高職院校學生教育管理模式的創新對策分析

李海清

江蘇省南京工程高等職業學校，江蘇 南京 210000

高職院校學生教育管理指的是學校管理者和校領導等結合人才培養的基本目標，按照國家教育方針和教育政策，有計劃、有目的地在學院內進行物力、財力、人力、時間等資源的科學調配和組織，實現各種資源高效利用的一種管理模式。職業技術教育是當前我國為各個行業大量輸送優質專業性人才的主要途徑，也是我國長時間以來關注職業技術人才培養工作而組建積累起來的教學方式。在高職院校技術教育過程中，學生的管理和機能的培養是其最為核心的工作內容，而學生管理也在職業技術教育中占據著重要的位置。但從當前的實際情況來看，我國高職院校在學生教育管理工作中仍然存在一些問題和不足，影響了高質量人才的培養和輸出，因而需要不斷創新發展學生教育管理模式，改善這些缺陷和不足。

一、高職院校學生教育管理的意義

高職院校作為專業型和復合型人才輸出的主要陣地，其對于學生開展的科學管理和教育，有利于學生綜合素質的全面提升，這也是高職院校展示教學質量的主要途徑。高職院校的學生教育管理工作，需要從這幾個方面著手。首先，要關注學校自身教育管理水平的全面提升，結合學生教育管理措施，能夠為學校積累下更多、更豐富的教學和管理經驗，這也是學校持續發展和全面提高教學質量的重要支撐；其次，關注學生綜合品質的培養，高職院校的教育目標不僅僅是提升學生的知識水平，更加關注學生專業技能、職業能力和道德素養的培養與提升，保證學生能夠適應和符合社會和行業發展對于人才的需求，因而整體教學任務十分重大。而學生教育管理工作的推行，不僅能夠充分彰顯高職院校的教學優勢和能力，還能夠為學生走入社會和工作崗位打下良好的基礎；最后，為社會發展輸送綜合性、專業性人才，隨著社會和時代的發展進步，高職院校的人才培養任務也愈加繁重，而高職院校學生教育管理工作的開展，有利于教師提升學生教學和管理能力，提升教育管理中學生自身的主動性和積極性，關注自我能力的提升，這一方面能夠促進高職院校教學管理能力的提高，另一方面也是符合社會發展對于人才的需要，有利于學生就業能力和市場競爭力的提升。

二、高職院校學生的優劣勢分析

（一）實際操作能力強，思維活躍

與普通高等院校的本科生相比，高職院校的學生存在自身獨特的優勢和價值，主要表現在這部分學生思維更加活躍，更加愿意參與一些社會和社交活動，也更加樂于在日常活動中表現自己的能力和才華，其實踐能力、動手能力和專業能力相比普通高等院校本科生而言也更加突出。另一方面，高職院校的學生在興趣愛好方面也更加突出和廣泛，樂于參與和學習一些文藝活動，對于社會活動的參與積極性較高，在學校內也更加樂于參與學生會干部選拔等活動。

（二）學生存在比較明顯的自卑心理

進入高職院校求學的學生普遍學習成績較差或是高考成績不理想，在無法進入普通高等本科院校的情況下才進入高職院校學習，而這種背景也決定了學生自身存在較強的悲觀和失落情緒，甚至認為自己比不上本科學生，并出現不同程度的自卑心理。部分學生因為家庭條件比較好，而沒有將精力用在學習方面，更多的精力和時間投入到了娛樂和社交活動上，這也影響了其對于學習的積極性和主動性。同時，也有一些學生是因為高考志愿填寫錯誤等原因而不得不選擇進入高職院校求學，這也影響了學生的進取心。

三、高職院校學生教育管理常見問題

（一）學校擴招降低了學生教育管理質量

隨著教育行業的發展和競爭的加劇，很多高職院校都為了爭取更多的生源而出現不斷拓展學校經營規模的情況，這種擴招的方式雖然能夠吸引更多的學生進入高職院校學習和工作，但也給其教育管理工作帶來了一定的挑戰。從當下的教育背景來看，高職院校學生的價值觀和思想觀都產生了很大的改變，對于普通高校和高職院校而言，提升自身就業能力成為了學生關注的首要焦點，而學校也需要積極應對這種變化，努力為各個行業的發展提供更多的人才支持。隨著學校職能的改變，其對于優秀人才的培養也更加關注。隨著高校教育目標的改革發展，高職院校的學生教育管理內容也日益豐富，以往的教育管理模式和方法已經不再適用，也不符合學生的需求，這就降低了學生教育管理的質量。

（二）高職院校學生管理難度較大

高職院校學生普遍學習態度較差且學習成績不理想，這也是高職院校學生的一大特點，并直接增加了高職院校的教育管理難度。在日常的教學管理工作中，教師如果過于關注學習過程中學生的主體地位，則會降低教學的質量，尤其是那些缺乏自主學習意識的學生，更加容易荒廢學業。但是，如果教學活動過于嚴格，也會限制學生的個性發展，這就需要高職院校教師從學生的特征出發開展教學活動，強化學生的個性化管理，培養其良好的情感態度和優秀品質，使其逐步適應社會，也切實解決高職院校在學生教育管理中的問題。

（三）信息化技術對于學生教育管理的影響

隨著信息技術的快速發展，高職院校學生在思想、生活和工作方面也受到了極大的沖擊，從高職院校的學生教育工作來看，互聯網一方面能夠拓展學生的思維，培養其綜合能力，成為學校教育管理工作的一個有力工具，為學生思想教育工作帶來新的機遇，也給學生教育管理工作增加了一定的難度，逐漸降低了學校在學生教育管理工作中的力度和影響力，這就需要學校充分了解信息技術的優劣勢，在保證教學和管理效果的基礎上，充分利用信息技術的優勢促進學生的健康發展。

（四）全球化進程對于學生教育管理的新要求

隨著世界經濟的融合，不同民族和國家之間的經濟活動和交流頻率不斷提高，不同地區文化和思想都對于高職院校學生產生了直接的沖擊，這就需要高職院校在學生教育管理中充分適應和體現這種全球化的發展趨勢，轉變自身的教學理念和方法，真正培養出符合全球化發展需要的人才，創新管理模式，提升人才培養的全面性。同時，經濟全球化趨勢的發展也為高職院校學生教育培養提出了更高的新的要求，這也會對于學生的教育管理模式提出新的挑戰。

（五）學生教育管理連續性和協調性缺乏

當前，各個高職院校在學生教育管理方面都存在缺漏補漏的情況，這也阻礙了學校在學生教育管理方面的創新發展，使得管理工作出現被動性，這也在學生心中產生了學校管理流于形式主義的印象，主要體現在學生為了應付檢查才打掃宿舍，檢查后快速變得臟亂的情況，而這也是當前學生教育管理中突出存在的問題。這些問題的存在原因，在于高職院校學生教育管理工作缺乏目標性、對于管理工作性質認知存在偏差等，這也降低了學生教育管理的效率和質量，無法滿足素質教育的需求。

四、高職院校學生教育管理的基本原則

（一）學生教育管理工作科學化

高職院校學生教育管理工作科學化指的是這項工作的開展需要符合高職學生的心理狀態，其主要原因在于，科學化的管理有利于提高學生教育管理工作的效率，預定性原則、針對性原則、導向性原則和普遍性原則是科學化學生教育管理的基本原則，也是高職院校需要遵循的原則；學生是高職院校教育管理的對象，需要具備較高的文化素質和獨立思維能力；學生教育管理的核心就在于以理服人，高職院校需要用科學的方法開展學生管理。

（二）學生教育管理民主化

在高職院校的學生教育管理工作中需要充分體現學生與教師溝通的雙向性，教師需要轉變以往強制性的管理模式和單項管理理念，提升學生管理的民主化程度。民主化學生管理活動的開展可以從以下幾個方面闡述。一是充分尊重和了解學生，包括學生學習和生活的各個方面，對于學生提出的建議也要合理采納；二是提升學生教育管理工作的透明化程度，例如，助學金、獎學金的設定和發放都需要做到公正公開，讓學生充分表達自身感受，提出合理的建議；三是民主化的管理結果也要集中，避免出現只民主不集中的情況，兩者之間是相輔相成的關系。

（三）學生教育管理規范化

高職院校學生教育管理工作的開展還需要符合規范化原則，創新、與時俱進都不是學生教育管理工作的口號，而是其實施開展的有效途徑。然而，在實際的工作過程中，學生教育管理工作往往是重復性的，這就需要學校做好控制和計劃，避免工作的不規范、不規則和隨意性，加強學生教育管理工作的力度。

五、高職院校學生教育管理創新對策

（一）建立正確的職業技術教育價值觀

現階段，我國社會對于體力勞動者和職業技術人才仍然存在不尊重、不關注的情況，這也極大影響了職業技術教育真正價值的發揮。針對這些客觀存在的問題，高職院校需要徹底扭轉社會對于職業技術教育的錯誤認知，為學校的發展和學生培養爭取到更好的條件和資源。同時，各個高職院校還要充分關注國家在教育領域推出的新政策、新要求，加強本校畢業生的推廣和宣傳，從而改變社會對于高職學生的認知，提升學生在就業市場上的競爭力和價值，這也是高職院校得以長久發展的基礎。

（二）教師要幫助學生樹立自信心

高職院校教師需要在學生教育管理中給予學生充分的尊重和關懷，其主要原因在于，這樣能夠最大限度調動和激發起學生自身的主動性和積極性。高職院校教師也要對于學生保持認真的管理態度，充分挖掘學生自身的優勢和價值，激發其對于學習和機能提升的熱情，使其正確認知自我價值，值得關注的是，教師在日常管理中需要給予學生充分的鼓勵和支持，使其逐步建立起自信心，養成主動學習的意識和自主學習的能力。這就需要教師在日常管理過程中充分調動學生的參與熱情，尊重學生的自我選擇權利和參與社會活動的權利，讓學生真正成為班級的管理者和執行者，這也是教育管理工作順利開展的基礎［1］。

（三）從實際情況出發制定管理方案

高職院校在專業技術型人才的培養過程中，需要摒棄以往粗放式的人才培養模式，從學生的個人興趣、職業選擇和求職意向出發，制定針對性的學生培養計劃，提升學生教育管理的精細化程度。在學生教育管理過程中，還要充分體現學生的主體地位，教學方案的制定需要從學生出發而非僅僅從教學內容出發，這也有利于整體上提升教學活動的質量和效率。另一方面，受到不同學校經營規模的影響，對于那些無法因人而異開展教學活動的學校，需要針對專業的差異制定教學方案，參考學生的學習興趣和學習能力確定教學模塊，而這種教學模式也是符合職業技術教育基本要求和特征的［2］。

（四）通過學生會豐富學生業余活動

高職院校的學生通常能夠自行安排時間和學習活動，但從學校的學習氛圍來看，高職院校的學習節奏和學習氛圍都比不上普通本科院校，盡管學生能夠自由支配和利用時間，卻缺乏主動利用自由時間學習的主動性，甚至會出現與其他學生產生摩擦或是違反校規的情況，這不僅會影響學校形象的建立，也會給學生帶來不良影響。針對這一問題，高職院校的教師可以更多地鼓勵和引導學生積極參與課外活動，豐富自己的業余生活實踐。例如，教師可以組織學生學習跳舞、健身、書法、十字繡等技能。學校內也可以組織開展宿舍美化、班級美化等多種課余活動，并評選出優秀宿舍和優秀班級，給予其適當的獎勵，這樣不僅能夠豐富學生的時間，使其獲得良好的環境，也有利于學生技能的提升［3］。

綜上所述，高職院校的學生教育管理是其建設和發展過程中最為關鍵的內容之一，這一過程中教師具有十分重要的作用。而教師也是高職院校學生教育管理工作開展的橋梁，這就是說，教育管理制度和管理體系的建立都是提升學生教育管理工作質量和效率的保障，在此基礎上教師創新教學理念和管理方法，并在學生教育過程中得以應用，這兩者的結合是提升高職院校教學質量的關鍵性途徑，能夠保證高職院校為社會培養出更多的高質量、復合型人才。同時，高職院校學生管理工作也具有一定的復雜性，只要堅持按照標準來實施，就能開創出學生管理的新局面。