新時代背景下高職院校校企協同育人模式的創新探索

摘要：隨著職業教育事業的飛速發展，校企協同育人模式在職業教育中得到了廣泛地應用。這一教學模式建立在學徒培育管理機制、校企聯合教學、人才培育成本的基礎上，構建的是一種現代育人機制。校企協同育人模式充分考慮了人才培育的全面性和適應性，更符合院校應用型人才培養的實際需要，在服務區域經濟方面拓寬了教學內容，全面提高了職業人才的教育水平。本文將圍繞高職院校校企協同育人模式的實施價值、存在問題及創新進行探究，以供借鑒參考。

關鍵詞：高職院校；校企協同；育人模式；創新

高職院校是我國進行職業人才培育，進行職業教育的重要主體。在高質量發展的過程中不斷創新，職業教育得到了一定地轉型升級。校企協同育人將“學校育人”和“企業用人”充分融合，借助創新的教育模式，全面構建了“立體化”的育人模式，為用人單位輸送了大批優質人才。 2022年8月20日，在首屆世界職業技術教育發展大會上，教育部職成司林宇曾副司長提出：“發達國家的職業教育各具特色、形式多樣，但校企合作、協同育人是共識、是方向”。雖然校企聯合受到了眾多的認同，但在增進高職院校校企協同育人上，依然存在著一系列的問題，例如教學理念不足、教育舉措單一、教學方法有限等等，亟待廣大教育工作者給予進一步的思考和創新。

一、新時代背景下高職院校校企協同育人模式的實施價值

校企協同育人指的是在職業教育中，通過學校辦學與行業企業實習對接相融合的方式，提高職業人才的培育質量，優化辦學水平，有針對性地培養社會所需人才的教育模式。一方面，通過學校與企業的優勢互補，提高合作效率，增進教學質量；另一方面，通過現代化教學模式，助推企業拓寬人才培育路徑，開辟了一條培養優質人才資源的重要渠道。

（一）提高職業教育的教學質量

在德國職業教育“雙元合作模式”的推動下，我國職業教育也在不斷地創新，立足“校企協同”的育人背景，教學水平實現了新的突破。相比傳統的教學模式，借助“校企協同”，能夠優化教育結構，提高教學質量。在職業院校和企業之間建立起一個合作、兼容的關系。在推動職業教育的基礎上，大大降低了育人的成本，以“低消耗、高回報”的方式，提高了學生在勞動力市場上的適應性。通過參與職業教育的學習能夠獲得專業的職業技能培訓，也有利于企業為所招收的職業學生進行二次培訓。讓更多的用人單位參與到職業教育的全過程，從而獲得充分的“訂單人才”，進一步推進高職教育從“規模式”到“內涵式”發展的轉變。

（二）創立職業院校的辦學品牌

在互聯網信息技術快速發展的背景下，高職育人模式必須要保持與時俱進，突出特色、亮點、優勢，確保所培育的學生符合企業用人的需求。高職院校校企協同育人模式的融入，有利于實現企業需求與學校辦學的聯通。在強化公共教育責任的同時，突出高職院校的辦學特色；在強化學生理論學習和實踐訓練的同時，為高職教育院校創造品牌，推動職業教育改革奠定良好的基礎。

（三）優化人才培養目標

高職學校的人才培養目標并非一成不變的，它受課程標準、教材內容等因素的影響，同時要滿足企業的人才需求。通過職業院校和企業的育人合作，有利于提高人才培養的效益，在挖掘優秀人才的基礎上，找到真正適合企業需求的人才，降低用工成本。首先學校要結合國家對職業教育人才培育的目標，打造高技術、實用性、技能型人才。其次，校企協同育人能夠促進企業對新的行業知識、技術、成果的吸收，將其納入課程體系之中，通過廣泛的調研，了解崗位的技能需求，有利于職業素養的培養，有利于滿足企業的用人需要。

二、新時代背景下高職院校校企協同育人存在的問題

（一）個人層面：自我認知存在不足

在校企協同育人模式下，教師要立足現代化教育，積極開展“雙主體辦學、雙場所育人”。高職院校學生的年齡在16歲-18歲之間，學生的思想波動較大，社會經驗不足。在具體的教學實踐工作中，學生進行職業實踐的持久性不強，個別學生對企業認識存在誤區，對于校企聯合中企業的角色認識不足，認為企業只是將學生作為賺錢的工具和廉價的勞動力。再加上部分學生對企業崗位缺少具體的認知，學生在工作中缺少吃苦耐勞的精神，難以達到校企協同育人的目標。

（二）學校層面：缺乏高效管理

在高職院校校企協同育人中，學校的人才培育模式較為單一，企業實踐課程融入不足。雖然學校每年都對高職人才培育方案進行調整，但是總體的修訂力度不夠，難以打破以學校課程體系為主的局面，企業融入度不足，教師的實踐經驗較為薄弱。而在“雙師型”教師隊伍建設上，職業院校對于教師隊伍的培訓力度不夠。在現有的體制下，職業院校的外聘教師也缺乏相應的資金和技術支持，學校的管理和引導有所欠缺。

（三）企業層面：實踐操作機會較少

在校企合作的開發、聯系、維護等工作上，學校要積極吸納企業技術人才。企業雖然對校企協同育人保持認可，但是仍然缺乏深入的認識。尤其是企業管理層，對校企育人模式的認識不夠深刻和長遠，認為對高職院校學生進行培養存在一定的風險，擔心出現人才頻繁流動的問題。一些企業給學生的技術教學缺乏實質性的具體操作，導致企業運營和人才培養的方案制定不夠融洽，難以實現產業鏈條和校企聯合的多層次構建。

（四）社會層面：缺乏校企協同的延伸

校企協同育人需要一個穩固的教育環境，需要融洽的學習氛圍。但是在當前高職教育教學中，校企聯合的機制存在不足，尤其是在人才培育氛圍上，缺乏積極的環境，沒能積極宣傳校企合作的優勢，導致學生、家長、社會對校企合作的重視度較低，發展動力不足。

三、新時代背景下高職院校校企協同育人模式的創新探索

在推動校企協同育人的發展過程中，廣大教育工作者要立足高職教育的發展實際，強化校企合作的發展體系，創新教育發展制度，一方面提高學生的職業素養，另一方面提高師資水平。

（一）創新教學理念，強化高職教學管理

高職院校校企協同育人模式受各種因素的影響，尤其是受勞動力市場發展需求的影響較大，學校更需要綜合考慮自身辦學特色和學生的未來職業規劃。為此，高職教師要創新教學理念，借鑒德國雙元合作教學模式的優勢，在此基礎上結合職業教育實際，積極構建職業院校和企業的協同育人模式。在高職教育中實施“企業技能型”教學運營模式，推行企業化教育模式。

第一，高職教師要立足職業知識、技能、價值觀等多方面因素，將“知識培育”“技能培育”和“德育培育”融為一體，在學生內心塑造正確的職業價值觀，推動學生的理論素養和職業技能相融合。在強化學生文化素養的同時，提高學生的綜合技能。第二，在高職教育運營模式中，融入企業化管理方法。對不同專業的學生，開展有針對性的職業教育。第三，在理論和實踐的整合下，制定科學的教育管理目標，注重對學生工匠精神的培育。通過協調理論教學、實踐教學的進度，構建校企聯合發展體系，增進各部門之間的相互聯系，使高職教學管理更加科學和高效。充分發揮學生的潛能，使學生在學習中獲得更高效、持續的發展。

（二）塑造教育品牌，創新育人模式

教師要從智力、情感、心理等多個方面，對學生個人潛能進行挖掘，創新人才培養模式，打破職業教育的傳統局面?？梢試@“1+1+1”三導師教學制度，使高職教育能夠實現高質量的發展。在拓寬教育資源的同時，實現高職學生的精細化教育。

首先，在教學概念和管理機構的融合上，通過選拔優質專業教師、輔導員教師和定崗實習企業技術人員，打造雙師型職業導師。學生在入校的初期，這三類導師需要對學生的思想、生活、就業進行全面的掌握。在教育指導思想上，以系統式、分段式、多層次的教育模式為主，打造優質的高職教師隊伍，促進職業教育品牌的形成。

其次，在校企共訂的人才培養方案上，為培育高素質、高技能的職業人才，需要促進學生技術能力、學習方法的提升。通過訂單式的人才培養方式，讓學生在實際工作場所和培訓機構中進行學習。例如，按照國際標準進行培訓，拓寬高職學生的學習視野。結合我國人才市場的條件和要求，制定科學的校企共訂人才培養方案。充分提高學生的專業技術、學習能力，使學生能夠具備終生學習的能力，確保校企協同育人真正得到落實。全面提高學生的崗位技能和職業素養，凸顯職業教育品牌特色。

（三）確保企業效益，制定良性育人機制

要強化校企協同育人的發展質量，高職院校就要從根本上入手，改變企業活力不足和管理制度不健全的問題。在助推高職教育和企業利益方面，建立健全管理制度。通過人才交流會、教育研討會等方式，暢通校企溝通和交流的主要渠道。及時跟隨市場經濟的發展動向，消除學校、企業、學生、家庭等對職業教育不正確的認識，實現學生就業的資源共享。結合學校教學運行和監控管理制度，學校管理和職業管理并軌進行，減少企業在人才培育中的負擔，達到對企業育人的全面支持。

立足企業發展實際，創新學生和教師企業實習模式，完善頂崗實習、職業考核、技能優化、學生管理等制度，積極促進企業與教師進行合作。在協同育人成果的考核方面，要組建質量監督小組，將評價制度、監督管理和協同發展相互融合，積極吸納廣大同學的意見和建議，及時調整育人方案，適時改進運行機制。

（四）跟蹤前沿動態信息，及時進行調整

針對教育的發展實際，高職院校要進行不定期的培訓，積極提升教師的專業實踐能力。學校要加強和企業的信息聯通，細化教學政策和措施，積極爭取上級部門政策、人力、資金扶持，打造一支“雙師型”教師隊伍。實現教育教學管理、實踐應用、社會服務三個方面并行，對學生職業技能進行綜合考量。對學生培訓技能和資格的培育要充分發揮校企協同育人的“服務”作用。

利用騰訊會議、釘釘等多種方式，加強學校和企業對學生的測評。通過建立動態的專業診斷和評判方式，時事動態跟蹤，優化企業崗位信息、客戶服務需求，完善預警機制。從科學的人才培養目標和培育方案入手，注重積累職業教育實踐經驗，同時強化理論支持。在實踐中進行不斷地檢驗、修訂和論證，形成一套標準化、模式化的合作方式。加強對重要性、標志性的成果進行檢驗，構建校企協同育人的可持續發展模式。

總? ?結

高職院校校企協同育人模式的創新要從多個方面入手，實現校企雙方的共贏，使校企協同育人機制得到科學的發展。高職院校在教學創新中，除了要了解企業的信譽、需求和企業發展規劃等，更要整合學校的優勢資源，分析學校需要企業提供哪些支持和服務，又能夠為企業提供什么服務。在助推職業教育發展的路徑之下，使“校”“企”雙方都能夠優勢共建、資源互補，保證企業得到直接的利益，為校企協同育人模式的建立打下良好的基礎。

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收稿日期：2022-08-02

基金項目：2020年度河南省高等職業學校青年骨干教師培養計劃“河南紅色旅游景區與高等職業院校協同育人的路徑研究”（2020GZGG101）

作者簡介：張穎（1983- ），女，鄭州旅游職業學院副教授，碩士，研究方向：職業教育。