藝術專業創新創業教學模式的思考

□于晶晶

創新是民族的生命力，創業是經濟發展的助推器，一個具有“雙創”意識、“雙創”精神和“雙創”能力的民族一定是生機勃勃和日益強大的民族。國家要想發展和強大，就必須大力推動“雙創”事業。國務院早在2015 年《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》中指出，推進大眾創業、萬眾創新，是培育和催生經濟社會發展新動力的必然選擇。高職院校承擔著培養具有實踐能力和工程技術應用能力的“雙創”型人才的任務。因此，優化藝術專業課程創新創業教學模式，培養“雙創”型人才已成為高職院校藝術專業教學改革中一項常態化、長效化的課題。高職院校應當針對目前教學策略、教學模式中存在的薄弱環節，積極構建“雙創”教學模式發展新格局。

一、“雙創”教育對高職院校藝術類專業“雙創”型人才培養的重要意義

高等職業教育是我國高等教育中不可或缺的組成部分，承擔著為國家培養、輸送“雙創”型專業技能人才的重要任務。在“雙創”時代背景下，高職院校如果繼續沿用之前的傳統教學模式，可能會導致培養的學生難以達到新時代經濟發展對專業技能人才的要求。與其他普通高等院校藝術專業相比，高職院校藝術專業的教育目標主要在于培養在校學生的實際操作能力和應用能力，為學生高質量就業奠定扎實的基礎，以更好地幫助學生適應社會的需求。

隨著我國社會經濟的快速發展和人民物質生活水平的不斷提高，人們對精神生活也提出了更高的要求，文化創意產業也由此逐步壯大，成為我國經濟的一個新增長點，藝術類專業的學生也因此具有更加廣闊的就業平臺和發展空間。因此，在當今“雙創”背景下，根據我國文化創意產業的具體發展特點，如何提高該產業“雙創”教育質量，將理論和實踐相結合，培養一批符合我國文化創意產業發展要求的“雙創”型技能人才，無疑是我國高職院校藝術類專業建設與發展的重要方向。

二、高職院校藝術專業“雙創”教育現狀

（一）“雙創”教育與思政教育融合效果不盡如人意

首先，從學生角度來看，作為“雙創”教育與思政教育融合的客體，融合目的應表現為創新思維、創新能力和思想品德的統一。而實際上，高職院校藝術專業在課程體系設置上通常更偏向于專業課程，“雙創”教育與思政教育融合的主觀目的只能從屬于專業技能提升的目的之下，即專業教育為重，“雙創”教育與思政教育融合次之，這在一定程度上弱化了“雙創”教育與思政教育的主觀目的。其次，高職院校是“雙創”教育與思政教育融合的推動主體，融合的目的在于培養適應我國新時代社會發展需求的高水平“雙創”型人才。但在具體的實施過程中，由于課程設置偏重專業知識的學習，“雙創”教育與思政教育融合的效果受到課時安排、培養體系、教育條件等客觀因素的影響，變成以學分考查為目的的機械式教學機制，違背了融合的本質和初衷。

（二）“雙創”教育課程體系建設不夠完善

藝術專業“雙創”教育與傳統教育相比，提出了更高的要求，在課程設置方面更注重培養學生的創造性和藝術創造力。而目前高職院校開設的一些創業類課程，如“創業基礎”“SYB”（創辦你的企業）課程內容設置與學生專業課程結合程度一般，實踐教學環節薄弱，沒有系統工程應用能力方面的訓練，導致學生對“雙創”課程內容掌握程度欠佳，不能很好地理解“雙創”的實質內涵，創新創業的意識和動力欠缺。

（三）“雙創”師資專業水平和能力有待進一步提高

高職院校要培養“雙創”型人才，必須擁有具備“雙創”能力和經驗的教師。隨著“雙創”教育改革的深入推進和全國“互聯網+”創新創業大賽、“發明杯”“挑戰杯”等“雙創”類賽事活動的開展，部分教師難以適應創新創業新形勢下對學生素質的要求，尤其是一些教授藝術專業“雙創”課程的教師知識體系陳舊、藝術審美觀不高、實踐和工程技術應用能力不強、創新創業教學和實踐經驗不夠豐富。由于藝術專業“雙創”教育需要將創新創業核心素養融入課程教學中，但是部分教師的專業水平和能力目前還達不到要求，這在一定程度上制約了高職院校對高水平“雙創”型藝術人才的培養。

（四）缺乏完善系統的“雙創”孵化平臺運行機制

要培養“雙創”型藝術人才，高職院校不僅要在校內建立大型多功能的實訓實習基地和創新創業服務平臺，還應與政府、企業建立廣泛的“產、學、研”合作關系，建立完善系統的“雙創”孵化平臺運行機制，將廣大師生的設想設計孵化為產品并推向市場，這需要校內校外協同合作培養。通過前期調研，筆者發現部分高職院校在這方面發力不夠。

綜上所述，高職院校藝術專業“雙創”教育改革迫在眉睫。

三、高職院校藝術專業創新創業教學模式的探究

（一）創新創業教育與思政教育深度融合

人才是國家發展的根本，具有創新能力的人才更是中華民族偉大復興的助推器。將思政教育與我國高職院校藝術類專業的“雙創”教育進一步融合，就是要充分深耕和綜合運用“雙創”課程中所蘊藏的思想政治要素，緊密地結合藝術類專業的具體特征，真正實現思想政治教育和“雙創”教育的廣泛深度融合，推動藝術類“雙創”課程的教學及其社會實踐與思想政治理論課程同向而行，發揮出“1+1＞2”的效果。教育的根本任務是立德樹人，培養滿足國家發展需求的人才，其中最核心的要素是培養學生的愛國之心、民族之魂。藝術的創新就是我們進行藝術事業發展的強大動力。藝術的創新源于我們的現實生活，根植于中華民族的優良傳統與偉大的時代精神。只有不斷創新，才能擁有持久的藝術生命力與鮮活的審美感召力。在組織和實施“雙創”課程教學、引導學生自主創作時，教師可將中華民族的優良傳統及愛祖國、愛人民等價值觀融入其中。在對藝術的學習、創新、構建中融合思想政治文化教育的元素，也是藝術專業“雙創”型人才得以健康成長的一個必然要求。

（二）加強藝術專業創新創業教育課程體系的統籌與完善

創新創業課程是在學生掌握專業知識、具備實踐能力的基礎上，針對全體學生開設的創新思維訓練，其目的是激發學生的創新意識，培養學生的創新創業能力。藝術專業創新創業教育課程應作為必修課或者選修課程納入學校的教學計劃，其中包含“創業基礎”“創新密碼與思維訓練”和社會實踐等課程。除了課堂教學外，教師還可以通過微課、慕課、視頻公開課等在線開放課程，實現優質教學資源共享。此外，學校要充分利用教育主管部門牽頭編寫的示范教材和體現學校人才培養特色的校本教材以及由企業優秀人才編寫的創新創業教材、手冊和讀本，滿足不同學科不同專業開設創新創業類課程的教學需要。

藝術專業課程的整體教學應具備教學針對性和教學有效性，所以教師不僅要通過分層教學、分類實踐等多種教學模式上課，不斷優化教學方式，還要注重“以賽促學，以賽促教”的教學模式。教師可將各項市級、省級、全國甚至國際藝術類競賽的考試題目融入日常的教學內容中，作為學生的訓練課題，以達到訓練學生對接實踐、對接高水平的學習目標。成績優異的學生亦可將最終課程設計作品投稿參加高水平的比賽。此外，教師還要注重“對接企業真實項目”的教學模式，改變只注重課堂傳授知識的傳統教學模式，將企業真實項目作為學生的研究課題，設計產品參加比賽或者為企業所用或者申報設計專利。教師可帶領學生進行創新創業項目訓練，參加“互聯網+”創新創業大賽，或指導學生完成外觀造型設計等。學校也可聘請具有豐富創新創業經驗的企業導師授課，并進行實踐指導。

（三）進一步提高“雙創”師資的水平和能力

藝術專業“雙創”教育是一門培養和提高學生創造性和藝術創造力的教育課程，教師要講授基本的理論知識、組織開展課堂討論以及分享其個人項目實踐經歷等，教學內容和形式較為豐富。在教學過程中，教師要重點挖掘與創新型、高層次創業型專業技術人才的核心素質密切相關的著力點；要指導學生在考慮創新性的創業項目時融入對國際國內環境現狀及形勢的分析和研判，引導學生將自己的創新創業項目同補齊我國科技領域和社會經濟發展的短板及有關需求相結合，同改善人民精神文化生活需求相結合；要鼓舞和激勵學生充分發揮自己的聰明才智，在創新和開拓事業中實現自己的人生價值，造福社會。這對教師的素質提出了更高的要求，教師不僅要充分認識現代藝術專業發展趨勢，掌握扎實的專業理論知識，并具有豐富的實踐經驗和工程應用能力，還要具備理論教學、實踐教學和工程應用教學資歷，努力成為“雙師型”教師。教師可通過邀請專業水平高和實踐經驗豐富的老教師指導、參加各類學術交流活動、學歷提升和到企業進行實踐培訓等方式提高自身的水平和能力，豐富實踐經驗。

（四）建立完善的多層次“雙創”孵化平臺

為了更好地培養創新創業型藝術人才，高職院校應以各類創新性企業孵化服務平臺為基礎和依托，為廣大學生進行創新性企業孵化工作提供實踐性學習的環境和條件。第一，建立校內“雙創”教育實操基地，主要依托校內師生和企業導師工作室或其他校內活動場所，承擔各種“雙創”教學活動的組織和執行任務；第二，積極與企業合作，建立校外實訓基地，定期組織有關專業的學生去合作企業進行實地觀摩、實習等，以增強學生的自主創新創業意識和實現創業夢想的能力；第三，要營造創新創業企業文化氛圍。文化對人的影響來自特定的文化環境，而文化環境對人的影響具有潛移默化和深遠持久的特點，它能影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。優秀的有關創新創業的企業文化氛圍能增強學生創新創業的意識，培養學生艱苦奮斗、開拓進取、勇于創新的精神。因此，高職院校在搭建創新性企業孵化服務平臺時應當重視創新創業企業文化氛圍的營造，在有關場所設置一些勵志性的宣傳標語，或者是科學家、企業家等相關領域領軍人物的故事和先進事跡介紹等，時刻激勵學生創新創業。此外，從創新創業孵化項目的篩選，到對創新創業孵化項目進行指導和幫扶的整個過程，指導教師應當全程跟進，不能僅對書面報告進行審查或者不參與實踐過程。

藝術類專業的學生在高職院校創新創業教育改革中始終是較為活躍的群體之一。藝術人才具有較強的應用技能，更容易同社會需求接軌。高職院校應通過在藝術專業開設創新創業教育系列課程，鼓勵和支持藝術類學生進行創新創業實踐及參加各種賽事活動，讓一大批具有創新創業素質的藝術類大學生活躍在學校的藝術工作室、創業孵化園，并結合所學的專業知識從事各自擅長的創新創業項目，在實踐中學習，在學習中實踐。

我們要努力實現“兩個一百年”的奮斗目標，最終把我國建設成為現代化的新興強國，這就需要大量創新創業型人才。高職院校藝術專業要培養“雙創”型藝術人才，就需要在創新創業教學模式上進行改革，提出具有針對性和建設性的教改方案。高職院校要通過教學模式的革新，將傳統的知識灌輸模式變為對創新創業思維的訓練，指導學生開展創新創業實踐活動，有效激發學生的創新意識，培養學生的創新思維和實踐能力，為學生進入社會進行創新創業奠定堅實的基礎。