做一束明澈的陽光

◎韓 萍

“陽光”很普通，但“陽光教育”的內涵卻不普通。一屆又一屆小北人根植“自理自育”的德育文化傳統，孕育出新世紀的“陽光文化”，形成了“陽光好教育”的特色品牌。陽光是普惠的、溫暖的，更是無私的。它就像清晨的陽光普照大地，溫柔地喚醒沉睡的生命。它靈動、活潑，讓孩子們沐浴心靈的陽光健康、快樂成長。

每一個生命，都是一個傳奇；每一個孩子，都有著自身獨特的生命密碼。作為校長所要致力的，就是讓陽光教育理念融入孩子的精神生命、為他們打上陽光精神的底色，讓每一個生命都能釋放潛能、綻放光彩，并受用一生。

我所理解的陽光教育，就是這樣一種教育。我所努力追尋、探索的，就是做一束明澈的陽光，讓每一個陽光小北人都綻放光芒。

陽光相伴每一天的“自然閱讀”

蘇霍姆林斯基說：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。我認為這條規律是教育藝術的核心。”對此，我深以為然：閱讀習慣的養成不在于催促甚至布置任務，而在于無聲處的引領和浸潤。校園本身就是一部立體的教科書。作為一所百年老校，小北路小學有著深厚的文化積淀，然而，受老城區布局所限，且一校四址，校園風格、文化各不相同。如何讓這部擁有深厚文化底蘊的“教科書”，成為引領與浸潤孩子們閱讀成長的自然、溫暖的陽光，成為我最先思考并努力回答的問題。

校園環境的營建不能局限于“回歸自然” 的傳統教育觀，而是要將人與環境融為一體來思考，置身“陽光小北路”這一人文環境，重新定義自然教育的內涵與追求。于是，我發起了全校“陽光教育”大討論，師生達成了一致的校園風格認知，即“溫暖與活力、人文與幸福、厚重與現代、大氣與精致”。由此，通過“廣州市校園微改造工程”，讓老校得以換新顏，增新機。

學校在每一個細節上下功夫，讓每一個景觀、每一處回廊、每一間庭院都散發陽光的氣息。“大明亭”，讓學生在休憩中靜思己身，收獲智慧；“啟明臺”，是全校師生每周舉行升旗儀式的地方，五星紅旗冉冉升起，預示著孩子們一天天茁壯成長，而教育，就如天邊的明星，照亮成長之路；“明清池”，取“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”之義，池塘雖小，但在陽光照耀下，紅蓮婷婷裊裊，碧葉之下魚兒穿梭嬉戲，盎然的生命和自然的意趣相映成輝；“明榮廊”，用一條長廊展示小北路小學110年的風雨辦學路，用百余年的光榮歷史和教育情懷照亮每一個小北人的精神世界；“明曜屋”，是學生們的公共活動場室，陽光穿過七彩玻璃屋頂投射進來，流光溢彩。在這里，陽光是七彩的，正如每一個學生都是獨一無二的……整個校園美成了一首充滿陽光溫暖而明亮的詩。

在陽光校園里，學生每天都與美相遇，在天地萬物自然和諧的大課程中譜寫著生命獨有的成長樂章。課余時間，大明亭里、啟明臺上、明清池旁……常見學生三三兩兩捧書閱讀的身影，看到高興處還立刻與同伴分享。孩子們不滿足于每天半小時的專門閱讀時段，以“只爭朝夕”的姿態，徜徉在閱讀的精神世界中。學校積極回應孩子們的閱讀熱情，以世界閱讀日為契機，每年在4月23日始至5月23日，開展為期一個月的閱讀研學。

通過閱讀文獻資料和相關的研究現狀綜述以及對肅南縣進行實地考察，搜集相關信息了解該地區的基本情況(人文及地理環境、民族風俗、教育現狀、經濟結構、宗教信仰）。本研究采用文獻資料法、田野調查法、觀察法和邏輯分析法等研究方法，對肅南裕固族傳統體育的推廣和普及進行研究。

閱讀研學并非簡單的看課外書或日常的閱讀教學，而是以學生為主體，發動各年級師生立足平時的閱讀積累，精心選定共讀篇目，列出心目中的閱讀單，向全校師生推介。研學過程分推動、共讀、深研、分享四個階段展開，師生一起研究閱讀單的書目，一起商定閱讀主題，一起深度閱讀和分享。紅色經典、科普主題閱讀、節氣詩詞主題……一系列精彩紛呈的閱讀研學有深度、有廣度、有趣味、有互動、有實踐，學生沉浸其中，更加享受閱讀的快樂，收獲陽光般燦爛的成長。

閱讀，像陽光一樣照亮了小北人的生命成長。學校各學科教師也熱情高漲，以陽光心態、責任意識為創新拓展閱讀研學貢獻了許多“金點子”：德育科開展了“愛心義賣”活動和“童心童語”論壇，培養關愛社會、自信自主的陽光少年；語文科組織“語文周”“推普周”，舉辦“規范漢字書寫比賽”“暑假讀一本好書”征文比賽，帶領陽光小北少年用實際行動弘揚中華文化；數學科結合日常閱讀，開展“數學周”，引領學生睿智創新，發現生活中的數學；少先隊大隊部則創設“陽光小舞臺”，讓每一個陽光學子都能站在舞臺中央，展示與張揚個性，更好地實現自信陽光成長。

如今，走進小北路小學，處處可見醉心閱讀的身影，時時可聞悅耳動聽的誦讀。“書香校園”在小北路小學并非一句停留在言說中的口號或掛在墻上的獎牌，閱讀就像明亮、溫暖的陽光一樣自然而無聲，已成為每一個小北人的日常生活習慣，照亮著孩子們的生命氣象。

“無作業日”照耀“每一個”的陽光成長

在小北路小學，有一個特別的日子——“周三無作業日”。在每周三，孩子們都會“嚴陣以待”，認真思考、嚴肅書寫，為自己量身定制生活規劃表《一天可以這樣過》。顯然，這一活動意在用自我規劃、自我管理、自我服務的反思與踐行，代替傳統的書面作業，讓孩子們有時間、有空間反思、規劃自己的成長，真正形成主體自覺。

這個特別的日子飽含著小北教師對孩子們的信任和期待。信任，來自陽光相伴每一天的“自然閱讀”帶給孩子們豐厚的精神滋養和深厚的自主成長的文化底蘊；期待，則傳遞著陽光小北的“六個一”培養目標：堅持一項體育運動，以培養毅力；培養一項好才藝，以熏陶魅力氣質；擁有一副好口才，培養傾聽與表達能力；寫得一手好字，提升內在修養；掌握一門外語，與世界保持溝通；會寫一手好文章，積累豐厚的文化底蘊。

于是，從2017年開始，小北的每一個學生都有了個人獨屬的“體育作業登記卡”：肺活量、坐位體前屈、一分鐘跳繩、仰臥起坐，不再是體育老師的硬性要求，學生每天積極鍛煉、自主登記，力求讓今天的自己比昨天“更厲害”，強壯的體魄練就起來，堅持運動的健康生活意識和習慣自然養成。近幾年，小北路小學參加《國家學生體質健康標準》抽測成績逐年上升，就是顯性的證明。如今，每學期的體育花會已成為人人積極參與的盛會，會前，每天放學后，操場上都是同學們積極鍛煉、老師們認真指導的身影。鍛煉的快樂、集體的榮譽，凝結在團結奮進的陽光小北人揮灑的汗水中。

勞動更如陽光一樣，成為了浸入每一個小北路少年骨血中的精神。每周一節的勞動課上，孩子們認真、積極學習、交流勞動技能，還自覺將勞動意識帶入了閱讀研學之中，結合閱讀學習蔬菜、中藥種植，忙得不亦樂乎。停課不停學時期，小北的孩子們自覺保持每天勞動半小時的習慣，或打掃衛生，或做美食，家長們贊許不已。

在陽光教育的實踐中，我深信，“自主成長”不僅需要教師的著意引領，更需要適時放手，給予孩子們充分的信任和自主成長的空間。讓教育像陽光一樣，成為照亮每一個生命成長溫暖而明亮的底色。每周三的“無作業日”就是這樣一種嘗試，它照耀的不僅是學生，更是小北路的每一位老師。

學生們的陽光成長閃耀著自主健康、責任擔當的可貴品格，不僅極大鼓舞了老師們對陽光教育的信心和認同，更激發了老師們的專業成長自覺。于是，傳統的“傳、幫、帶”變得互動生成，青年教師積極請教，快速成長；老教師傳經送寶，更從青年教師那里汲取成長的活力。

作為校長，我始終堅持將構建全員參與、終身學習的學習型組織作為校本培訓工作的重點目標，以層次性、漸進性和差異性原則，通過“外引、內用、網絡”三大途徑，整合多方培訓資源，為全體教師共同成長創建支持性環境。除了基本的“結隊拜師”，更有全員參與的“教師心靈工作坊之陽光團隊訓練營拓展”活動；既有“請進來，走出去”“千校扶千校”等活動，幫助老師們拓展專業視野；更積極為每一位老師的成長搭平臺、建梯子，“一年跟教入門，三年鍛煉提高，五年冒尖成熟，八年形成風格”成為了每一位青年教師的成長目標，也鼓舞著老教師“重新成長”。

由此，建設學習型學校不再只是校長一個人的“夢想”，而是每一個小北人腳踏實地的追求。學生不再滿足于常規的課堂學習，靈活的思維和積極的互動催生了小北智慧課堂的提升。老師們積極借助信息技術賦能教學，通過網絡汲取更為豐富的備課資源，及時發布教學資源和學習任務；采用智能評測、分層教學、精講點評等方式，探索更加個性化的課堂教學，力求讓每一個學生都能享受學習和成功的喜悅。

老師們以陽光成長的心態，在研究中教學，在教學中研究，全員參與教育教學行動研究，問題就是課題，行動就是研究，成長就是成果。教師整體教學水平和研究能力明顯提高，一批教師被確定為“名師工程”培養對象，一批教師在國家、省、市、區教學大賽中獲獎。立足課題研究，小北人自主開發形成了包括5+N研學、閱讀研學、節氣研學、旅行研學等在內的陽光研學課程，并以其鮮明的陽光特色獲得廣州市優秀課程獎。

每周三“無作業日”所蘊涵的自主成長的期待，像陽光一樣，照亮了每一個小北人自主成長的光明大道，播撒在校園的每一個角落，照耀著每一個小北人的陽光成長。

“閑暇”的陽光研學閃耀生命成長光芒

每逢寒暑假等假期，小北路的學生都充滿期待，因為寒暑假意味著有了學生最喜歡也最期待的“研學作業”。學生或是與同學結伴，或是與家長同行，或是探尋隱匿在廣州大街小巷的各種主題書店，或是踏上紅色研學之路，或是為創作一副春聯、一幅書法作品四處拜師學習。孩子們將研學過程中的所見、所聞、所感，形成圖文、拍成視頻、做成美篇，在學校公眾號發布，分享自己的陽光之旅和收獲。

2022年暑假，在學校多方籌措下，小北學子開啟了“我的博物館‘元宇宙’”研學。孩子們走進廣州現有的68家各類博物館進行了一輪探訪，在博物館這一城市“客廳”，全方位感受、剖析濃縮的廣府歷史文化、穿越時空的人文風情和各大博物館獨具特色的建筑構造。博物館之旅結束后，同學們用漫畫、剪貼、手工等方式，制作了獨具創意的作業作品；更有學生繪制了博物館的3D立體導覽圖，還別出心裁地設計了一份自己最想建造的博物館3D立體導覽圖；更有學生為小北路小學115年校慶，專門設計了一個校史博物館3D立體導覽圖。

在孩子們和我聊關于校史博物館的設想時，他們興奮的語調和熱情的笑容讓我感受到了陽光般的自信、對小北校園的熾烈熱愛，更感受到了他們耀眼的生命力和創造力。蓬勃、溫暖的陽光教育，照耀著每一個與眾不同的孩子，讓每一個小北學子都綻放出獨有的光芒，閃耀著廣博、溫暖、活力、自信、積極、尊重、公平的陽光品格。

五年級小毅同學不慎右腳骨裂，打著石膏上學。班里的同學自發組織起來，男生負責背他上廁所、去專用場室上課；女同學負責打水、打飯。小毅媽媽深受感動，專門寫了感謝信給老師、家長和同學們，感謝大家陽光般的關愛照顧。

這樣的故事在小北路已是“尋常”。孩子們的陽光成長“看得見”，更感染了更多小北路的家長，家校合作也變得如陽光一般自然而溫暖。每年一次的校級家委會上，家長委員積極征詢家長們的意見，主動向學校溝通發展狀況，需要家長們支持配合的具體事項等；年級家委更是積極發揮中流砥柱的作用，認真制定年級家委會年度工作計劃和總結，主動組織協調各班級家委會工作；班級家委則是堅實后盾，日常保持與班主任的溝通，配合班級老師做好宣傳、后勤等保障工作，還積極為班級建設出謀劃策，共同建設特色班級文化，和孩子一起成長。

家長們踴躍報名走上小北路的家長大講堂：用自身專業知識、技術特長和社會經驗為孩子們講課，有的家長是收納專家，領著學生在實踐中學會“帶著未來去整理”；有的家長精通書法，親身演示并現場教學培養“小小書法家”；有的家長擅長醫理，為學生帶來“健康小妙招”；有的家長熟知社會時事，為孩子們帶來獨特的社會評論“你說 我說 大家說”……用五彩繽紛、鮮活靈動的奇趣課堂拓展孩子們的生活視野，激發孩子們的實踐創新動力，豐富孩子們的精神世界。

不論是建設陽光平安校園，還是常態化疫情防控工作，師生、家長都心連心。校園里，老師們輪流值崗，校門口，家長志愿者平安護學；孩子們在學校研究小紅棉，帶回家一起煮紅棉湯，樂觀抗疫；校園里，學生每天“自然閱讀”，回到家，家長自覺與孩子“親子共讀”；假期里，孩子們走進社會大課堂積極研學，家長積極支持、主動陪伴并主動提供多種資源……

正如我和老師們堅信的那樣：一個孩子，只有刻陽光于心間，才有凌云之志，作鴻鵠之飛；一個教師，只有擁陽光于心懷，才能全力托舉，呵護孩子的成長；一所學校，也只有展陽光之風采，金聲玉振，才能開萬象之新篇。

陽光教育，如一束束明澈的陽光，播撒在了每一個小北人的心頭，溫暖著每一個小北人的成長。更激勵著每一個小北人都追求做一束明澈的陽光，溫暖并且照耀自己和他人的前路。