應用心理學專業的發展前景分析

袁 方

（鄭州師范學院經濟與管理學院）

隨著城市化不斷發展，新時期人們的生活節奏越來越快，許多人面臨著較大的生活壓力，繼而產生了許多心理健康問題。從當前心理學人才應用市場來看，應用心理學專業人才數量較少、專業素養普遍較低，因此，市場對高素質復合型心理學人才的需求與日俱增。在此背景之下，全國高校也要積極將應用心理學專業建設與當前市場發展和職業崗位發展相結合，進一步認識到專業建設發展的未來趨勢，把握應用型人才培養的關鍵節點。要構建更加完善科學的人才培養方案，逐步提高學生的專業素養和應用實踐能力，進而充分滿足應用心理學社會人才需求，使學生擁有更好的發展前景，共同推動應用心理學領域的發展。

一、應用心理學專業建設發展的重要意義

（一）有助于更好地完善高等教育心理學專業發展體系

從西方教育發展歷程來看，應用心理學是一門廣受關注的專業發展學科。但是，由于我國心理學專業教學設置較晚，我國在1988年首次將應用心理學納入到本科專業教學的目錄中，因此，專業建設發展還不夠全面，專業人才的教學培養也不夠理想。新時期我國高等教育改革發展促使教育格局也發生了進一步的轉變，它要求應用心理學專業要培養出能夠在企事業單位、教育機構、科研等進行心理學服務和研究的現代化人才。從目前社會環境來看，人們生活水平不斷提高，對于心理健康發展質量也更加重視，應用心理學專業也成為當下最為熱門的專業內容之一[1]。隨著社會就業市場的缺口不斷擴大，考生報考人數也急劇上升，因此，高校應用心理學專業擁有著非常廣闊的發展前景，推動高校應用心理學專業創新建設有助于完善高等教育心理學專業發展體系，推動應用心理學專業理論研究發展，為專業人才的培養構建更為良好的專業發展環境。

（二）有助于形成具有較大影響力的社會心理服務品牌

將社會服務和應用人才培養相結合是高校應用心理學專業建設發展的重要途徑，因此，進一步加強高校應用心理學專業建設有助于從社會發展的實際需求出發，更好地服務于國家和社會建設發展需求。例如，北京林業大學在應用心理學專業建設發展中積極承擔社會發展責任，開展了自閉癥兒童心理干預、公共心理輔導、脫貧攻堅干部心理指導等各種社會實踐活動，進一步提高了專業建設的影響力，拓寬了專業建設發展的前景。在進行自閉癥兒童心理干預活動開展過程中，北京林業大學還構建了“彩虹寶貝特殊兒童心理服務項目”并且堅持了12年，贏得了多家媒體和社會公眾的認可。專業學生還依托當地教育工會面向社會大眾開展心理咨詢服務，該項目也被北京市評選為優秀社會服務助推項目，還獲得了多個榮譽稱號。

（三）有助于更好地實現現代化人才培養目標

高校應用心理學專業建設發展可以根據學生實踐能力提升、應用實踐需求，構建出更多個性化、專業化、多元化的教學培養內容。一方面，可以使學生學到更多應用心理學專業理念和心理學知識，提高其知識儲備，使其逐漸成長為符合新時期崗位要求和社會發展需求的人才。另一方面，也有助于更好地滿足用人單位對高素質、復合式人才的需求。理論教學、實踐教學以及技能培訓教學相結合的人才培養模式有助于對學生展開綜合性的學習指導，充分發展學生個性化素養，重視人才素質能力的綜合提升。通過創新專業建設發展模式，社會企業和用人單位也可以進一步參與到專業發展和人才培養過程中，從而使學校教學和社會崗位發展相對接，細化人才培養流程，更好地實現現代化人才教學培養目標[2]。另外，專業建設發展水平的提升還有助于提高學校教育競爭力，特色化專業建設發展戰略也可以進一步突出本校教學培養優勢，展現出個性化人才培養方案的競爭優勢。

二、目前高校應用心理學專業建設發展中存在的主要問題

（一）專業教師教學指導的理念較為落后

要想進一步推動應用心理學專業建設發展，培養出高水平的心理學人才，必須要在加強教學管理的同時引進專業教學的新理念和新模式。但是，從目前所構建的應用心理學課程教學來看，相關教師并未從學生實際發展的需求出發進行課程規劃和設置，尚未構建起從理論講解到實踐教學，再到自我發展的人才培養體系。許多教師缺少整體發展理念和發展性的眼光，其教學視野較為局限，無法根據當前市場發展環境和學生未來發展需求進行專業教學調整[3]。許多高校對專業建設“自成一派”，例如，片面重視對學生心理學知識的灌輸和傳播，忽視學生未來職業發展和興趣發展需求，導致專業建設與學生就業相脫離。還有許多教師缺少對心理、思想意識和學生心理發展的調研活動，一方面，依賴理論灌輸，另一方面，缺少教學創新的動力，導致學生實踐能力無法發展，專業建設發展速度也較為緩慢。

（二）用于專業實踐教學的實驗條件教育欠缺

應用心理學包括“應用”和“心理學”兩方面內容，它不僅要求學生掌握專業心理學領域知識內容，還需要培養其專業技能和創新應用能力。因此，高校在專業教學發展中必須要具備應用心理學相關實驗場地、儀器設備、經費支持以及專業師資。但從目前應用心理學專業發展現狀來看，許多高校都是在近些年才開設該專業，對專業建設和發展不夠重視，人力、物力、資金投入不夠充分，專業在學科教學體系中也處于邊緣性的地位。因此，普遍缺少進行應用心理實踐教學的實驗場地和專業設備，同時也無法進行專業化的實踐教學培養，這進一步影響了應用心理學教學質量的整體提升，學生實踐能力也無法得到有效提高。還有部分院校盡管構建了應用心理學教學的場地或設備，但由于經費短缺，無法及時進行設備升級和教學優化，因此，只能進行一些基礎性的演示和實驗，導致廣大師生無法對心理學進行深入性的探索，影響了教學質量的提高。

（三）高校應用心理學人才培養體系存在缺陷

回顧高校所構建的應用心理學教學活動和教育指導方案，在人才教學培養體系構建方面仍然存在著許多不足之處，進而導致畢業生在進行就業和職業發展過程中無法擁有崗位勝任力，同時實踐應用能力也較弱，甚至導致工作崗位中的紕漏。從專業內容來看，應用心理學包含著臨床心理、工業生理學、教育心理學、消費心理學、人力資源管理等多方面內容，知識體系較為繁雜，不同學科對于學生專業發展能力也要求不一。許多高校在專業建設過程中并未針對社會各行各業對心理學人才的個性化需求進行差異化培養，而只是構建了應用心理學專業教學的綜合性體系，無法與社會發展需求相對接。另外，所構建的心理學實踐教學活動也缺乏創新性和可操作性，學生缺少參與設計實驗探究的機會。日常課程教學的開展也過于呆板和僵化，這進一步影響了應用心理學專業教學培養的有效性。

三、新時期應用心理學專業建設發展趨勢

（一）實踐教學體系的多元化

為了更好地滿足社會對應用心理學專業人才的要求，實踐教學是未來應用心理學專業建設發展的重要環節。當前許多高校都針對學生知識整合能力和綜合素養進行了針對性的教學，并且構建了多元化的實踐教學體系。在傳統高校培養體系中，主要包括了教學、實習、畢業論文寫作等基本環節。但應用心理學專業建設更加偏向于突出特色化和統籌規劃，從而形成更加多樣化的實踐教學平臺。例如，許多高校都將第一、第二課堂教學培養相結合，形成了以心理學知識為基礎，以多樣化實踐活動為形式的實踐教學新模式。許多高校在學校環境中構建了心理工作坊，以便為師生群體提供更多心理學實踐機會，也可以免費為高校師生群體提供心理咨詢服務。還有的高校針對新生入學，開展了心理拓展訓練以及心理劇展演等活動，進一步豐富了應用心理學專業實踐教學體系，有助于更好地增強學生實踐能力，同時還可以啟發專業教師進行教學創新和拓展。

（二）專業課程教學的應用性

在當前應用心理學專業建設發展中，許多高校都將“學以致用”的理念充分融入到課程建設過程中，廣大師生群體也進一步認識到應用心理學所具有的實踐性和應用性特點，從而樹立了以應用人才培養為目標的教學發展規劃。在實際教學活動開展過程中，教師也積極與崗位就業和社會需求相對接，增強了課程教學體系的實踐性和應用性，突出了高校應用心理學人才培養的專業化和職業化。還有許多教師都將翻轉課堂、慕課等創新教學形式應用到了心理學教學過程中，從而為學生構建出更多理想化的實踐教學場景。在教學實施過程中，教師也更加注重對學生綜合性能力培養，為學生布置更多實踐性、應用性任務，同時強調學科內容的交叉性和整合性[4]。例如，引導學生將心理測量學和心理統計學相結合，提高了心理學分析的準確性。

（三）實踐教學培養的立體化

高校應用心理學專業涉及多方面心理學應用教學內容，同時還囊括了理論教學、校外實踐、階段實習和畢業實習等多個環節，因此，未來專業建設發展也越來越向立體化和專業化的方向發展，以便更好地實現應用心理學“三全育人”建設發展要求。例如，當前許多高校都構建了差異化就業方向的實現教學項目，同時針對應用心理學職業發展和市場訴求進行了專業化的指導教學。教師還會將學生進行分組，并發放各種職業技能培訓目標和實踐教學活動方案，以提高學生專業技能和應用創新能力。許多教師還會加強對學生的科技項目創新指導，引導學生體驗和感受應用心理學的不同職業類型，從而積累職業化發展經驗，實現理論和實踐的有效轉化，切實提升學生的實踐能力，使學生成為未來社會所需要的復合型心理學人才。

四、未來應用心理學專業建設發展的具體路徑

（一）促進教學資源整合，滿足專業創新發展要求

在當前高等教育創新發展的背景下，應用心理學人才培養也更加注重個性化和全面性。因此，高校也要針對有關專業人才培養的具體要求，構建具體的人才培養創新模式。教師要進一步認識到學生能力提升需求對于專業教學開展的重要意義，要重視多元化資源的靈活應用和資源利用的有效性。首先，在理論教學方面，要充分圍繞應用心理學教材和教學大綱調整未來專業化人才培養的目標。要對當前應用心理學課程體系和專業建設體系進行細化，提高各類教學資源的利用效率，提高學生的學習提升效率。例如，教師可以將更多專業性的心理學案例和專業發展的故事融入到心理學教學過程中。還可以對各類網絡教學資源進行充分利用，拓寬學生的專業知識面。其次，高校要做好應用心理學教學資源的外延工作。例如，要將專業理論知識與社會職業發展環境相結合，將崗位用人要求融入到學生教學培養過程中，向學生普及更多人才選拔要求和職業化素養要求，使學生形成對專業發展的綜合性認識。

（二）創新實踐教學活動，提高學生應用技能

高校要進一步構建個性化的人才培養模式，要改變應用心理學專業教學的傳統理念，轉變以理論教學為核心的教學培養模式，要更加重視學生對實踐活動以及實踐能力提升需求。在實踐化教學模塊的構建中，要進一步突出特色化教學和個性化人才培養，同時還要構建學生能力綜合測評機制，對學生實踐技能進行綜合評估。教師可以將學生進行小組劃分，引導學生開展情景模擬、心理健康咨詢和心理疏導等專題實踐活動。同時還可以開展案例教學，例如，構建特殊兒童心理健康輔導、鄉村振興干部心理輔導等具體應用場景，使學生明確心理學應用實踐的重點問題，提高其創新實踐技能[5]。另外，教師還要重點培養學生應用心理學的人文思想和職業素養，要為心理健康患者提供更加人性化的心理關懷和專業心理指導。在實踐教學創新過程中，高校還可以通過線上、線下相結合的教學培養模式進一步提高人才培養效率，要借助信息化教學手段，完善心理學知識、心理學案例教學，為廣大師生群體提供更專業的學術交流平臺。

（三）利用校企合作優勢提高人才培養的針對性

在未來應用心理學專業發展過程中，人們更加注重對學生未來職業、就業問題以及學生個人價值的發揮。因此，在專業建設發展過程中，高校要進一步針對個性化人才培養構建多元性的教學設計方案和人才培養模式。例如，要進一步加強校企合作，積極與各類企事業單位形成人才共育機制。一方面，要充分借鑒和參考社會用人單位所列出的崗位要求和人才素質要求，從而完善教學培養規劃，要利用企業創新實踐經驗豐富專業教學的內容和方式。另一方面，企業和高校還可以根據應用心理學的實際用場景，共同搭建人才培養的實訓基地。要發揮企業行業發展優勢和高校心理學教學引導優勢，為學生實現更好的職業化發展打下良好基礎，同時也使高校專業建設更好地適應未來復雜的教育發展環境。在師資人才培養環節，高校也要利用校企合作機制，使專業教師廣泛參與各種學術機構開展的心理學交流研討會、教師教學技能培訓活動。還可以為其提供心理學繼續教育機會，更好地提高教師知識儲備和實踐技能儲備，為應用心理學專業實現創新建設發展打下良好的師資基礎。

五、結語

總而言之，應用心理學是高校心理學學科中發展最為迅猛的學科之一，它包含社會生活、體育運動、學校教育、市場、醫療保健等多個領域內容，培養的是能夠在多領域從事心理學研究和實踐活動的高級人才。隨著社會發展環境的復雜化，各行各業對心理學人才的需求日益旺盛，高校應用心理學人才培養也擁有著發展的良好前景。這也要求高校要在專業建設和人才培養中更加注重實踐教學，培養學生應用心理學的知識應用能力，以便使學生利用專業素養為社會大眾提供積極心理干預和心理輔導，更好地解決其心理健康問題。另外，在網絡化發展的時代背景下，應用心理學專業呈現出專業性、多樣化、制度化、實踐性的發展趨勢，高校也要進一步調整專業教學體系和管理體系，保證應用心理學專業實現穩定健康的發展。