大數據優化高職院校大學生思想政治教育的分析*

魏靜靜

（山東工業職業學院 山東淄博 255300）

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，是培養綜合型、技能型人才的重要場所。但人才的優秀之處不僅體現在具備較高的知識和技能上，還體現在具備正確的思想價值觀念上。尤其是在世界文化相互滲透日益嚴重的今天，加強高職院校學生的思想政治教育，是實現人才強國、提升文化自信的重要舉措，對于國家未來的繁榮與發展具有重要的意義。這也就決定了高職院校必須要對思政教育引起足夠的重視，并積極創新教育方式方法，確保思政教育能夠達到質量和效果。

大數據是時代發展到一定階段的產物。數據時代的到來，徹底改變了社會的生產和運轉方式，人們開始借助大數據來開展工作、休閑娛樂以及交流互動。為了確保教育能夠跟上時代發展的需要，大數據在現代教育中得到了廣泛運用，教師們借助大數據來進行豐富課堂內容、進行知識延伸等，從而提高了教育的整體質量。因此，高職院校思政教師在開展思想政治教育時，也應當充分發揮大數據的優勢和價值，將大數據靈活貫穿于思政教育全過程，以提高思政教育的針對性與有效性，使得思政教育能夠達到預期的目的和效果。

一、大數據給高職思政教育帶來的“新挑戰”

強化思想政治教育，是順應時代發展和構建文明社會的必然要求。高職學生作為當代青年，應當具備較高的思想政治素養，未來才能獲得更好的發展。大數據是時代發展到一定階段的產物，借助大數據來開展思政教育已經是大勢所趨，但這對于思政教師而言是一個全新而巨大的挑戰。有些教師雖然已經意識到大數據的價值，但在將大數據與思政教育進行結合時卻存在諸多問題，導致教育效果不佳，甚至出現了適得其反的教育效果。具體存在的問題和挑戰主要表現在以下幾個方面。

1.信息采集不充分

大數據的主要特點就在于信息量大，而且信息收集非常方便。對于思政教師而言，想要收集學生各方面的信息并不是什么難事，尤其是學生的學習成績、獲獎榮譽等信息在教務系統中都會有記錄，教師只需要登錄平臺便能夠查看到。但很多思政教師在對學生信息進行采集時，可能缺乏一定的耐心，或者在進行信息采集前沒有思考清楚，導致采集到的信息不是特別充分。比如，只采集了學生歷年的成績、獲獎信息，沒有采集學生社會實踐、參加比賽等信息，導致思政教育的開展過于片面，即教師所提供的思政教育對學生而言不具有針對性，這也在一定程度上降低了教育的效果。除此之外，教師采集完學生的信息以后，并沒有對所有信息進行深入分析，故而無法把握學生的思想政治意識是否存在問題，存在哪方面的問題，導致信息采集下的思政教育的轉化率難以達到預期的效果。

2.信息挖掘度較低

當代學生對大數據的依賴性是非常高的，其也很熱衷于在互聯網各個角落留下自己的痕跡。比如，在微信朋友圈發表心得體會、在微博上轉發新聞熱點、在短視頻平臺上發布視頻等。從某種角度而言，學生在網絡上的每一次轉發、每一個點贊都蘊含著其內心深處的真實感受，教師可以通過學生在網絡上點滴痕跡來判斷和分析其思想意識是否存在問題。但遺憾的是，很多教師似乎并沒有意識到這一點，具體表現在采集學生信息的過程中，沒有對信息進行深入挖掘。比如有的學生在朋友圈發表一句感言：好想被這個世界愛啊！有些思政教師看到這條信息時卻不以為然，以為學生只是一時心情不好、態度消極罷了，但實際上學生很可能出現了嚴重的心理問題，需要關懷和開導。教師沒有主動對這些信息進行深入分析，就會錯過最佳的思政教育機會。

3.信息跟蹤度不強

高職學生對于各類社交軟件的運用可以稱得上得心應手，他們也熱衷于實時在網絡上更新動態。比如，有的學生幾乎每天都會更新朋友圈或微博動態，這就為思政教師了解學生思想動態提供了方便。但遺憾的是，很多思政教師并不會實時去關注學生們的思想動態，只是在備課的時候才會查看一下，而且在授課結束后也不會通過網絡對學生的思想動態進行跟蹤。通俗來說，即思政教師只管課前、課中教學，但是不包“售后”，不去關注學生的思想意識是否發生了轉變，這也在一定程度上降低了教育效果。眾所周知，高職學生大多已經成年，想要改變一個成年人的思想政治意識是很難的，需要花費大量的時間和精力，思政教師不通過信息網絡對學生思想動態進行跟蹤，便無法了解學生的思想意識發生了哪些改變，也不了解思政教育是否產生了效果，更不知道是否還需要繼續進行某方面的教育。這就導致最終的教育效果必然不如人意。

二、借助大數據打造高職思政教育“新引擎”

大數據時代的到來，給人們的生產生活帶來了翻天覆地的變化。而且，人們對于大數據的依賴性也越來越強。在新時代背景下，傳統的思政教育模式顯然已經呈現出明顯的滯后性，高職院校應當充分發揮大數據的優勢和價值，積極借助大數據來明確教育方向，創新教學手段，發揮大數據的“收割機”“顯微鏡”以及“攝像頭”的作用，從根本上提高思政教育的針對性與時效性，使得思政教育得以深入人心，最終取得事半功倍的教學效果。

1.發揮大數據的“收割機”作用

大數據作為一種數據合集，具有容量大、數據多以及價值高等特點，在人們的生產生活中發揮著重要作用，在互聯網信息技術如此發達的今天，青年學生對于信息技術、大數據等概念自然不會陌生，甚至對這種虛擬化的技術和數據具有強烈的依賴性，經常會在網絡上發表一些想法和觀點，分享自己對人生、社會的意見和看法。在大數據時代背景下，高職院校思政教師應當不能再拘泥于照本宣科式教學方式，而應當積極將大數據貫穿于思想政治教育過程，充分發揮大數據的“收割機”作用，對青年學生的思想信息進行全方位、立體化采集，為思政教學工作的展開奠定堅實的基礎[1]。

時至今日，很多高職院校已經建立了完整的教育系統和學生系統，教師只需要登錄指定網站便可以清楚查看到每位學生的具體信息，如學習成績、參賽經歷、入黨情況以及獲獎情況等。這些信息從表面上看與思政教育似乎沒有太大的關系，實際上卻可以反映學生的思想變化歷程。比如，有些大學生在入學之初熱衷于參加各種比賽與活動，但隨著學年的不斷升高，參加活動的次數越來越少，且學習成績不理想，這可以從側面反映學生思想上可能出現了懶散和懈怠，通過查看和采集這些與學生密切相關的信息，可以為思政教育指明方向，為思政教育效果的提高奠定堅實的基礎。具體而言，思政教師對學生信息采集維度有很多。一方面，教師可以從時間維度來對學生信息進行采集，全方位了解學生過去幾年在校的學習、入黨以及參加比賽等方面的情況，為后續教師對學生進行思想政治教育奠定堅實的信息基礎，避免思政教育出現“眉毛胡子一把抓”的情況；另一方面，教師可以從顆粒維度來對學生信息進行采集，如重點采集和了解學生入學以來的成績變化情況，以此了解學生當下的心思是否在學習上，哪門課程的成績最好，是否存在掛科的情況等等，并從側面把握和了解學生的思想動向，分析其思想究竟存在何種問題，為教學的展開明確方向和奠定基礎。由此可見，高職院校既然已經利用大數據來收集和記錄學生各方面的信息，思政教師便可以借助大數據的“收割機”作用，全方位了解每位學生的信息，在充分了解學生的前提下開展思想政治教育，使得教學能夠達到事半功倍的效果。當然，教師在借助大數據收集學生各項信息的過程中，需要始終堅持以“思想政治教育”為中心，不能夠因為看到某些學生學習成績太差、獲獎次數太少，而因此對某些學生產生偏見和歧視。這不僅違背了思政教育的初衷，還會在不知不覺間傷害了學生。

2.發揮大數據的“顯微鏡”作用

時至今日，中職院校學生已經成為了互聯網的主要用戶群體之一，他們經常會在網絡上發布各種各樣的信息。這些信息不僅反映了學生的學習生活狀況，還反映了學生的思想動態變化。由此可見，大數據平臺應當成為學校及教師了解學生思想狀況的重要渠道。思政教師通過大數據來追蹤學生的思想動態，可以充分發揮出大數據的“顯微鏡”作用，從而確認定學生在思想道德、政治素養方面究竟存在哪些問題，并據此有針對性地開展思政教育，使得思政教育能夠更貼合學生的思想實際，從而提高教育的效果[2]。

具體而言，現在高職院校的每個班級都會組建微信群或QQ群，學生們有時候會在班級群里發表與心情、思想等有關的言論，思政教師可以加入班級群，實時查看和了解每位學生的思想動態，確定其思想政治薄弱點。值得注意的是，班級群畢竟是一個比較特殊的群，成員都是熟悉的同學和老師，故而很多學生在發言的時候會有所顧忌，即便內心深處有諸多意見和想法，也不會輕易在群里面表達，這也就導致思政教師無法充分地了解和掌握學生們內心深處的真正想法，所以，教師還需要通過其它渠道來了解學生的思想情況。當下，很多學生會通過微信朋友圈、微博、貼吧等平臺發布自己對社會事件、時事政治的一些意見和看法，或者通過快手、抖音等短視頻平臺發表一些短視頻，這些平臺面向的是社會大眾，學生在發表言論的時候可能會更加隨意一些，所發表的內容在一定程度上代表了學生內心的真實想法和感受。由此，思政教師在教學之余可以登錄相關平臺查看學生所發表的言論和視頻，了解其思想意識是否存在偏差，充分掌握其思想需求，全面、深入以及準確地了解學生的生活、心理以及思想等。

隨后，教師便可以根據學生個體制定差異化的教學方案。比如，教師發現有的學生對人生缺乏規劃、得過且過，其在網絡平臺上所發表的言論大多透露著消極頹喪的意思，如“即將畢業，前途迷茫，不知道以后要做什么？”或者“不知道未來在哪里平凡，誰給我答案？”由此，教師便可以在思政課堂上針對“規劃與理想”開展深入性教學，并通過開展媒體教學、分享教學等方式幫助學生能夠重拾對生活、對人生的信心，使得其生活態度能夠由悲轉樂，積極樹立并踐行人生理想。又比如，教師發現有的學生對民族文化存在妄自菲薄的心理，主要是因為其在網絡平臺上發表過一些崇洋媚外的言論，教師則需要有針對性地對其進行思想引導，如通過辯論賽的方式來幫助學生深刻認識到中華文化的博大與深邃，使得學生的愛國情感以及文化態度能夠有所轉變，從而提升其文化自信心。除此之外，思政教師還可以通過大數據的“顯微鏡”作用來對入黨過程進行完善，確保得以推優入黨的學生具有端正的思想和較高的政治覺悟，從根本上保證黨建工作開展的科學性。可以看到，大數據時代的到來，使得思政教師可以全面而深入了解每一位學生的生活、學習以及思想動態，為思政教育工作的開展指明了方向，從而提高了思政教育的針對性與時效性，使得思政教育得以深入學生內心，起到教化和端正學生思想的作用。

需要注意的是，教師在發揮大數據“顯微鏡”作用的時候，應當要做到潤物細無聲，而不能直接當眾告訴學生：“昨天，我看到某位同學發了一條關于將來不知道要做什么的朋友圈，所以這節課我們就來談談職業規劃與人生理想。”此種當眾點名的思政教育方式，很容易讓學生們感到尷尬和羞愧，其以后很有可能不會在朋友圈中袒露心聲，教師也會因此失去一個了解學生思想的重要渠道。故而，教師在借助大數據來優化教學時，應注意方式方法，尤其是不要讓學生感到尷尬，否則教育效果會大打折扣。

3.發揮大數據的“攝像頭”作用

即時性是大數據的重要特點之一。通過查看學生們在網絡上留下的信息數據，我們可以理清其學習、生活以及思想變化情況。因為當下很多學生都習慣在網絡平臺上實時發布動態，動態內容包羅萬象，從生活日常到旅游打卡，從學習心得到時政評論，有時候還會轉發一些相關的社會新聞動態。現下社會，我們幾乎可以通過查看一個人的網絡動態來準確分析其性格特點、興趣愛好、學習情況以及思想情感[3]。因此，思政教師可以借助大數據的“攝像頭”作用，對學生的思想成長動態變化進行“即時監控”，并以此為導向來對思政教育方向和內容進行優化，使得思政教育能夠發揮出應有的作用和價值，為學生思想成長指明方向和道路。

具體而言，思政教師可以關注學生們的社交賬號。當學生發布相關的動態以后，教師便可以第一時間接收和查看。在此種情況下，教師就如同“攝像頭”一般，實時查看和掌握學生的每一個動態，并以此來創新教學方式，拓展教學內容。比如，教師發現學生在網絡上轉發了一條關于“蜜雪冰城雇傭童工”的新聞，并評論“蜜雪冰城是在做好事”，這表明學生的法律意識還比較薄弱，教師需要重點加強這方面的教育。由此，教師便可以在課堂上就“雇傭童工”開展針對性的法制教育，通過討論會、辯論會等方式強化學生的法制觀念，讓其意識到雇傭童工屬于嚴重違法行為。通過長期的法制教育學生的法律意識才會得到不斷提升。

教學結束后，教師可以通過跟學生交流溝通、跟蹤學生社交動態等方式來了解其法制觀念是否有所增強，并以此評估是否還需要進一步強化法制教育。除此之外，思政教師還可以在網絡平臺上翻閱學生過往的瀏覽信息，以了解學生過往的思想狀態，掌握學生成長過程中的心路歷程，以此了解和確認學生的思想、人格的發展是否發生偏離。如果學生思想成長存在問題，教師則需要及時對其進行針對性的教化與干預，幫助其及時端正思想態度，以免學生在錯誤的道路上越走越遠。教師通過網絡動態發現學生的素養已經有所提升，則可以將思政教育的重點轉向其它方面，如道德教育、職業教育等，使得思政教育更加深入和全面。

可以看到，大數據時代背景下，思政教師通過數據監控便能夠在短時間內了解和熟悉學生的性格、思想等，較好地解決了傳統學生個人信息分析基礎數據不全的問題，為思政教學的高效展開提供了方向和引導。值得注意的是，在利用大數據對學生進行“即時監控”的過程中，思政教師應當注意以下兩點：①“監控”要具有隱蔽性。在現實生活當中，很多人在數據平臺上發表相關信息時，都會有意屏蔽家人、師長甚至是好友，不愿意在熟人面前暴露自己的言行和動態，有時候為了不讓熟人看到自己的網絡動態，會使用虛擬名稱或匿名，教師自然也是學生重點屏蔽的對象。如果學生知道教師在查看和關注自己的動態，其便不會在網絡上隨心所欲地去表達和分享，教師也難以通過大數據來優化思政教育[4]。試想有一個人總是在黑暗中監控著自己的一舉一動，即便這個人的出發點是好的，但總歸會讓人覺得不舒服、不自在，因此思政教師在關注學生網絡動態時要注意隱蔽身份，而且不要帶著“窺探”的心理去關注學生的舉動，在必要的情況下可以以網友的身份來跟學生進行交流溝通，了解其內心世界的想法，并有針對性地對其進行引導和教化，讓學生能夠感受到溫情和善意，進而扭轉偏執的觀念和想法。②對“監控”內容進行保密。教師在對學生動態進行跟蹤時，可能會在不經意間發現一些秘密，而這些秘密涉及到學生的個人隱私，比如戀愛失戀、家庭變故等，學生之所以在網絡上匿名發布這些信息，一方面是為了宣泄內心深處的負面情緒，另一方面也是不希望被熟人知道，故而思政教師不宜將這些信息告知他人或公諸于眾，而是將這些信息作為思政教育切入點，在潛移默化間幫助學生調整心態和思想[5]。由此可見，在借助大數據開展思政教育時，教師不僅要認清采集到的信息數據都只能作為教學之用，不能挪作他用，還要做好相應的身份隱蔽和信息保密工作，不要傷害到學生的隱私和自尊。唯有如此，思政教育才能達到理想的教育效果，學生的思想政治意識才能不斷得到蛻變，最終成為一個具有較高思想政治素養的優秀人才[6-7]。

結語

總而言之，時代的發展和社會的進步為人們的生產生活提供了豐富性和便利性，尤其是大數據時代的到來，徹底改變了整個社會的狀態和樣貌，不僅為社會生產、公眾娛樂提供了渠道，還為素質教育的高效開展奠定了堅實的技術基礎。在大數據背景下，高職院校思政教師應以積極的態度去擁抱大數據，直面大數據給高職思政教育帶來的“新挑戰”，并據此發揮大數據的“收割機”“顯微鏡”以及“攝像頭”作用，對學生的思想政治意識進行全面、細微以及動態把控，并以此對思政教育進行創新和優化，使得學生能夠從中得到熏陶和教化，并幫助其逐步樹立起正確的思想價值觀念，為將來的就業和發展奠定堅實的思想基礎。