巧用電影情節(jié)創(chuàng)設(shè)單元語法教學(xué)的主題語境

摘 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)應(yīng)在語境中進(jìn)行，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞三維動(dòng)態(tài)語法觀。本文在研究單元主題語境與主題意義的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)秒娪扒楣?jié)創(chuàng)設(shè)語篇，幫助學(xué)生理解非謂語動(dòng)詞作為狀語的功能及意義。同時(shí)，通過多種課堂活動(dòng)與對(duì)主題意義的探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：主題語境；主題語篇；主題意義；非謂語動(dòng)詞

作者簡(jiǎn)介：吳琳，揚(yáng)州市第一中學(xué)。

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，所有的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該在一定的主題語境下進(jìn)行，學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最重要內(nèi)容。同時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識(shí)，以既有層次又強(qiáng)調(diào)整合的多種教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展英語語法意識(shí)和能力。因此，教師在語法教學(xué)中不應(yīng)提供單純的語法練習(xí)，為教語法而教語法；而應(yīng)提供與單元主題語境相符合的語篇，讓學(xué)生在語篇中感知、理解并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用語法知識(shí)。

隨著新課改的推進(jìn)，教師不斷更新自己的教學(xué)理念，但是英語語法課堂教學(xué)依然存在一些難點(diǎn)及問題。有些教師已將新理念實(shí)踐于語法課堂，但是又出現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)不合理、語言素材不夠真實(shí)、語法知識(shí)的講解過于僵化等突出問題。為規(guī)避這些問題，教師一方面需要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，另一方面需仔細(xì)分析每個(gè)單元的主題語境及內(nèi)容要求，旨在創(chuàng)設(shè)符合單元主題意義的語境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與育人的統(tǒng)一。

筆者在一次語法公開課中，嘗試基于主題語境進(jìn)行語法教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過對(duì)主題意義的探究，踐行以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”三維動(dòng)態(tài)語法觀。

二、基于主題語境的語法教學(xué)

（一）教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)思路

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是譯林版《牛津高中英語》模塊六Unit2“What is happiness to you？”中的Grammar板塊。本單元的語法知識(shí)為非謂語動(dòng)詞作狀語，因模塊五已經(jīng)學(xué)習(xí)過非謂語動(dòng)詞的三種形式及用法，故本單元主要是復(fù)習(xí)與綜合運(yùn)用。本單元的話題是“happiness”，Reading板塊是關(guān)于桑蘭的訪談，探尋幸福的密碼，Project板塊從不同年齡層的角度闡述各自所認(rèn)為的幸福，最終要求學(xué)生“write an essay about your idea of happiness”，并匯編成快樂小冊(cè)子。因此本單元的主題語境屬于人與自我，主題語境內(nèi)容為健康的生活方式、積極的生活態(tài)度。

基于本單元的主題內(nèi)容及寫作要求，本節(jié)課的語法內(nèi)容“非謂語動(dòng)詞作狀語”可以作為學(xué)生寫作前的鋪墊。筆者利用學(xué)生熟悉的電影《我和我的家鄉(xiāng)》中神筆馬亮的故事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)符合單元主題的語境，讓學(xué)生在語篇中感知語法規(guī)則并進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。最后通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、對(duì)主題意義進(jìn)行探究，讓學(xué)生將“非謂語動(dòng)詞作狀語”靈活運(yùn)用于自己的作文中。

（二）利用圖片，引出話題

1.教師呈現(xiàn)一組關(guān)于“happiness”話題的漫畫，然后提問“What does happiness mean to you？”。在學(xué)生回答后，教師總結(jié)“Happiness means different things to different people.”。

2.教師呈現(xiàn)第二組圖片“神筆馬亮”，來源于電影《我和我的家鄉(xiāng)》。然后直接引出本節(jié)課的主題：“Today， we will read Ma Liang's story together and find out his understanding of happiness.”。

【設(shè)計(jì)意圖】

本節(jié)課的主題是“happiness”，教師考慮到這一問題的抽象性，尋找了一組趣味性很強(qiáng)的漫畫，上面配字“Happiness is...”。這組圖片的呈現(xiàn)，一方面讓學(xué)生迅速了解本節(jié)課的主題，另一方面又幫助學(xué)生表達(dá)自己對(duì)“happiness”的理解。

程曉堂指出，在課堂教學(xué)中，使用學(xué)生熟悉的電視、電影素材創(chuàng)設(shè)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師選取一組非常熱門的電影劇照，同時(shí)指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與之有關(guān)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

（三）在語篇中感知語法

Ma Liang was a painter. A few days ago，he gained admission to a Russian university for further study. Meanwhile， he was offered the chance to work in a poor village to help villagers fight against poverty . Knowing that her husband would go to work in poor areas instead of going abroad， Qiu Xia dashed to the leader's office with rage. However， having made the final decision， the leader was reluctant（不情愿）to give in. Asked about his choice， Ma Liang found it was a hard nut to crack.

教師在提供的語篇中，將非謂語動(dòng)詞部分畫線，對(duì)學(xué)生提出以下三個(gè)問題：

What do they have in common？

When do we have to use non-finite verb in our sentence？

What do they function as in the sentence？

【設(shè)計(jì)意圖】

基于語篇，引出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的語法知識(shí)——非謂語動(dòng)詞作狀語。通過畫線，聚焦學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注到非謂語動(dòng)詞的三種不同形式。同時(shí)，教師提供兩種不同的句型，讓學(xué)生初步感知何時(shí)需要使用非謂語動(dòng)詞。非謂語動(dòng)詞的必修要求是掌握其在句子中作定語、狀語和補(bǔ)語。因此，教師提供相關(guān)例句，讓學(xué)生比較每句話中非謂語動(dòng)詞的功能差異性，從而感知本節(jié)課語法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（四）在語篇中操練語法

（節(jié)選）

With people's combined efforts， the small village took on new appearance and became a tourist attraction，①______________（attract）people all around to have a travel. Qiu Xia was no exception. Not ______________ （inform） of her arrival in advance， Ma Liang was desperate with anxiety on hearing the news. However， greatly concerned about his pregnant wife， he took the risk of approaching her and taking care of her， ____________ （cover） himself in the yellow duck costume. ______________（treat） with enthusiasm and kindness， Qiu Xia had an enjoyable time with the yellow duck.

這個(gè)階段，學(xué)生需要獨(dú)立完成語篇填空，然后進(jìn)行小組討論：第一，每一個(gè)非謂語動(dòng)詞在句子中充當(dāng)什么狀語；第二，黑色加粗的部分在句子中充當(dāng)什么功能，可以寫下同類型的其他例句。小組討論完畢后，選取小組代表上臺(tái)核對(duì)答案并對(duì)兩個(gè)問題進(jìn)行解釋。

【設(shè)計(jì)意圖】

基于語篇，讓學(xué)生在具體的語境中能夠?qū)懗稣_的非謂語動(dòng)詞形式，并能夠分析出其在句子中的具體意義。邱彩花指出，學(xué)生通過基于主題語篇開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以更好地理解語法項(xiàng)目的形式與意義，并得體運(yùn)用。因此，同一個(gè)主題語篇的輸入，一方面可以讓學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展有一種期待，另一方面也可以讓學(xué)生更深入地理解非謂語動(dòng)詞作狀語的意義。

課堂中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)生的主體性與能動(dòng)性。小組討論的設(shè)置，提供了輕松愉快的課堂氛圍，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。語篇中加粗的部分，都是學(xué)生平時(shí)練習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)，需要學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，從而更好地掌握它們的用法。同類型例句的創(chuàng)作是讓學(xué)生通過模仿，初步將所學(xué)運(yùn)用于單句造句。這一活動(dòng)一方面可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，另一方面也可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

（五）在語篇中運(yùn)用語法

教師要求學(xué)生寫一篇主題為“happiness”的作文，并提醒學(xué)生：作文中至少有兩句話使用非謂語動(dòng)詞作狀語；作文要包含記敘文的基本要素，情節(jié)設(shè)計(jì)有起伏。

【設(shè)計(jì)意圖】

語法規(guī)則本身不應(yīng)該是語法教學(xué)的最終目的，語法技能才是。因此，在連貫的語篇中呈現(xiàn)語法形式、分析語用意義，目的都是為了給最后的輸出搭建腳手架。當(dāng)學(xué)生能夠在自己的作文中正確使用所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)時(shí)，才能說明他掌握了這項(xiàng)語法技能。同時(shí)，學(xué)生在寫作時(shí)，會(huì)對(duì)自己追問：幸福的意義是什么？后期學(xué)生之間互相修改作文與評(píng)講作文的時(shí)候，又可以對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行思想上的交流，從而實(shí)現(xiàn)主題意義引領(lǐng)下的育人目的。

三、教學(xué)反思

（一）基于主題語境，巧用電影情節(jié)教學(xué)

舊教材中的語法知識(shí)點(diǎn)較為零碎，教師需認(rèn)真研讀教材，分析單元主題語境及內(nèi)容，尋找符合主題語境的語篇進(jìn)行教學(xué)。但有時(shí)候，尋找的語篇并不能完全服務(wù)于自己的教學(xué)，教師需要對(duì)語篇進(jìn)行修改甚至原創(chuàng)。由于記敘文的情節(jié)發(fā)展一般由開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分組成，這與電影的情節(jié)發(fā)展是一致的，因此在語篇的創(chuàng)設(shè)中，可以尋找主題意義一致的電影情節(jié)進(jìn)行改編。一方面，電影情節(jié)的呈現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可以讓學(xué)生更直觀地感受記敘文的情節(jié)發(fā)展要素，從而在寫作時(shí)注意情節(jié)設(shè)計(jì)的合理性及邏輯性。

（二）基于主題語篇，實(shí)現(xiàn)語法三維教學(xué)

程曉堂指出，如果學(xué)生能在相對(duì)完整、真實(shí)的情境中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語言，那么他們就能夠更好地理解語言的意義和用法，也能更好地掌握語言的形式。因此，基于單元主題，教師提供了一篇完整的語篇，包含多種非謂語動(dòng)詞作狀語的形式及意義，旨在讓學(xué)生通過語篇自主感知并歸納出這一語法點(diǎn)的使用規(guī)則及意義。同時(shí)完整的語篇也為學(xué)生的寫作提供了一個(gè)可模仿的范本，為綜合運(yùn)用做好基本的鋪墊。

劉學(xué)惠指出，在語言技能運(yùn)用上，關(guān)注從單項(xiàng)活動(dòng)向綜合任務(wù)（項(xiàng)目）的推進(jìn)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候，要注意多元化，避免單一化，重基礎(chǔ)的同時(shí)也要注重任務(wù)的綜合性。本節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)的課堂任務(wù)有找、練、歸納總結(jié)、單句創(chuàng)作及語篇?jiǎng)?chuàng)作，由易到難，由個(gè)人活動(dòng)轉(zhuǎn)向小組合作，層層遞進(jìn)，逐漸展開，學(xué)生的主體意識(shí)貫穿其中。

（三）基于主題意義，落實(shí)學(xué)科育人價(jià)值

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。因此，教師在分析主題語境的基礎(chǔ)上，還需探究單元的主題意義，然后再進(jìn)行語法教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與育人的統(tǒng)一。本節(jié)課引入話題部分，初步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幸福的理解，即幸福存在于每天的日常生活；在語篇主題意義探究過程中，可以讓學(xué)生對(duì)幸福有更深刻的認(rèn)識(shí)，即幸福存在于對(duì)夢(mèng)想的追求之中，幸福存在于我們的奮斗之中。在主題意義之下，整節(jié)課重在培養(yǎng)學(xué)生的積極生活態(tài)度，豐富學(xué)生的精神世界。

四、結(jié)語

新課改背景下，教師進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，既要重視在語境中呈現(xiàn)語法知識(shí)，又要依據(jù)以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”三維動(dòng)態(tài)語法觀展開課堂教學(xué)活動(dòng)。教師需對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)目標(biāo)及育人目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，并選出符合單元主題語境及主題意義的語篇，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了一定的要求。課堂中所選的語篇是否能幫助學(xué)生更好地理解語法知識(shí)，是否促進(jìn)學(xué)生正確運(yùn)用語法規(guī)則，是否具備育人功能，這些都是教師在今后的語法教學(xué)中需進(jìn)一步思考的問題。

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