新時代中國教師文化特質之坐標定位

在慣習中國語境中，教師是人類靈魂工程師，是蠟炬、春蠶、春泥，是傳道授業解惑者，是師道尊嚴的持守者，是身正的“范”、學高的“師”……從這些表述中我們不難發現，中國社會對教師職業所持有的期待：他們是道德的化身，是傳道授業解惑的全能型導師，是學生成長的全域、全時陪護者……由此，中國教師的文化特質逐漸得以彰顯：尚德、利他、奉獻、全能……

傳統中國教師的文化特質與農耕文明相適應，成為燦爛輝煌中華文明的不竭動力。但是到了近代，在新興工業文明對傳統農業文明的“降維打擊”下，中華民族陷入了深重的災難中，教師傳統的文化特質被質疑，我們變得空前地不自信。當西方文明成為膜拜的對象時，急于改變的我們把“臟水和孩子一起潑掉了”。

我們需要重新定位自己的文化坐標。

我們從歷史中走來。傳統優秀文化是中國教師群體最為獨特、厚重的價值皈依，是找回自己的前提和基礎。在此基礎上，拋棄其中的糟粕，同時吸收人類社會的文明成果，如此，我們的文化氣質才會更獨特、更華貴。

我們邁向未來。在中華民族偉大復興這一人類歷史上前所未有的宏大敘事中，完成第二個“一百年”的宏偉目標，以培養合格的“建設者”和“接班人”為己任的新時代教師，不僅要有繼承的習慣和接納的胸懷，更要有建構的勇氣。講述中國教師的生動故事，修煉中國教師獨特的文化氣質，既是民族復興的必然要求，也是中華民族回饋世界的應有之義。