體，突出教學的實用程度，學生可以依照自己的興趣來對日后的工作崗位進行預選，再根據崗位來預選課程模塊。課程模塊的設置方面要遵循易理解、易推廣、易實施的理念。

二、模塊化教學目的和意義

模塊化教學具體來說是圍繞設定的主題或是指定教學內容開展的教學活動。也可以說每個課程中的每一個模塊都能自成一體，并且其中都包含著互相關聯的教學內容。例如，在電氣自動化課程中的電氣基本控制技術中的安裝、檢測和維修就是由不完全相關的教學內容組合而成的。在教師進行模塊化教學的過程中，需要把不同的教學內容劃分成各不相同的模塊進行教學，并對實踐教學和實驗教學進行強化。例如，教師可以組織學生開展電氣自動化的課堂實驗，在該過程中就可以把電氣自動化的專業知識教學和實踐能力教學相結合，最大限度增強了學生對該門課程理論知識的理解和動手解決實際問題的能力。在模塊化教學中，對學生的實踐能力較為重視，并且教學計劃依照學生的實際學習情況為基準進行設計的，從這可以看出，該種教學方式是一種新型的培養模式，并且在理論知識的教學方面也發揮著積極的作用。目前，很多高職院校都已經建設了相對應的實訓基地，在實訓基地中教師把專業課程中的技能培訓、理論教學、實踐教學融入其中，實現專業技能模塊化教學。由于此教學方法可以最大限度增強學生們的實踐能力，更好地幫助學生將理論和實踐相結合，使得在后續的工作崗位中表現出色，目前已經逐漸成為大部分高職院校的主要教學方式。

除專業技能之外，模塊化教學中還包含了對學生的專業素養進行培養。例如，在實際教學過程中，前期主要是以電氣自動化理論知識教學為核心開展教學活動，進而給學生打下一個良好的專業基礎。所以，前期的教學目標使學生們完全理解專業相關理論知識。為加強學生們的專業素養，提升模塊化教學的教學效果，教師還會在模塊化教學過程中合理對電氣自動化后續的就業方向和就業形勢做好調研，對其進行科學合理的分析，進而加強對學生們的就業指導效果，并明確各個工作崗位自身的屬性和工作內容，再根據崗位的不同屬性和工作內容對模塊化教學進行調整，從而達到使學生更適合后續的工作崗位，這樣便促進了模塊化教學的實施。總的來說，模塊化教學是我國高職教育教學創新改革，是一種以學生為主體的教學形式，所有教學行為都圍繞著高職學生自身的學習需求，把各個相關專業課程根據需求劃分為各不相同的教學模塊，并且在其中還要根據學生未來的就業形式，崗位屬性、工作內容對模塊進行細化，模塊教學其中的重點就是把理論知識和實踐能力相互結合，在上述的實訓基地中可以實現讓學生邊學習理論知識邊實踐操作，這就在一定程度上提升了學生們的專業素養，使得學生們在后續的工作中可以滿足社會企業的需要，不但解決了社會企業中用工荒的問題，還解決了高職學生就業難的問題，給學生創造了更多的就業機會，模塊化教學中理論和實踐相結合的教學方法給學生提供了更多的操作機會，這便在一定程度上激發了學生們的學習積極性，對于高職學生來說，普遍存在的現象就是基礎知識較差，學習積極性較為薄弱。但是，他們也存在著動手能力強的優點，模塊化教學就是使得電氣自動化知識體系變成了一個立體的模塊，再把這些立體的模塊拆分成不同的小目標，不僅給學生們極大程度上降低了在學習過程中的難度，激發了學生們的學習興趣，還能進行和理論知識配套的實踐教學。所以，模塊化教學的目的是加強學生們的實踐能力，可以更好地給社會輸送更多的優秀人才。

三、高職電氣自動化技術專業課程模塊化教學策略

（一）將專業課程模塊化

首先，教師應當先以高職院校自身的教學特點來構建模塊化教學體系，遵循著易推廣、易實施、易理解的教學理念。在構建教學體系，設置課程模塊的過程中，要和電氣自動化專業后續就業緊密結合，并在其中著重注意實踐能力的訓練，培養學生解決實際問題的能力。并且還要在其中重視學生們的職業道德教育，使得學生們在后續的工作中可以順利表現出較為優秀的道德品質和職業精神，使其在工作中具有一定的創新能力、創業能力，這就需要在構建教學體系時對學生的創新思維進行有針對性的培養。在模塊化教學方法上應當積極進行改革創新，摒棄以往傳統的教學模式，在教學過程中響應教育改革完全把學生作為教學活動的主體，以讓學生積極參加教師教學為目的，并結合學生們日后工作方向有目的性的開展教學實踐，有針對性地培養學生接受新興技術的能力。上文中提到過，高職院校的學生普遍存在著基礎知識較差的問題，針對此種情況，在構建模塊化教學體系的過程中就可以單獨設置公共基礎模塊，其中可以包括一些較為基礎的課程。例如，和電氣自動化相關的《計算機應用基礎》《就業指導》《高數》等基礎課程，設置公共基礎模塊的目的就是為了加強高職學生們基礎知識，增強其綜合素養，給后續的專業課教學打下良好的基礎，進而使得學生在學習電氣自動化時達到事倍功半的效果。除公共基礎模塊之外，在模塊化課程體系中還應當包括專業基礎模塊、專業技能模塊、綜合實訓模塊［1］。

專業基礎模塊可以包含電氣自動化的基礎課程。例如，《工程制圖》《電氣測量》《電機原理與維修》《模擬電子技術》《數字電子技術》等一些較為基礎的課程。該模塊的目的是讓學生對電氣自動化能夠有一個較為簡單的了解，在腦海中先形成電氣自動化的基本知識體系，給后續的專業技能學習打下基礎。專業技能模塊是專業基礎模塊的進階模塊，只有在學生順利學習過公共基礎課程和專業基礎課程之后才能進入到該模塊的學習過程。

專業技能模塊可以包含《電力拖動基本控制線路》《PLC應用技術》《電氣設備安裝技術》《變頻技術及應用》等課程，從課程的設置上可以看出，專業技能模塊中的課程相對于專業基礎模塊中的課程難度較大。由此可見，在模塊的設置上盡量使得各個模塊中的課程難度是循序漸進的，只有這樣才不會給學生的學習過程增加難度，不會讓其在學習過程中產生挫敗感［2］。

綜合實訓模塊是較為重要的模塊，該模塊中包含著高職電氣自動化專業所有涉及實操的課程。例如專業基礎模塊中的《模擬電子技術》《數字電子技術》《電氣測量》等課程，還有專業技能教學模塊中的《電力拖動基本控制線路》《PLC應用技術》等課程，這些都是需要學生實際操作的課程。那么在構建模塊化教學體系時，可以把上述涉及實踐的課程歸納到綜合實訓模塊當中。在教學模塊的設置當中不難發現，從公共基礎模塊到專業基礎模塊，再到后續的專業技能模塊，學習難度都是不斷加深的狀態。綜合實訓模塊也是如此，該模塊的教學是以實踐為主，并且在實踐的同時還要注意理論知識的深化。這就對學生在前兩個模塊中的學習情況有所要求，只有把專業基礎和專業技能課相互融合，才能在綜合實訓模塊相關教學中做到游刃有余。教師在此模塊進行教學時，教學地點通常選擇在實訓基地，上文中提到過，很多高職院校都建設了自己的實訓基地用于模塊化教學，在實訓基地中，教師要在訓練學生的同時把相關理論知識進行深化，并在實踐教學中融合理論教學，最大限度上提升學生們的實操能力。

根據上述，為了培養學生的專業素養，培養其日后在崗位中的工作能力，可以把電氣自動化專業分為四個模塊，公共基礎模塊、專業基礎模塊、專業技能模塊和綜合實訓模塊，以此來最大化提升學生們畢業后的工作能力［3］。

（二）構建實訓教學體系

高職院校的教學目的就是最大化提升學生的實操能力，使其在日后的工作崗位中可以有更為良好的表現。在此基礎上，高職院校的教師要先研究電氣自動化專業的就業導向，以就業為導向對已經劃分的課程模塊進行細微調整，進而提升電氣自動化專業的教學效果。首先，教師應當重視目前教學體制和教學模式的革新，在教學過程中使用先進的教學方法，并在教學過程中對學生開展就業指導。構建實訓教學體系的目的就是培養更適合工作崗位的應用型人才，所以，教師可以從以下幾個方面入手。一是要準確認識到電氣自動化對口的就業崗位，明確該就業崗位的屬性和工作內容；二是要準確認識到當前教學的實際進程，并且對學生的學習情況有詳細的了解；三是要明確當前社會對于電氣自動化人才的需求是什么。只有這樣，才能培養出符合社會要求的應用人才，教師要從學生的實際情況出發，幫助學生做好職業規劃，再以職業規劃為依據開展實訓教學。另外，在構建實訓教學體系的過程中，教師要及時關注社會對電氣自動化專業的需求變化，并實時了解電氣自動化崗位的工作內容變化和行業屬性變化，這是因隨著信息技術和經濟水平的不斷提升和發展，電氣自動化相關技術的發展也十分快速，新型技術猶如雨后春筍般出現，而高職院校的電氣自動化教材更新頻率較慢，很容易出現跟不上時代的情況。所以，針對此種現象，就需要教師時刻關注電氣自動化行業中的各種變化。例如，新型技術的出現、淘汰了哪種技術、用人需求的變化、工作內容的變化，只有這樣才能最大限度提升學生們和日后工作崗位的匹配程度［4］。

（三）以企業需求為教學依據

模塊化教學的最終目的就是培養出能夠滿足社會需求的應用型電氣自動化人才。所以，在實際教學過程中就需要加強校企合作，了解企業的真實需求，向企業和社會定向培養人才。高職院校要主動出擊，尋找社會中和電氣自動化專業相關的企業，加強院校和企業的合作銜接。并且依照高職院校自身的辦學特色，有針對性地尋找合作企業，真正使得企業參與到高職院校的人才培養計劃當中，定向為企業培養符合其需求的人才。并且在合作過程中要利用好企業的優勢資源來豐富高職院校的教學資源，給學生提供一個更為貼近社會的實踐平臺。在實際合作中，學校可以和企業成立一個合作委員會，讓企業中的管理人員和在一線工作的技術人員參與到教學過程中，對高職院校學生們進行專業課程方面的指導，這樣企業就可以根據自身的需求來定向培養人才，高職院校也可以利用企業真實的實踐經驗來對學生更好地進行指導，真正實現企業資源和高職院校教育資源互補，以這種產教結合的形式提升學生們的專業水平和實踐能力，也是提升模塊化教學效果的有效途徑。對于企業來說，企業可以直接入駐高職院校建廠，讓學生們直接在學校內就可以實習，在校內建廠不僅可以節省經營成本和用工成本，還可以給學校提供專業的實訓基地。另一方面，加強校企之間的合作還有利于強化高職院校的師資力量，在高職院校中很多教師由于長時間處在教學一線，和目前社會中先進的電氣自動化技術脫軌，在綜合實訓模塊的教學中顯得力不從心，加強校企合作后，高職院校就可以定期請到企業中的人才對高職院校的教師進行培訓，幫助教師們和最近電氣自動化技術接軌。在上述中提到，企業工作人員在時間充足的情況下，可以請企業中的管理人員或者基層技術人員到高職院校中對學生進行教學，讓學生在教學過程中最大限度提升和企業的崗位匹配程度。企業還可以有針對性地制定電氣自動化技術相關的時間項目，使得學生在實踐過程中最大限度提升崗位能力和專業素養，通過工學結合的辦法，提升學生們的綜合能力［5］。

綜上所述，模塊教學方法能夠實現理論和實踐統一，學生可以通過對不同模塊的學習，夯實自身理論基礎、深化專業技能，進而提升自己的實踐能力，該教學方法既滿足社會中企業的發展需求，還幫助高職院校解決人才就業問題。