“互聯網+”背景下高校武術課教學改革與實踐研究

郭華帥

(長治學院 山西長治 046000)

“互聯網+武術”作為全新的課程教學模式，充分融合互聯網進行武術教學，對高校武術課程的發展具有重要意義。然而，在實際的教學中，由于互聯網與武術課程融合不足，高校武術教學課程存在相應的局限性。從學校層面看，高校重視理論知識，忽視體育建設，導致高校武術訓練場地基礎設施不足。同時，互聯網的發展使得教師需要具備專業的信息素質，高校武術教學師資力量略顯薄弱，可能會導致教學形式與教學內容單一。從學生層面看，學生受考核評價指標的影響，對武術學習的重視程度不足，導致在學習過程中只是應付教學任務，沒有對武術課程進行深入學習。因此，學校應該重視武術課程的開展，為學生營造良好的武術學習氛圍，利用互聯網設備和專業教學團隊，不斷地強化武術教學改革，推動學生的全面發展。

1 “互聯網＋”背景對高校武術課程的重要意義

1.1 有利于強化武術文化的宣傳作用

互聯網具有傳遞性、共享性和開放性，能夠有效地對信息進行傳播。武術作為中國歷史的縮影，不僅凝結了傳統文化為人處世的智慧，貫通五行學說、經絡學說、陰陽學說等眾多文化精髓，還有效地將健身、搏擊、觀賞融為一體，進而通過練習達到強身健體的效果。高校武術教學課程融合互聯網進行發展，能夠通過網絡錄制高校的武術教學視頻，將課程視頻放在教學網站上公開。這樣能夠通過互聯網廣泛地傳播武術活動的精髓，讓學生重視武術課程的同時，也將中國武術進行推廣，對武術文化的傳承具有重要意義。因此，將互聯網與武術進行融合，有利于武術文化的宣傳，不僅能夠讓學生重視武術的學習，提升學生的學習效率。同時，還能夠將中國武術文化展現給更多的群眾，讓他們積極地參與到武術的學習中［1］。

1.2 有利于高校構建智慧武術新格局

傳統的武術課堂通常采用面授的方式進行武術教學指導，學生只能夠在課堂上學習武術動作，很難在課后進行標準動作的回顧。互聯網的融入給武術課程帶來了新格局，首先，學生能夠通過互聯網教學視頻，及時地進行武術課程的回顧，重新學習課堂中的難點動作，讓自己具有更扎實的武術功底，更好地進行接下來的武術學習。其次，互聯網的融入，能夠帶給學生豐富的武術視頻資源，在課程掌握的基礎上，學生能夠根據自己的興趣愛好進行新內容的學習，擴展自己的武術學習范圍，更好地提升自己的綜合能力。最后，武術課程的改革，也能夠形成學校特色化學科，打造學校的精品課程建設，充分利用互聯網、云計算等新技術，構建武術智慧平臺，為武術愛好者提供教學服務和咨詢服務。同時，可以選取學校武術課表現良好的學生參加相關的武術競賽、武術表演等。由此觀之，高校引進“互聯網+武術”的形式，有助于推動武術行業的發展，促進武術教學改革［2］。

1.3 有利于推動高校武術個性化發展

互聯網的融入有利于高校武術課程的管理，更好地推動武術課程的個性化發展。互聯網可以利用大數據、云計算進行數據的收集和分析，能夠詳細地了解學校學生學習武術課程的現狀，并且根據學生的實際學習能力，提出相應的教學規劃目標，匹配適合學生學習的武術動作。這樣精準地分析能夠對學生進行全面精準的評估，更有助于掌握學生的學習情況，教師可以在制定課程內容時，進行分析數據的參考，對學生提出的問題，及時地進行解答，幫助學生更好地學習武術知識和動作要領。因此，高校應該積極地引進互聯網技術對武術課程進行管理，開展學校特色化、個性化的武術課程，讓學生在武術訓練中，不斷提升自己的綜合能力。

2 高校武術課程教學存在的問題及成因分析

2.1 高校對“互聯網+武術”重視程度低

目前，高校對“互聯網+武術”的重視程度低，主要體現在學校和學生2 個層面。從學校層面分析，學校受傳統觀念的影響，通常以考試學科為主，重視理論知識教育，忽略體育課程的發展，導致武術課程的教學時間短、任務重，發展得不到相應的重視。從學生層面分析，學生缺乏對武術課程的全面認知，不能夠理解武術教學課程的重要性，導致在學習中只是以應付的心態進行學習，甚者還有學生缺席武術教學課程，導致學生的學習效率較低。因此，學校和學生應該轉變觀念，重視武術課程在教育中的發展，更好地通過武術學習，提升學生的綜合能力以及其他學科的學習效率［3］。

2.2 高校武術訓練場地基礎設施建設不足

武術訓練場和武術器材能夠為武術教學提供良好的硬件基礎，打造好教學硬件，能夠更好地進行武術教學。但是，目前學校對武術課程的重視程度不足，導致學校的訓練場基礎設施建設不完善。一方面，學校對武術訓練場地的應用管理有時間限制，使用場地的申請流程相對復雜，造成學生沒有場地可以進行武術學習，阻礙武術教學的發展。另一方面，學校擁有專業的武術設備，卻沒有進行充分的運用。通常學校會引進刀、劍、棍、護具、沙袋等常規的武術器材，供學生上課練習使用，但在課堂之外，學生能夠接觸到器材的機會較少，平常自己練習沒有相應的武術器材，造成器材的使用度不高。因此，學校應該積極建設武術訓練場地，為學生課下練習武術提供相應的場所和器具，促進學校武術課程的建設。

2.3 高校武術教學線上教學師資力量薄弱

互聯網與武術的融合教育需要高素質的信息化人才，然而學校目前武術教學的師資力量相對薄弱，不能夠有效地進行線上武術視頻的錄制，阻礙了“互聯網+武術”的課程開展。師資缺乏的原因主要是，學校在進行教師招聘時，通常重視教師專業課程的面授能力和知識的考核，沒有重視教師的互聯網應用能力，導致教師缺乏信息技術操作能力，無法適應線上武術教學工作。同時，在職培訓也主要是專業領域知識的培養，沒有適當地開展互聯網信息課程，促進教師信息素質的提升。因此，學校面對線上教學師資力量薄弱的問題，應該通過校外引進和校內培訓等方式，積極進行人才隊伍建設［4］。

3 “互聯網+”在武術課教學中的應用分析

3.1 重視武術課程發展，完善課程軟硬件建設

武術課程教學可以通過互聯網形成線上線下的雙重教育途徑，線下教學通過面授課程，教師親自指導學生武術動作，線上課程及時地進行課程回訪，鞏固課堂教學內容。因此，學校應該增加資金投入，不斷地完善武術教學場地的基礎設施建設，為學生提供更好的教學條件。例如，學校首先應該重視體育鍛煉和武術課程教學的開展，向學生開放武術訓練的場所，為學生提供相應的武術器材，保障學生在課下也能夠根據自己的愛好進行武術練習。其次，學校應該進行武術教學的精品課程打造，積極地開展武術教學宣傳活動，讓更多的學生意識到武術的重要性，營造武術文化的學習氛圍，更好地提升學生的上課效果。最后，學校應該積極進行人才的引進，打造精品教師團隊，更好地為學生提供高質量的武術教學課程，同時也能夠整合其他學校優質的教學視頻，形成教學資源的共享。通過不斷完善軟硬件設施的建設，學校武術課程能夠產生質的飛躍［5］。

3.2 利用互聯網技術搭建武術“翻轉課堂”

武術翻轉課堂主要是指學生課前通過線上平臺的短視頻先進行武術知識的學習，然后在課堂上，教師主要帶領學生進行實際演練，糾正學生在學習過程中的一些問題，幫助學生更好地進行武術的學習。例如，在進行翻轉課堂的建設時，應該先講解課程基本動作練習，由于學生的基本條件存在差異，教師在視頻教學中應該結合武術的術語進行講解、示范，慢速帶領學生拆解動作，使學生初步掌握動作的運動方向和手型、步型的變化，為后期的連貫教學奠定相應的基礎。然后，經過反復地帶領學生進行動作的組合練習，讓學生加強對整體武術動作的記憶，進行完整動作的練習。在課堂上教師可以帶領學生進行整體動作的回顧，糾正學生錯誤的動作，為學生帶來精準的指導。這樣的教學形式能夠充分發揮學生學習的主動性，提升學生武術課程的學習效率。因此，學校需要積極地搭建翻轉課堂，有效地進行線上武術教學資源的整合，為學生提供豐富的教學內容，通過線上學習、線下實踐的方式，不斷加深學生對武術課程的深入學習［6］。

3.3 利用互聯網微課詳解武術重難點動作

互聯網微課能夠通過課堂教學視頻的錄制，更好地對學生存在的問題進行針對性講解。一方面，微課視頻可以起到正確的示范作用。教師在進行微課錄制時，應該進行正面示范、側面示范、背面示范以及鏡面示范等多角度的動作示范，這樣能夠讓學生從不同角度進行正確動作的全方位把控。學生可以根據視頻進行平常練習的指導，也可以通過對比，對武術動作進行調整，規范自己的動作。另一方面，微課視頻可以進行課程回放。課程的回放能夠讓學生看見自己課堂中的表現，針對性調整不標準的地方。同時，課程回放也能夠讓教師看到自己教學中的不足，及時進行課程的重新規劃建設。因此，通過微課的建設，能夠讓學生根據自己的實際進行改正，詳細地觀看武術動作中的重難點，讓自己的動作更加標準規范，通過反復的對比練習，提升武術學習效果。

3.4 利用互聯網平臺搭建武術溝通交流渠道

高校在開展武術課程時，要重視師生間交流渠道的建設，讓師生通過交流，更好地促進武術教學工作的開展。一方面，學校可以搭建信息交流平臺，為學生提供武術教學咨詢活動，通過平臺，學生能夠將自己在武術學習過程中遇到的問題，及時向教師進行詢問，獲得武術學習的相關技巧，更好地改進自己學習中的錯誤動作。同時，學生也可以通過平臺，將自己的練習視頻發給教師，邀請教師對自己的練習進行點評，更好地改正自己在練習中存在的問題，也讓教師對學生的學習程度有一定的了解，進而更好地對學生進行指導。另一方面，學校可以通過線上直播教學的形式建設溝通渠道。線上直播的形式，能夠打破時空的限制，實現遠程教學。教師可以通過一對一或者一對多的教學方式，根據學生感興趣的知識，通過線上直播的形式與學生進行連麥互動。在直播過程中應該選擇適合的場地，組建優質的線上教師團隊，進行直播教學。同時，直播時應該收集學生的相關建議，進而更好地進行后續直播教學的開展，也有利于將學校特色的武術教學通過直播形式進行宣傳。

3.5 利用互聯網數據分析開展針對性教學

將互聯網與武術教學相融合，能夠對武術課程進行全面管理，更好地開展針對性的教學工作。首先，武術教學課程能夠通過學生的在線時長、關注視頻以及學習現狀進行數據的分析，然后為學生推薦符合學生實際情況的教學課程，學生能夠通過推薦視頻的學習，不斷夯實武術基礎，更好地進行課程的學習。其次，數據分析的結果能夠為教師的授課內容提供參考，教師根據數據分析結果，重新規劃教學目標，根據學生感興趣的內容或者學生學習困難的內容，有針對性地進行教學內容制定，讓該校課程的發展更加符合學生的實際情況，形成個性化、特色化的教學形式。因此，武術課程建設中，應該充分地利用互聯網大數據進行學生學習情況的分析，這有助于教師全面掌握學習情況，對武術教學進行管理規劃，讓武術教學沿著特定的方向發展，形成針對性的武術教學模式，迎合學生的發展需求。

4 結語

學校、教師、學生是高校武術課程改革與創新的主體，只有這些主體共同努力建設，才能推動武術課程改革的可持續發展。在改革過程中，學校起重要的引領作用，通過資金支持為武術課程搭建訓練場地和基礎設施，營造武術教學的整體氛圍。教師起重要的指導作用，要善于將互聯網技術與武術教學相融合，搭建“微課短視頻平臺”“武術翻轉課堂”“互聯網溝通平臺”等進行武術教學，讓學生通過線下教學與線上鞏固的形式，將武術知識融會貫通，提升武術學習的效率。最后，學生要重視自身的主體地位，主動進行武術課程學習，通過視頻等方式，進行武術重難點知識的掌握，積極參與到武術教學和武術文化傳播中。相信通過多主體共同發力，互聯網將為高校武術教學課程改革帶來全面的發展。