校村共建模式下高校學生黨支部的優化對策*

馬中力

（瓊臺師范學院）

高校學生黨支部和村黨支部結合，深入基層，結合當地資源合適合計需求，建設雙方發展的工作互動模式，共建正確目標，深化支部建設工作。對此，學校應該有獨特的辦學目標，感受鄉村文化，讓學校和鄉村緊密聯系，營造和諧的發展氛圍，推動美好的鄉風建設工作。而在具體實踐的過程中，應該健全合作讀物、優化項目、確定規劃目標、搭設合適的活動場所、完善育人制度，從多個方面培養學生黨支部的政治意識和集體意識，促進學生社會主義核心價值觀的形成。

一、校村共建的優勢

（一）增強學生黨員的政治意識

在校村共建育人模式下，采用學生黨員帶積極分子、積極分子帶普通學生的聯動式發展模式，實現黨建＋育人模式的有效進行。學生黨員完成支部任務，增強他們的政治意識和集體意識，這是打造學風建設，推進社會主義核心價值觀順利進行的有效舉措。在校村共建育人模式下，對鄉村現狀資源及市場要求進行綜合分析，做好相應的規劃活動，提高學生黨員的鄉村振興意識，也加強了支部黨員的核心意識。

（二）實現學校的可持續發展

為了形成“資源共享、優勢互補”的基層黨建工作新格局，豐富學校黨內工作內容，需要采用校村共育的形式，實現學生黨員受教育，黨建工作上臺階的發展模式。學校作為非常重要的文化場地，在鄉村振興中具有非常重要的作用，在校村共建模式下，教育發展和鄉村振興是相互促進的關系，所以一定程度上也能實現學校的可持續發展。

（三）助力鄉村振興

為做好新時代的文明實踐活動，服務于農村群眾，助力鄉村振興。通過校村合作的形式，讓新時代的教學活動具有極強的感染力，當學校在調動人員、技術等綜合資源時，也能及時更新觀念，將全新的知識和理論滲透其中，做到為人民服務，實現鄉村振興。在活動過程中，能夠了解群眾的生活、工作情況，結合實際需求對癥治療。通過暖心服務，獲得村民的一致好評，共同助力美麗鄉村的建設工作。

二、校村共建的實踐模式

（一）人才培養，強化學生黨支部建設工作

校村共建的時間要點，應該體現鄉村領導和學生黨支部人才隊伍的建設工作，實現縱深發展，提升學生黨員的學歷和專業能力，為鄉村發展提供堅持的人才保障。為全面提升學生黨支部的工作能力，培養一群有能力、專業素質過硬，愛農村的優秀隊伍，需要集合當地的實際情況，從專業設置、學習時間、學習管理和考試規定等方面做出詳細計劃，為人才隊伍培養提供有力保障。高校邀請專家對校村共育的形勢進行綜合分析，帶領學生黨員在全國新農村建設先進單位學習，通過多元化的文化活動，讓學生黨支部成員的綜合素質有明顯提升。

為鞏固和拓展脫貧的效果，培養出一群優秀的學生黨員人才隊伍，高校要創新育人模式，實行開放式辦學模式，對此，通過校村共建的模式，組織相應的實踐活動。例如，高校學生黨支部依托學校的資源優勢，以“助農”為主題，幫助村民增加經濟效益，憑借校村聯動的形式，始終堅持黨建引導模式，充分體現學生黨支部的模范先鋒作用，從聯動模式、產品運營等方面進行協調發展。選擇優質的產品，如小龍蝦、鵪鶉蛋、鵝掌、全麥粉等具有當地農村特色的產品，基于線上＋線下互動的模式，憑借公益直播，學生黨員通過專業知識展現青春的美好，全面推廣當地的農特產品，讓農村黨支部、社會熱心人士積極參與，通過現場直播的形式，順利完成了超額計劃。由此可見，基于校村共育發展模式，鄉村和高校將進行進一步交流合作，符合高校轉型發展的基本需求，也為開放式辦學提供了基礎。而在校村實踐活動中，這是發展學生黨員個人能力的重要舉措，讓每位學員將自身所學的理論知識合理應用于實踐活動，帶領廣大村民進行鄉村建設，推動當地產業的長遠發展。

（二）體現專業特長，助力鄉村振興

如何讓學生黨支部成員的專業特長得到有效發揮，助力鄉村振興這是現階段應該重點考慮的問題。對此，高校學生黨支部和鄉村活動進行有效結合，雙方組織有效的發展模式，形成互幫互助的發展模式，以研學基地產品為出發點，設計有特色的旅游產品，為農村文化特色項目的建設貢獻一份力量，致力于打造特色文化村。

2022年全面推進鄉村振興建設工作，將文化發展作為出發點，進一步明確了相應的發展目標，而學生黨支部應該憑借自身的專業優勢，為鄉村旅游產品的發展提供需求。了解學生黨支部一直將黨建工作的實現效果作為重點，通過高質量的黨建引導事業快速發展，希望通過黨建結合活動，建設校村合作模式，在黨建交流、文化發展的時候，建設全方面、深度的合作關系。對此，學生黨支部走進鄉村，充分發揮帶頭人的優勢，組織振興為基準、主動融入鄉村振興建設和發展中，攜手共創美好未來。

例如：水資源與環境工程學院“水木青春”實踐隊結合專業特色，來到鄉村開展環境檢測活動。對實驗數據和檢測結果的分析與評價撰寫調研報告，根據所寫報告為當地環保部門及衛生監督機構提供相關數據，向當地政府、相關單位及當地居民提供建設性的意見和建議。又或者是地球物理與測控技術學院“科技支農，助力有我”志愿服務隊，對村民所種植的茄子、辣椒和黃瓜的種植過程進行分析，提出一些病蟲防治的措施，利用自主研發的APP檢測病蟲害，實現精準識別。從最終的實施效果而言，學生黨支部憑借專業上的優勢，根據自身在校所學的理論知識，將其合理地應用于鄉村振興，這是校村共建的有效舉措。從實踐活動而言，高校的學生黨員積極開展多樣化的振興文化，精準幫扶地方經濟的可持續發展，憑借過硬的專業素養促進鄉村經濟發展，也體現新時代青年人的責任與擔當。

（三）明確共建思路，確定校村發展方案

校村共建的前提是規劃工作的建設，經過充分考慮、分析，尊重人們的發展意愿，以現實為出發點，體現鄉村特色，這是改善鄉村生產環境的有效手段，既能增加農民的經濟收入，又能體現產業發展的特點。以產業規劃為例，憑借鄉村振興的優勢，學生黨支部做好幫扶工作，通過校村實踐模式，為當地農村經濟產業發展奠定堅實的基礎。當學生黨支部進入鄉村后，短期內完成了當地的采訪工作，對接村負責人，掌握第一手資料，明確認識現階段面臨的重點問題，通過書面形式做好學校的匯報工作。從近年來，鄉村依照自身優勢，在青山綠化的發展上做文章，開展了多種特色化的旅游項目，順利完成脫貧任務，但是受到新冠肺炎疫情影響，加之服務質量不高，依靠地域優勢的旅游行業受到了影響。

面對上述問題，高?；鶎訉W生黨支部助力鄉村產品發展，組建“規劃”小組，結合產業學家，共同制定發展規劃，找準當地經濟在產業發展中面臨的一系列問題，尋找有效的解決策略。要想讓村經濟盡快富裕起來，必須做好旅游的規劃工作，將產品、人才和文化等因素進行有效結合，推動鄉村經濟的全面發展，這是提高村民生活質量的有效舉措。學生黨支部結合當地的資源條件、市場環境等進行綜合分析，破解目前面臨的諸多問題，將其打造為“小而精”的發展模式，在產業上打造和諧特色的鄉村活動。具體實踐的時候，以美食發展為基準，建設幸福、浪漫、體驗感極強的特色項目，打造完善的布局模式，最終形成了美食、研學、游水等旅游產品。通過一系列的改造和發展，在開發、利用的時候，本著科學發展的角度，遵守生態原則，推動鄉村經濟建設的高標準發展。

（四）借助網絡平臺，創新校村共建形式

村委會是經濟、文化信息活動的主要場所，學生黨支部按照布局合理的建設原則，積極參與村部建設工作。學生黨支部利用各個旅游平臺，如攜程、去哪兒網，或者是在官網發布信息，做好宣傳活動，通過完整的旅游攻略，完成短視頻推廣活動，這是建設美麗鄉村的有效手段。例如,在小紅書App中，短短一周內，宣傳古建筑的規劃工作，瀏覽人數超過1000萬，例如,某古村落建筑群，自有傳統民居博物館之稱的村落，煥發出了新生機。某高校學生黨支部選定此地為電商實踐課程的場所和實踐活動的場所，通過有效的傳統文化，憑借豐富的文化內涵，吸引更多人參與其中。在黨的領導下，通過互聯網平臺，豐富學生黨員的教育活動，及時對當地文化建設工作進行深度探索，真正將教育工作落實到實際行動中。

為了加強學生黨支部的思政教育工作，可以將其走進“鄉村”，打造“行走的”思政活動，學生黨支部書記可以開展主題宣講活動，主動分享農村經濟發展的有趣故事，試著回憶脫貧致富，展望未來的故事，鼓勵學生黨支部積極到鄉村，用腳步進行探索，發揮自身的專業特長，通過實際行動為鄉村建設和發展貢獻一份力量。思政課程活動由理論轉向實踐，并將感恩教育滲透其中，將愛國思想厚植于學生的內心深處，講解鄉村振興的工作思路和方法，認識鄉村戰略發展的重要意義。通過多元化的思政活動，師生充分感受鄉村振興的效果，也為校內思政教育活動提供更為廣闊的發展空間，激發學生黨員建設美好家鄉的熱情。在未來，學生黨支部的思政教育工作，通過校村共育的形式，將人才發展和資源共享作為重點，進一步激發學生黨支部的組織和實踐能力，學習黨史知識，深入基層，努力拓寬自身的認知范圍。

三、校村共建模式的進一步思考

（一）雙向互動

信息的全面發展是社會實踐活動開始的重要依據，為更好地服務農村經濟，學生黨支部不定期到鄉村進行交流和學習。受到溝通上的限制，導致許多實踐活動難以順利開展，甚至無法達到預計效果，主要是活動內容缺乏新穎，不具有針對性，難以吸引村民積極參與其中。為了深化雙向互動的效果，意味著學生黨支部必須了解鄉村的實際發展情況，巧用資源優勢，遵循因地制宜的發展原則，將其和高校發展進行緊密聯系，制定合理的規劃方案，開拓創新，確保共建實踐育人活動的順利開展。一方面，學生黨支部開展實踐活動，真正了解農民的基本需求，結合專業特色，確?；顒拥捻樌_展。另一方面，農村為其提供多元化的發展條件，確?；顒拥男屎唾|量。在雙向互動的基礎上，能夠滿足農村發展需求，又能體現學生的主觀意識，確?；顒有б娴淖畲蠡l展。

（二）加強專業指導，開展培訓課程

第一，專業教師的指導。專業教師的參與會直接影響實踐活動的效果，學校讓思政教育帶領學生黨支部開展校村共建育人實踐活動，選擇專業能力強的教師擔任指導教師，給予學生在活動內容、選題和形式等多個方面的科學指導，開展各種專業的實踐活動，激發學生的探索欲望，深化他們的情感認知能力。

第二，實踐培訓的順利進行。高校建立長期、專業的實踐團隊，對不同階段的活動進行合理分析，開展實踐主題解讀、活動方案設計等培訓課程，將案例分析點評、方法交流和經驗分享作為有效手段，深化學生黨員對校村共建的認知。

（三）政府的有效推動

校村共建離不開各級政府的積極參與，政府一般是起到宏觀調控的作用，利用多樣化的措施和手段進行補充、說明，形成完整的推動體系，搭建合作平臺，確保各項工作能夠按照計劃進行。一方面，政府充當橋梁的作用，為雙方牽線，促進項目合作，假設雙方出現了一件不和的情況，政府需要扮演調節者的角色，及時緩解雙方矛盾。政府本身擁有大量資源，選擇不同的形式，鼓勵學生黨支部積極參與服務鄉村發展中，可以提供相應的激勵機制，采用物質＋精神鼓勵的形式，讓學生黨員積極投入于鄉村實踐活動，為鄉村經濟發展貢獻力量。再者，政府需要搭設合理完善的保障體系，對實踐共育的進度進行實時跟蹤，最大程度上確保各項文化、經濟和政治活動的順利開展。

四、結語

校村共建實踐育人簡單表述為學生黨支部參與和發起的服務鄉村活動。尤其是在鄉村振興背景下，高校需要結合自身的發展情況，開展各種社會實踐活動，讓學生充分認識自身發展的意義，積極主動參與其中，基于因地制宜的發展原則設計活動方案，最大程度上滿足農村建設的要求，有利于學生黨支部自我價值的實現。

【相關鏈接】

瓊臺師范學院，是海南省屬全日制普通本科院校，是教育部師范教育協同提質重點支持院校、海南省“全省黨建工作示范高校”培育建設單位、海南省“三全育人”綜合改革試點單位、海南幼兒與小學教師培養培訓的主要基地。

瓊臺師范學院源出兩脈。一脈為創建于清初康熙年間的瓊臺書院，后于1988年改為海南瓊臺師范學校；一脈為民國20年（1931年）5月創辦的臨高縣鄉村師范學校，后于1988年5月改為臨高師范學校。2004年兩校合并建立瓊臺師范高等?？茖W校，2016年3月在瓊臺師范高等?？茖W?；A上建立瓊臺師范學院。

截至2022年3月，學校有桂林洋、府城兩個校區，占地面積1067畝，建筑面積334467.98平方米，教學科研儀器設備總值11465.23萬元；設有二級學院11個，開辦本科專業25個、專科專業15個；有教職工907人，專任教師545人，全日制在校學生12217人，其中普通本科學生4688人、普通高職?？粕究茖W生670人、?？茖W生6338人、全日制留學生42人；館藏紙質圖書1073120冊，電子圖書1378678冊。