基于現(xiàn)代職業(yè)教育背景下線上線下融合教學(xué)的研究與實踐

李瑞芬

無錫科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 無錫 214000

現(xiàn)在國家非常重視職業(yè)教育發(fā)展，高職院校都積極抓住機遇發(fā)展職業(yè)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需要，線上線下混合教學(xué)模式是未來職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，現(xiàn)在高職院校都很重視線上教學(xué)資源建設(shè)，現(xiàn)在各個教學(xué)平臺的完善，高校數(shù)字化校園建設(shè)的完成，這些因素為線上線下教學(xué)模式在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用提供了基本保障。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下線上線下融合教學(xué)存在的問題

線上線下混合教學(xué)模式融合對教師是一種挑戰(zhàn)，教師不僅需要知識豐富，更需要懂得網(wǎng)絡(luò)知識，能更加充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)線上教學(xué)資源，線上教學(xué)資源的建設(shè)是線上線下混合教學(xué)模式實施的根本保障，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集相關(guān)資料，進(jìn)行整理，存放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的質(zhì)量是線下教學(xué)實施的根本保障。在職業(yè)院校中有些科目教師在線上采取直播互動的形式，有些教師則是提前錄制好在課堂上課期間進(jìn)行播放，還有些教師使用的是互聯(lián)網(wǎng)可以搜集到的，應(yīng)用在課堂上的相關(guān)資料進(jìn)行知識的講解［1］。學(xué)生對于每門學(xué)科所接受的內(nèi)容知識深度不同，教師對于作業(yè)檢查和任務(wù)布置的方式也有所不同。在經(jīng)過一段時間這種學(xué)習(xí)形式之后，大部分學(xué)生也會出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。再加上線上的教學(xué)方法可以打破時間和空間所具有的局限性，每一個教師共同帶領(lǐng)幾個班級進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在這期間教師的疲勞程度不斷地增加，無法面面俱到地像在線下學(xué)習(xí)一樣顧及每一位學(xué)生，所以突然回歸到線下的課堂上，有些教師很難把線上教學(xué)的內(nèi)容與線下進(jìn)行有效的聯(lián)系和結(jié)合，整個學(xué)期已經(jīng)過半，如果再統(tǒng)一機械地進(jìn)行知識的傳授，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，所以這也是值得進(jìn)行深思的一個線上線下教育銜接的方法。教師和學(xué)生是教學(xué)實施的主體，線上線下混合教學(xué)模式的實施，學(xué)生需要有一定的適應(yīng)期，線上教學(xué)對學(xué)生監(jiān)控不好，個別學(xué)生自律性較差，沒有在教師的監(jiān)督下更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，存在老師在講課、學(xué)生干啥都有的現(xiàn)象發(fā)生，如何有效對學(xué)生線上教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)控，這是線上教學(xué)教師需要解決的問題，也是線上教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是提高教學(xué)質(zhì)量、保障線上教學(xué)質(zhì)量的重要因素。線上線下融合教學(xué)存在一定問題，必須根據(jù)問題提出有針對性的解決措施，有效提升線上線下混合教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮線上線下教學(xué)的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才［2］。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下線上線下融合教學(xué)

（一）混合式教學(xué)模式設(shè)計思路

教師在混合教學(xué)模式下設(shè)計課程，需要根據(jù)課程性質(zhì)，學(xué)生特點，以學(xué)生發(fā)展為中心，結(jié)合職業(yè)崗位要求進(jìn)行混合式教學(xué)模式的設(shè)計。混合式教學(xué)模式是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，教師在教學(xué)的過程中發(fā)揮線上線下教學(xué)的優(yōu)勢，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量都起到重要作用。混合教學(xué)模式的實施，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生課前、課中、課后教學(xué)實施都起到重要作用。課前教師可以上傳學(xué)習(xí)資料，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行理論知識測試，根據(jù)測試成績教師調(diào)整課中的教學(xué)進(jìn)度［3］。課中教師采用線上線下混合教學(xué)模式，讓課程思政與專業(yè)教育融合，發(fā)揮專業(yè)教育立德樹人的作用，同時利用線上教學(xué)資源可以進(jìn)行模塊訓(xùn)練，解決高職院校實驗設(shè)備不足的問題，同時對提高學(xué)生的實踐技能起到促進(jìn)作用。課后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時完成教師布置的作業(yè)。師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流，解決學(xué)生的問題，對提高師生之間的互動性起到重要作用，符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。

（二）混合式教學(xué)實踐過程

1.線下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

線下教學(xué)設(shè)計需要根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位能力，采用項目化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，打破傳統(tǒng)的章節(jié)限制，根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位對應(yīng)的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解所學(xué)知識能解決的實際工作崗位問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力。線下教學(xué)設(shè)計是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生知識的應(yīng)用，技能的提升，綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都起到重要作用，必須增設(shè)教學(xué)情景等因素，對線下教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，對科學(xué)有效地提高教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量等因素起到重要作用，符合現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)發(fā)展需要。

2.心理的銜接

線上線下教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中師生都需要進(jìn)行心理的銜接，緩解心理方面的壓力等因素，為教學(xué)的質(zhì)量提升起到重要作用。線上教學(xué)與線下教學(xué)本質(zhì)上有一點的區(qū)別，線上教學(xué)對師生的監(jiān)管方面存在一定的問題，長期的線上教學(xué)使學(xué)生習(xí)慣線上教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的方式比較寬松，不用必須起早去教室或?qū)嶒炇覍W(xué)習(xí)，學(xué)生還可以把手機開設(shè)學(xué)習(xí)播放模式，人可以干其他事情，但恢復(fù)線下教學(xué)教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況能更好地監(jiān)管，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更加嚴(yán)格，可能給學(xué)生的心理造成一定問題，必須及時對學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，這對保障線上教學(xué)向線下教學(xué)的恢復(fù)起到重要作用［4］。現(xiàn)在高校都非常重視大學(xué)生的心理健康問題，保障現(xiàn)代大學(xué)生心理健康，這是提高課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量的有力因素，符合現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要，對學(xué)生的發(fā)展起到積極作用。

3.教學(xué)內(nèi)容的銜接

線上教學(xué)與線下教學(xué)內(nèi)容的銜接是非常重要的，線上教學(xué)內(nèi)容與線下教學(xué)內(nèi)容是有一定的區(qū)別，教師根據(jù)線上教學(xué)特點選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上課，主要目標(biāo)是提高教學(xué)效果，保障線上教學(xué)質(zhì)量。教師在線下教學(xué)的過程中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，例如翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行線上線下混合模式教學(xué)，能讓線下教學(xué)更好地進(jìn)行線上教學(xué)內(nèi)容銜接，讓學(xué)生能科學(xué)地由線上教學(xué)向線下教學(xué)過渡，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障課堂教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。線上教學(xué)資源豐富，利用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、討論等教學(xué)活動，師生之間可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑活動，能通過網(wǎng)絡(luò)平臺解決線下教學(xué)存在的問題，對學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升都起到重要作用，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主體，科學(xué)有效地整合教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)改革的重要目標(biāo)，線上線下混合教學(xué)模式的研究與實踐是符合現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革的需要，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才起到重要作用［5］。

4.線上線下混合教學(xué)

線上線下混合教學(xué)模式是高等教育未來的主要教學(xué)模式，線上線下教學(xué)模式的實施對發(fā)揮線上線下教學(xué)模式優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量等方面都起到重要作用，符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要。線上線下混合教學(xué)模式在實施的過程中主要分課前、課中、課后三個模塊完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。

（1）課前：

教師活動：教師在網(wǎng)絡(luò)平臺布置教學(xué)任務(wù)，上傳課件、視頻、習(xí)題等教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行理論知識測試，根據(jù)學(xué)生測試水平進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，理論知識是學(xué)習(xí)實踐知識的基礎(chǔ)，必須在重視理論知識的基礎(chǔ)上提高實踐技能，線上教學(xué)預(yù)習(xí)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)科學(xué)實施起到重要作用。

學(xué)生活動：通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)，看課件、視頻完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

師生互動：師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行答疑，學(xué)生提出問題，教師和學(xué)生之間進(jìn)行解答，可以隨時解決學(xué)生提出的問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為師生溝通的主渠道，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能都起到重要作用。

（2）課中：

教師活動：教師在教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，以保障學(xué)生知識學(xué)習(xí)內(nèi)容飽滿，能讓學(xué)生科學(xué)掌握知識，重點掌握知識的應(yīng)用能力，重視學(xué)生職業(yè)技能提升，符合現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中以學(xué)生發(fā)展為中心，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生成為課堂主角，教學(xué)內(nèi)容融合課程思政，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，發(fā)揮專業(yè)教育立德樹人的作用［6］。

學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)教師的要求完成教學(xué)任務(wù)，注重理論知識的積累，實踐技巧的總結(jié)，在課堂上積極展示自己的任務(wù)，同時能從不同角度進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分析，提升自己的分析問題、解決問題能力，注重質(zhì)量、細(xì)節(jié)等因素。

師生互動：教師搭建教學(xué)平臺，讓學(xué)生成為主角，師生共同探討教學(xué)任務(wù)完成需要的知識點，如何科學(xué)有效地完成教學(xué)任務(wù)，解決學(xué)生提出的相關(guān)問題。

（3）課后：

教師活動：教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)布置拓展作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布拓展作業(yè)完成需要的相關(guān)資料。

學(xué)生活動：查閱資料完成拓展作業(yè)。

師生互動：通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生上傳拓展作業(yè)，教師進(jìn)行點評，學(xué)生之間進(jìn)行互評，并且評選出優(yōu)秀的拓展作業(yè)進(jìn)行展示，教師根據(jù)互評結(jié)果，教師對每個拓展作業(yè)提出修改意見，督促學(xué)生進(jìn)行修改。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下線上線下融合教學(xué)的研究與實踐

現(xiàn)在職業(yè)院校都非常重視線上線下融合教學(xué)，大力建設(shè)線上教學(xué)資源，國家層面積極進(jìn)行國家級在線資源共享課、金課的建設(shè)，對線上教學(xué)資源的完善起到重要作用。高校層面也積極建設(shè)國家級在線資源共享課、省級資源共享課、校級資源共享課，這為線上教學(xué)資源模式的推廣都起到重要作用。線上教學(xué)資源豐富，教師可以利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上智能化學(xué)習(xí)等形式，為線下教育工作的順利開展提供有力的支持，按照教學(xué)的進(jìn)度以及知識和能力所具有的關(guān)聯(lián)性。教師也需要針對學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中，沒有掌握的知識點進(jìn)行有效的串聯(lián)，并且仔細(xì)進(jìn)行重新講解，把學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識點與日常的新知識講解進(jìn)行穿插［7］。在課堂上利用師生和生生之間的研討方法進(jìn)行查缺補漏，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來的枯燥課堂氛圍，力求能夠通過全新的教育模式，以及有效的教育手段，落實學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在線上教學(xué)的過程中，學(xué)生處于居家的環(huán)境一直都是以自我為中心，教師要能夠分清學(xué)生的主體，對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，更是需要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立起全新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能夠從線上更好地過渡到線下［8］。教師也可以繼續(xù)沿用在線的有效教育知識講解方法，通過各種各樣教學(xué)的策略，讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂中，也可以設(shè)計出具有操作性、挑戰(zhàn)性、關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生真正地從線上到線下，實現(xiàn)無縫銜接的教育模式，從而真正地打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和積極性。

總之，線上線下混合教學(xué)模式是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，在教學(xué)過程中發(fā)揮線上線下教學(xué)優(yōu)勢，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才都能夠起到重要的作用。現(xiàn)代職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大量應(yīng)用型技術(shù)人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，采用線上線下混合教學(xué)模式可提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，符合現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革需要，同時也為職業(yè)教育教學(xué)改革指明了方向。