四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

□張曉博

四手聯(lián)彈和雙鋼琴的演奏形式起源于國(guó)外且歷史淵源久遠(yuǎn)，屬于鋼琴演奏中重要的表演形式。其對(duì)于高校的鋼琴教學(xué)有較大的影響，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的演奏興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生練琴的積極性，還可以使學(xué)生在演奏配合中學(xué)習(xí)聲部、音樂(lè)層次及和聲知識(shí)等。因此，為提高鋼琴教學(xué)效率，高校在鋼琴教學(xué)中逐步增加了這兩種演奏方式。

一、演奏形式分析

（一）四手聯(lián)彈

四手聯(lián)彈，顧名思義，即四只手一起演奏。它是指兩個(gè)人在同一架鋼琴上共同演奏一首曲目。四手聯(lián)彈不僅需要演奏者具備高超的鋼琴技術(shù)水平，還需要兩位演奏者相互配合。一般來(lái)說(shuō)，四手聯(lián)彈時(shí)，一人演奏主旋律，另一人演奏伴奏，主旋律與伴奏可交替進(jìn)行。四手聯(lián)彈的音樂(lè)表現(xiàn)力非常強(qiáng)，因?yàn)樗闹皇滞瑫r(shí)演奏，不僅音量獲得了擴(kuò)充，而且音樂(lè)層次更加突出，音樂(lè)的張力也更為明顯。

（二）雙鋼琴演奏

雙鋼琴演奏，是指兩位演奏者使用兩架鋼琴演奏同一首曲目，其中兩架鋼琴呈并排對(duì)置式，常見(jiàn)于二次創(chuàng)作的作品。這種演奏方式從17 世紀(jì)初就已形成。兩架鋼琴演奏形成的聲部輪唱、和聲色彩、織體變化，甚至像樂(lè)隊(duì)一樣的音響效果，使這種合奏形式擁有獨(dú)一無(wú)二的音樂(lè)魅力。雙鋼琴演奏，需要兩位演奏者配合默契，并且對(duì)曲目的音樂(lè)背景、風(fēng)格、音樂(lè)內(nèi)涵等有較深刻的理解，同時(shí)有較高的演奏技術(shù)，如此才能將作品完美地呈現(xiàn)出來(lái)。

二、兩種演奏方式的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用

首先，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)量及演奏能力進(jìn)行分組（兩人一組）。分組后，教師要引導(dǎo)學(xué)生選曲，注意學(xué)生的技術(shù)駕馭能力及曲目風(fēng)格。選曲后，教師要為學(xué)生作出示范性演奏，讓學(xué)生聆聽(tīng)，并為學(xué)生講解曲目的創(chuàng)作背景、作曲家所處的時(shí)代文化背景和同時(shí)期的曲目特點(diǎn)，同時(shí)可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)曲目的音像資料，借鑒鋼琴家或其他演奏者的演奏風(fēng)格、特點(diǎn)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)曲目之前對(duì)其有充分的了解，然后讓學(xué)生分聲部練習(xí)曲目。練習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)注意識(shí)譜的準(zhǔn)確性，以及音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、音樂(lè)表情符號(hào)的準(zhǔn)確演奏，速度應(yīng)由慢到快。在學(xué)生將曲目練熟后，教師要先檢查學(xué)生的音準(zhǔn)、指法、節(jié)奏、音符時(shí)值等是否正確，然后幫助學(xué)生解決技術(shù)及速度問(wèn)題，并且進(jìn)行音樂(lè)上的處理，使曲目的樂(lè)句呼吸、歌唱性、音色變化、旋律起伏、觸鍵技巧等都更加完善，最后讓學(xué)生進(jìn)行兩人配合演奏，經(jīng)數(shù)次練習(xí)，達(dá)到速度、節(jié)奏上的匹配。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意聲部主題的呼應(yīng)，以及強(qiáng)弱變化起伏對(duì)比等。

以鋼琴四手聯(lián)彈《保衛(wèi)黃河》為例，曲目改編自歌曲《保衛(wèi)黃河》，是黃河大合唱的第七樂(lè)章，創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，歌曲采用齊唱、輪唱的演唱形式，具有廣泛的群眾性，是抗日軍民廣為傳播的一首歌曲。四手聯(lián)彈《保衛(wèi)黃河》，全曲采用進(jìn)行曲式，短促跳動(dòng)、振奮人心的旋律，鏗鏘有力的節(jié)奏，使整首曲目充滿力量，顯示了中華民族的偉大氣魄，更凸顯了中國(guó)人民誓將侵略者消滅干凈的堅(jiān)強(qiáng)決心。

曲目開(kāi)頭的高聲部為主旋律，演奏應(yīng)明朗、熱情，充滿勇敢的革命精神，而同時(shí)演奏的低聲部，旋律為哆西啦嗦，哆西啦嗦……那么此時(shí)低聲部的音應(yīng)略弱一些，不能壓制高聲部，同時(shí)彈奏應(yīng)為斷奏，而且斷奏時(shí)觸鍵要果斷。連續(xù)的八分音符，緊湊的節(jié)奏類(lèi)型，給人內(nèi)心更加堅(jiān)定的感覺(jué)，好像游擊健兒邁著堅(jiān)定的步伐，為保衛(wèi)全中國(guó)而戰(zhàn)斗。當(dāng)演奏到中后段歌詞“端起了土槍洋槍?zhuān)瑩]動(dòng)著大刀長(zhǎng)矛”時(shí)，“洋槍、長(zhǎng)矛”的音符是哆哆、來(lái)來(lái)，此時(shí)兩人的演奏狀態(tài)是同時(shí)演奏同樣的兩個(gè)音，因此要彈得非常整齊，保證節(jié)拍到位，并且演奏的力度要非常強(qiáng)，觸鍵要極為清晰、鏗鏘有力，刻畫(huà)游擊健兒端起洋槍揮動(dòng)長(zhǎng)矛戰(zhàn)斗的勇猛場(chǎng)景。

學(xué)生充分理解曲目的創(chuàng)作背景、風(fēng)格、音樂(lè)特征后，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，對(duì)曲目的熟練度、音樂(lè)處理都會(huì)更加成熟。此時(shí)演奏的二人應(yīng)進(jìn)行溝通，交流如何更好地配合，如何同步演奏，如何在極短的時(shí)間內(nèi)知曉對(duì)方的音樂(lè)意圖，如何進(jìn)行高低聲部的強(qiáng)弱變化，以及如何在樂(lè)句換句時(shí)更好地同步或分部呼吸等。以雙鋼琴組曲《膽小鬼》為例，曲目為法國(guó)作曲家米約創(chuàng)作，原意是老式意大利喜劇中懦弱且好吹噓的丑角，在曲目中展示了小丑不同的面相。整首曲目分為三個(gè)樂(lè)章：第一樂(lè)章極具幽默、戲謔的風(fēng)格；第二樂(lè)章為二重唱，充滿浪漫、唯美的氣息；第三樂(lè)章是桑巴舞曲，充滿歡快、激情的氣息。

因?yàn)檫@首曲目的技術(shù)難度較大，學(xué)生需要進(jìn)行大量的練習(xí)，尤其是節(jié)奏訓(xùn)練。附點(diǎn)八分音符與十六分音符組合、兩個(gè)八分音符與十六分音符切分音組合、附點(diǎn)八分音符與兩個(gè)八分音符組合等，都是這首曲目的節(jié)奏難點(diǎn)，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以及二人多次配合練習(xí)。在演奏時(shí)，二人要訓(xùn)練敏銳的聽(tīng)力，學(xué)會(huì)聽(tīng)辨對(duì)方的節(jié)奏。

除節(jié)奏以外，這首曲目的觸鍵與音色的統(tǒng)一也是訓(xùn)練重點(diǎn)。第一樂(lè)章中出現(xiàn)大量的競(jìng)奏：旋律上你追我趕、你前我后的演奏狀態(tài)。手指需要快速跑動(dòng)，指關(guān)節(jié)尤其是第一關(guān)節(jié)，需站立支撐，觸鍵敏捷且有顆粒性，音色清晰、明亮。練習(xí)時(shí)，學(xué)生需要分段落、分句訓(xùn)練及單雙手訓(xùn)練。二人合奏練習(xí)時(shí)，可以一人演奏，另一人在旁邊觀察對(duì)方的觸鍵動(dòng)作，隨后雙方置換座位。此方法可以有效訓(xùn)練雙鋼琴演奏觸鍵和音色的統(tǒng)一性。

音樂(lè)情感表達(dá)的一致性，也是二人能夠演奏好此曲的關(guān)鍵。例如，在第一樂(lè)章的開(kāi)始部分，旋律是熱烈的、張揚(yáng)的，如果此時(shí)其中的一人演奏較沉悶、陰郁，音樂(lè)就陷入了矛盾。因此，二人需要進(jìn)行不斷的溝通，并且在彈奏過(guò)程中鼓舞對(duì)方，使對(duì)方的音樂(lè)情感與自己保持一致。

速度的穩(wěn)定與統(tǒng)一是此首曲目的訓(xùn)練重點(diǎn)。例如，第三樂(lè)章中，富有激情的旋律及強(qiáng)烈的力度，很容易使演奏者內(nèi)心激動(dòng)、越彈越快，而當(dāng)另一人演奏速度平穩(wěn)時(shí)，就產(chǎn)生了旋律不匹配，聲部、音符對(duì)不齊等較大失誤；而假如另一人的演奏也隨之越來(lái)越快，曲目就陷入了惡性循環(huán)，最終徹底失控。因此，二人在配合練習(xí)時(shí)，可以嘗試多慢練，適當(dāng)使用節(jié)拍器，保持速度的平穩(wěn)及統(tǒng)一。

三、把握四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏的關(guān)鍵

（一）完整性和節(jié)奏性是基礎(chǔ)

節(jié)奏性是四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏的基礎(chǔ)，只有分得清節(jié)奏，內(nèi)化于心，同時(shí)彈奏，主次旋律交融在一起，才能演繹出打動(dòng)人心的作品。對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練，教師可以先從單節(jié)奏因素訓(xùn)練開(kāi)始，將一些音樂(lè)樂(lè)段與具有標(biāo)志性的節(jié)奏因素進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)彈奏相應(yīng)的樂(lè)段進(jìn)行單節(jié)奏反復(fù)訓(xùn)練，然后從獨(dú)立的節(jié)奏訓(xùn)練中逐步總結(jié)出一系列樂(lè)曲的節(jié)奏變化規(guī)律，體會(huì)到不同節(jié)奏型之間的轉(zhuǎn)換特征，并進(jìn)行總結(jié)。節(jié)奏部分合不上可以打節(jié)拍器，但是學(xué)生要意識(shí)到節(jié)拍器只是輔助道具，不能陷入一拿掉節(jié)拍器就自由發(fā)揮的境地。

另外，整體性需要著重強(qiáng)調(diào)，有些學(xué)生在獨(dú)奏時(shí)養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，如在曲子中突然停頓下來(lái)，想下一小節(jié)，然后接回去。這在四手聯(lián)彈中是不允許的，一個(gè)節(jié)拍跟不上，整體都會(huì)跟不上。

（二）主次分明很關(guān)鍵

四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏時(shí)的主次感非常關(guān)鍵，其中主旋律演奏者（一般是高音）要將精力更多地集中在旋律方面，有的曲子左右手剛好能構(gòu)成八度，還能均衡鍛煉兩只手的技巧；伴奏的演奏者（一般是低音），要加強(qiáng)伴奏方面的技巧。而在具體曲目演繹時(shí)，速度、力度的變化等都要以演奏主旋律的人為準(zhǔn)，彈奏伴奏的人要盡量配合。比如，拉赫瑪尼諾夫第二雙鋼琴組曲《圖畫(huà)幻想曲》的第二首圓舞曲，中間段相對(duì)自由，很容易出現(xiàn)混雜的問(wèn)題，這就要求伴奏彈奏者要注意控制，重拍給主旋律者讓路。

（三）彈奏默契是根本

四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏對(duì)雙人彈奏者的默契有非常高的要求，而默契只能靠多練，兩人可以先進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，在練琴時(shí)注意手型和節(jié)奏，練熟后再一起彈奏。初學(xué)者可以參考很多啟蒙用書(shū)上的四手聯(lián)彈，也可以參考鋼琴基礎(chǔ)教程上的四手聯(lián)彈，如《草原小姐妹》等。

四、將四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏應(yīng)用到教學(xué)中的意義

（一）應(yīng)用四手聯(lián)彈、雙鋼琴演奏提升高校鋼琴教學(xué)趣味性

鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥乏味的。尤其是技術(shù)訓(xùn)練，需要反復(fù)的大量練習(xí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)排斥、抵觸情緒。帶著情緒練琴的效果并不好，教師也經(jīng)常為此而苦惱。因此，將四手聯(lián)彈、雙鋼琴演奏納入高校鋼琴教學(xué)模式，解決了鋼琴教學(xué)的枯燥性問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣提升了，練琴的動(dòng)力增強(qiáng)了，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴求也增強(qiáng)了。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、演奏的過(guò)程中，能夠收獲更多的參與感和成就感，從而調(diào)動(dòng)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。

（二）應(yīng)用四手聯(lián)彈、雙鋼琴演奏優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

我國(guó)的鋼琴教學(xué)起步較晚，四手聯(lián)彈與雙鋼琴演奏對(duì)場(chǎng)地及硬件設(shè)施的要求較高。因此，學(xué)校在計(jì)劃采用四手聯(lián)彈及雙鋼琴演奏模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置雙鋼琴琴房或教室，為四手聯(lián)彈與雙鋼琴演奏提供更好的基礎(chǔ)條件。在四手聯(lián)彈與雙鋼琴實(shí)際授課中，教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生要形成二人組，進(jìn)行分聲部練習(xí)、換置聲部練習(xí)。學(xué)生選擇曲目的自主性、多樣性，都可以提升教學(xué)的創(chuàng)新性。

（三）應(yīng)用四手聯(lián)彈、雙鋼琴演奏培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演能力和實(shí)踐應(yīng)用能力

四手聯(lián)彈和雙鋼琴的演奏模式，適合各類(lèi)演出及音樂(lè)會(huì)，這為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐演出機(jī)會(huì)。通過(guò)登臺(tái)演奏，學(xué)生得到了鍛煉，不僅有心理素質(zhì)的提升，更有音樂(lè)表演能力的鍛煉，并且在二人演奏合作的過(guò)程中，能積累合奏的經(jīng)驗(yàn)，為日后畢業(yè)走向?qū)嵺`教學(xué)崗位打下良好的基礎(chǔ)。

高校鋼琴教學(xué)具有專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性，四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏形式在鋼琴教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間，應(yīng)納入高校教學(xué)體系，得到大力、積極推廣。教師需結(jié)合學(xué)生及教學(xué)實(shí)際情況，將四手聯(lián)彈及雙鋼琴演奏融入實(shí)際授課中，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。教師對(duì)此應(yīng)不斷探索研究，提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合演奏及表演能力，為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鋼琴演奏人才。