初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究與實(shí)踐

劉文

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格、能力、智力、興趣等各不相同，在這些因素中，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格極大地影響著學(xué)生的聽(tīng)課效率和對(duì)知識(shí)技能的掌握。教育教學(xué)研究者按學(xué)習(xí)風(fēng)格將學(xué)生大致分為視覺(jué)型學(xué)習(xí)者、聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者和動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者。為了幫助不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使他們的能力和素養(yǎng)得到發(fā)展，教師在課堂中需要采用差異教學(xué)法。

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，很多初中生沒(méi)有掌握識(shí)記詞匯的技巧，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，繼而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。筆者根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，淺談幾種英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法。

一、差異教學(xué)的內(nèi)涵

華國(guó)棟在《差異教學(xué)論》中指出：“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué) 。”初中英語(yǔ)教師需要更好地理解差異教學(xué)的實(shí)質(zhì)，以及如何在課堂中更好地實(shí)施差異教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地掌握詞匯。

首先，差異教學(xué)的課堂是關(guān)注和理解學(xué)生差異的課堂。差異教學(xué)并非意味著教師必須用幾種方式來(lái)教同樣的內(nèi)容，而是指應(yīng)用各種不同技巧，在教學(xué)過(guò)程中照顧學(xué)生差異，考慮學(xué)生的興趣、準(zhǔn)備狀態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方法和活動(dòng)，采用多元的標(biāo)準(zhǔn)和多種方式從發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和認(rèn)可。

其次，差異教學(xué)的課堂面向全體學(xué)生，旨在幫助全體學(xué)生獲得更好的發(fā)展。學(xué)生存在個(gè)體差異，這就要求教師在課堂中進(jìn)行差異教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，幫助每一名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

二、針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

為幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率，教師需要對(duì)學(xué)生偏愛(ài)的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行判斷，分辨學(xué)生是視覺(jué)型學(xué)習(xí)者、聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者還是動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者。雖然學(xué)生會(huì)同時(shí)使用這三種方式來(lái)記錄信息，但大多數(shù)學(xué)生還是對(duì)某一種方式的偏愛(ài)勝于其他兩種。明確學(xué)習(xí)風(fēng)格可以幫助學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者。

（一） 視覺(jué)型學(xué)習(xí)者

大部分學(xué)生是視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，偏愛(ài)視覺(jué)記憶，這就意味著他們偏愛(ài)通過(guò)視覺(jué)呈現(xiàn)他們所聽(tīng)到的信息，如記筆記或者圖片等。教師可以通過(guò)實(shí)物投影、印刷品、圖片、視頻或者PPT的形式將信息展現(xiàn)出來(lái)，以便他們更好地接收信息。英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，海報(bào)、記憶卡、維恩圖解及單詞卡都是不錯(cuò)的詞匯呈現(xiàn)方式。

1.海報(bào)（Poster）。英語(yǔ)教材每個(gè)單元單詞量較多，學(xué)生記憶與復(fù)習(xí)都要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，這對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。教師在每個(gè)單元教學(xué)前或者教學(xué)結(jié)束后，布置小組成員進(jìn)行單元單詞海報(bào)設(shè)計(jì)，提倡學(xué)生采用思維導(dǎo)圖、流程圖 、表格、圖片、顏色等方式，通過(guò)近義詞、反義詞、同類(lèi)詞等類(lèi)別建立詞匯之間的聯(lián)系。圖片和顏色的使用會(huì)讓詞匯的呈現(xiàn)更加有趣生動(dòng)。海報(bào)設(shè)計(jì)可以采用如下格式：

格式一：

格式二：

教師將單詞通過(guò)分類(lèi)整理或圖文并茂的方式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生更科學(xué)、更有效地掌握相關(guān)詞匯。海報(bào)制作完成后，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，班級(jí)可進(jìn)行海報(bào)評(píng)比，選出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等，讓學(xué)生的付出得到回報(bào)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感。在單元學(xué)習(xí)期間，將各組制作的海報(bào)張貼在教室里，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生在課后隨時(shí)有機(jī)會(huì)復(fù)習(xí)，對(duì)單詞不斷加深記憶。進(jìn)入下一單元學(xué)習(xí)后，海報(bào)及時(shí)更新。

2.記憶卡片（Flash card）。把單詞的英文拼寫(xiě)和漢語(yǔ)釋義分別寫(xiě)在卡片的正反面。課堂詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以利用記憶卡片幫助學(xué)生掌握詞匯，豐富課堂詞匯教學(xué)方法。教師可以運(yùn)用形狀及顏色等元素增加記憶卡片的多樣性，通過(guò)記憶卡片的呈現(xiàn)豐富場(chǎng)景記憶。有時(shí)新課中呈現(xiàn)的新單詞較多，一方面教師準(zhǔn)備量較大，另一方面記憶卡片呈現(xiàn)單詞過(guò)多反而讓學(xué)生混淆不清。教師可以選擇要求四會(huì)或者三會(huì)的重點(diǎn)詞匯或詞組向?qū)W生展示，豐富課堂活動(dòng)。

3.維恩圖解（Venn diagram）。維恩圖解原是數(shù)學(xué)中用于展示在不同事物群組或集合之間的數(shù)學(xué)或邏輯聯(lián)系的圖。它也可以用在單詞分類(lèi)中，通過(guò)視覺(jué)化的單詞分類(lèi)，讓學(xué)生對(duì)詞匯的理解更清晰。示例如下：

維恩圖解的使用可以幫助視覺(jué)型學(xué)習(xí)者更高效地掌握詞匯，也讓教師對(duì)單詞的講解簡(jiǎn)潔易懂，從而提高課堂效率。

4.單詞卡（Word card）。一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了幫助學(xué)生鞏固詞匯，教師可將單元單詞進(jìn)行分配，全班所有學(xué)生一起動(dòng)手做單詞卡。單詞卡片內(nèi)容包括單詞、詞性、近義詞、反義詞、例句等，也可以適當(dāng)配圖。學(xué)生做單詞卡的過(guò)程也是復(fù)習(xí)鞏固詞匯的過(guò)程。單詞卡做完后，全班互相傳閱，加強(qiáng)識(shí)記。教師布置給學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)，都要有適時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓活動(dòng)更有質(zhì)量。

（二）聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者

聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者偏向通過(guò)聽(tīng)獲得最佳學(xué)習(xí)效果。他們傾向于通過(guò)聽(tīng)教師講課或與其他同學(xué)討論獲取信息。為了提高聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者的聽(tīng)課效率，豐富課堂差異教學(xué)，教師可以通過(guò)科學(xué)掌控教學(xué)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、整合音樂(lè)和重讀音節(jié)表來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)，使課堂活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。

1.科學(xué)掌控教學(xué)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。聽(tīng)覺(jué)型學(xué)生偏愛(ài)通過(guò)聆聽(tīng)獲取信息，但是單調(diào)的獨(dú)白或者長(zhǎng)時(shí)間的演講形式會(huì)讓學(xué)生厭倦。相關(guān)研究指出：青春期前的兒童認(rèn)真傾聽(tīng)的時(shí)間是5-10分鐘，青少年是10-15分鐘。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯講解時(shí)，單一的活動(dòng)不能超過(guò)15分鐘，講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生容易分心，導(dǎo)致課堂效率低下。因此教師講授詞匯時(shí)，需要靈活調(diào)整課堂的活動(dòng)和節(jié)奏，科學(xué)掌控課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)。

2.整合音樂(lè)。英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，音樂(lè)的使用會(huì)讓學(xué)生對(duì)詞匯的掌握事半功倍。歌曲應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平進(jìn)行選擇，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲更具感染力，有助于提升課堂教學(xué)效率。比如，進(jìn)行數(shù)字類(lèi)詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)歌曲Seasons of love；進(jìn)行與職業(yè)相關(guān)的詞匯教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)Be what you wanna be。教師平時(shí)要做個(gè)有心人，對(duì)于有用的素材做好收集并合理地運(yùn)用到教學(xué)中。

3.重讀音節(jié)表（Syllable stress table）。教師可以利用重讀音節(jié)表幫助學(xué)生辨別出單詞有幾個(gè)音節(jié)以及重讀在第幾個(gè)音節(jié)。教師可以在單元教學(xué)前或者單元學(xué)習(xí)完成后布置預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生關(guān)注單詞發(fā)音，更好地掌握詞匯。

重讀能夠改變單詞的詞性和詞義。如：perfect /?p?：f?kt/， 重讀在前面，形容詞，意為完美的、優(yōu)秀的；perfect / p??fekt/，重讀在中間，動(dòng)詞，意為使完善、使完美。因此，日常教學(xué)中教師可以采用重讀音節(jié)表，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)關(guān)注單詞重讀以正確發(fā)音的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多樣化的詞匯教學(xué)法使得課堂差異教學(xué)的組織形式更加豐富。

（三）動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者

動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡通過(guò)動(dòng)手、走動(dòng)、觸摸或者身體活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)多提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的軀體活動(dòng)帶動(dòng)思維的活躍。筆者試提出三點(diǎn)建議：

1.增加身體動(dòng)作或者行動(dòng)。如果單純地靠死記硬背來(lái)記憶單詞，學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)變得枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸降低。教師可以采用聯(lián)想記憶、分類(lèi)記憶、構(gòu)詞記憶、理解記憶等方法豐富詞匯教學(xué)形式。但英語(yǔ)中有些詞匯，通過(guò)上述方法學(xué)生暫時(shí)能夠掌握，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間則會(huì)遺忘。為幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，教師可以嘗試增加學(xué)生的身體動(dòng)作或者行動(dòng)。

比如，不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞記憶量大，在英語(yǔ)時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)的學(xué)習(xí)中十分重要，并且是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以采用身體活動(dòng)幫助學(xué)生記憶，如begin-began-begun，原形、過(guò)去式、過(guò)去分詞都不一樣，可采用雙手高舉、叉腰、雙手觸地等身體活動(dòng)配合詞匯教學(xué)。教授新詞匯、復(fù)習(xí)鞏固不規(guī)則動(dòng)詞都可采用這種方法。比如：begin（雙手高舉）-began（雙手叉腰）-begun（雙手觸地）；fight（雙手高舉）-fought（雙手叉腰）-fought（雙手叉腰）；let（雙手高舉）-let（雙手高舉）-let（雙手高舉）。動(dòng)作的運(yùn)用為詞匯學(xué)習(xí)增添了很多樂(lè)趣。

規(guī)則類(lèi)動(dòng)詞按照規(guī)則變成過(guò)去式后，很多學(xué)生會(huì)混淆/t/、/d/、/id/的發(fā)音。除了引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則，課堂上的學(xué)生活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地鞏固相關(guān)知識(shí)。教師可在課椅背面貼上或者黑板上寫(xiě)下/t/、/d/、/id/，小組派出代表（代表可輪流）。教師向?qū)W生展示一動(dòng)詞，小組代表根據(jù)這一動(dòng)詞過(guò)去式的發(fā)音，跑到對(duì)應(yīng)/t/、/d/、/id/的地方，向小組成員大聲說(shuō)出動(dòng)詞過(guò)去式的發(fā)音。小組其他成員全部站立，向小組代表?yè)]手并重復(fù)動(dòng)詞過(guò)去式發(fā)音。整個(gè)流程第一個(gè)結(jié)束且發(fā)音正確的小組記一分。通過(guò)跑動(dòng)、重復(fù)發(fā)音等活動(dòng)，不但增加學(xué)生之間的互動(dòng) ，更讓課堂充滿歡樂(lè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.借助直觀教學(xué)，匯合新舊詞匯。譯林版初中英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有一個(gè)主題，大部分呈現(xiàn)的詞匯與某個(gè)主題相關(guān)。教師可借助實(shí)物、圖片等方式向?qū)W生呈現(xiàn)新詞匯。例如，教師在教授文具類(lèi)詞匯時(shí)，如markers、scissors、paper clips、sharpeners、color pencils、pens、pin、sticky tapes、post-note等，教師用實(shí)物引入新詞匯后，可讓學(xué)生到講臺(tái)上拿著實(shí)物重復(fù)介紹，或者其他學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生代表拿出相應(yīng)實(shí)物；或者學(xué)生拿出某個(gè)實(shí)物，其他學(xué)生說(shuō)出英文，變換多種方式進(jìn)行操練。教師也可讓學(xué)生走到講臺(tái)上，指著某個(gè)東西讓其他學(xué)生說(shuō)單詞，或其他學(xué)生說(shuō)出單詞讓講臺(tái)上的學(xué)生指出來(lái)。通過(guò)增加課堂互動(dòng)幫助學(xué)生更好地掌握詞匯。

教師還可以采用循序漸進(jìn)、以舊帶新的方式呈現(xiàn)詞匯。新詞匯不要一下子呈現(xiàn)很多，第二天立刻進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，這會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力。教師可以先呈現(xiàn)一部分詞匯，第二天在新詞匯的呈現(xiàn)中夾雜一部分已知詞匯，讓學(xué)生更愿意去接受新知識(shí)，也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.提倡小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。有句諺語(yǔ)說(shuō)“站著思考效果更好”（We think better on our feet）。每節(jié)課小組討論或課堂中對(duì)新授詞匯或?qū)υ掃M(jìn)行操練時(shí)，提供給學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，或讓他們站起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，增加小組成員面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，提高詞匯應(yīng)用的有效性。在學(xué)生交流的活動(dòng)中，教師需要控制好課堂紀(jì)律，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)控。

三、結(jié)語(yǔ)

教師可以幫助學(xué)生判定他們偏愛(ài)哪種學(xué)習(xí)風(fēng)格，但不能絕對(duì)地說(shuō)學(xué)生屬于哪種學(xué)習(xí)風(fēng)格。英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、看等各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)各種感官，積極投入課堂，才能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終，教師不會(huì)整節(jié)課講解詞匯，但每節(jié)英語(yǔ)課都會(huì)涉及詞匯。教師需要考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有效運(yùn)用視、聽(tīng)、動(dòng)進(jìn)行差異教學(xué)。運(yùn)用黑板、投影儀、講義、PPT等多種方式輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究與討論，并靈活運(yùn)用某種動(dòng)作或活動(dòng)。教師開(kāi)展差異教學(xué)，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心，提升詞匯教學(xué)效率。

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