教育科技融入高職高專鋼琴教育路徑研究

陳 靜

新疆師范高等專科學校，新疆 烏魯木齊 830043

隨著高等職業教育“三項教育改革”的實施，教育技術在高職院校的應用迎來了新的發展機遇。在這種情況下，不僅教育教學資源得到優化、整合和開發，而且在與時俱進的過程中，各種教育技術以有機整合的形式出現，同一領域的專業教學促進了教學質量的提高，從而保障了教育的質量。隨著我國經濟發展和社會對各種類型的專業人員需求的不斷提高，逐漸形成了多元化發展趨勢[1]。相對而言，無論我們的教育水平如何，鋼琴的教育由于自己的特殊性，與其他一些專業的課程相比，鋼琴的學習都具有很強的特殊性。

因而，有必要在我國現代鋼琴藝術教育中，進行一個全面深入的教學技術發展路徑研究，但首先，必須全面、科學地認識到鋼琴教育中的專業人才在當代我國高職院校中的重要性，這樣，各種新型技術就可以從有機融合的角度應用到鋼琴教育中。

一、當前時代背景下鋼琴專業人才培養定位研究

總的來說，鋼琴藝術課程教學應該分為理論性與實踐性。我國的高等院校和專業技術水平主要強調對實踐性技能的學習與培養。但是在我國當今社會快速發展的形勢下，特別重要的一點就是隨著科學技術與教育的不斷發展和融合，高等職業技術水平的鋼琴藝術教育專業人才，一直以來都被明確的定位為復合型、應用型高端技術人才。但隨著我們接受高等教育的進步與發展以及社會對學生的需求，這個定位不斷被賦予各種文化的內涵，并逐漸呈現出不同的具體內涵，因此，這一多元化的層次性，高職院校對于鋼琴藝術教育的人才定位，不僅突出了對復合類人才的培養，更突出了對演奏類和創新性人才的培養。

首先，在對表演藝術人才的選拔和培養工作方面，隨著我國特色社會主義文藝事業的發展與繁榮，人們對生活品位的追求逐漸提高，在這樣的情況下，就需要更為成熟的技術性人員來表現自己的技能。在對創新型人才的選拔與培養這個方面，在中國的國際領域范圍內，這些方面的創新性人才一直都是目前世界各國和地區之間激烈競爭的重點，在一定程度上已經成為衡量一個國家的綜合國力水平和能力的主要指標之一，但我國高等教育在這方面卻存在著很大的不足，尤其是高職院校的鋼琴教育。當然，隨著教育技術與高等教育的不斷融合，各專業的人才定位，尤其是復合型人才的內涵和維度不斷豐富，從實踐的角度看，這些培訓能否實施，在很大程度上取決于教育技術的整合。

基于這一人才定位，本文提出了實現高職院校教育技術與鋼琴教育整合的可行性建議。

二、當前時代背景下教育科技融入高職高專鋼琴教育實現方法

教育科技系統是一個復雜的體系，也是軟、硬件相結合的系統，所以在高職專科院校的鋼琴課程教育時，就應該從軟件與硬件兩個方面進行著手，其中，硬件工作是技術的基礎，軟件工作是技術的核心，二者缺一不可，需要進行同步執行。

（一）完善相關硬件設備以及應用

不管是什么樣的職業院校專門教育，科學和技術整合都要求它們有扎實的軟硬件基礎，硬件的搭建和應用將會直接關系到它與教育進行全方位的融合。從我們的現實情況來看，對于我們的鋼琴課程教育而言，準備和運用都是非常困難。為此，需要同時從兩個方面進行研究。

首先是在對相關軟硬件的配置以及升級上面，相對于其他學科的教學，鋼琴在文化教育中有著極其特殊的要求，除了一些學校所需要的全套多媒體器材，包括投影儀等等音響器材都是不可缺失的以外，還有一些學校所需要的特殊器材，如比較廣受歡迎的電子鋼琴[2]。

隨著我國現代化高等教育的發展，硬件也越來越需要我們與時俱進，不斷地更新，這樣，鋼琴藝術教育既可以說是一種理論性的，也同樣可以說是一種實踐性的。也許與其他課程中的鋼琴教學技術軟硬件相比，專門研究和應用鋼琴教學技術的軟硬件研究和實施工作數量較少。然而，從電子鋼琴到今天的智能鋼琴，每一種包含技術元素的專業鋼琴技術工具都無一例外，它具有很強的技術時代特征；而且從這些工具的性能和實用性來看，它可以適應不同程度的學習者，包括基礎學習者，特別是只要他們掌握正確的使用要領，現在正在出現的智能鋼琴，即使它不是一個完全智能化的鋼制儀器，一些智能化的工具也能在很大程度上給教師和學生帶來極大的方便。

其次是在強化設備應用質量上面，與硬件相比，軟件的使用也需要改進，實際上，這主要與教師的信息技術素養有關。一方面，相當一部分專業教師缺乏新的教育技術，缺乏足夠的理解，導致包括多媒體功能在內的各種硬件都沒有被播放。因此，相關教師應在課余時間努力提高信息素養，提高相關設備的應用程度和質量。

相比較于其他專門學科的鋼琴老師，尤其特別是一些語言文化專業課程的老師，由于受到專業課程的條件限制，鋼琴老師通常都需要在學校進行理論研究、實踐技巧的學習、和掌握信息技術等工作中花費大量的時間，因此他們沒有充分的時間去掌握和運用信息技術的知識，從而培養和提高他們的實踐技巧。

另一方面，鋼琴教師綜合能力的信息素養的缺乏和他們對相關領域知識水平和能力的培養之間有很大關系。例如，在一些教師看來，高職學生進行信息化鋼琴藝術教育更多的目標，就是為了加強和培養大學生演奏信息化鋼琴的技巧，因此從當前主流意見角度出發來看，信息技術的廣泛應用被當前人們所忽視。基于此，相關教師首先必須牢固樹立自己的現代鋼琴藝術教育觀，才能從根本上正確的認識鋼琴藝術教學中的技術和其辯證關系。

在此基礎上，我們還是可以主動地克服所有弊端，以自主或者是合作等形式，來努力提高個人信息技術素養，即使是在學習機會有限、學校經費有限的情況下，也沒有以下形式直接進入專業機構，學習高等教育技術知識和實際應用，甚至也沒有足夠時間進行網絡學習，但至少他可以使用相關的應用程序進行零散的學習[3]。這樣不僅不會占用專業，而且教師會學習相關的知識，包括軟件和硬件，提高自己的技能，更重要的是，這樣教師可以隨時將所學付諸實踐，提高硬件的利用效率和程度，并開發相應的鋼琴信息化教學資源。

（二）提高教學技術的融入

結合上述內容可以看出，教育技術是軟件和硬件的綜合結合體，在硬件上面更多的是基礎設備的配置，在軟件上面是對其進行保障的重要措施。教育可以全面融入高職高專層次的鋼琴教育，需要對其全方位的技術進行提升，以此才能使其的融入度得到提高，具體內容如下：

1．創新教育技術應用環境

在傳統條件下，鋼琴教學通常需要以“一對一”的模式進行，或者按照傳統的“導師制”進行教學，尤其是在實踐和培訓上面。通過這種模式，教師和學生可以有效地溝通和理解，使教師能夠及時調整教學內容和方法，實施差異化的個性化課堂教學。從課堂教學中看，雖然老師們都努力地將教育科技引入到了學生鋼琴課堂教學中來，但是成績并不理想。在當前的形勢下，尤其特別是與一般的專業相比，鋼琴類這一專業的畢業生個性更加豐富和多樣，想要進一步實現高等教育中新型科學技術與專業真正的融合，必須給高校打造一個新型的教學和科技應用環境。例如，在搭設的課程和教學平臺或者進行課程內容設置等各個方面，突出了廣大學生的獨立性和認識，在一個開放式網絡環境中，與廣大學生公開的接觸和交流了鋼琴文化，及其所演奏的知識和技巧，構建了廣大學生之間真誠有效的互動交流和共享，這樣，學生不僅能掌握了相關理論，練習自己所演奏的音樂和技術，而且還可以在相對寬松、愉快的情緒和環境中，激發自己的創新意識和才華的培養。是的，通過利用網絡平臺、“微課”“MOOC”等多種形式的信息載體，可以從當前我國高職院校的鋼琴教育“一師多生”的現狀中，得到有效的緩解，以充分的交流式教學為基礎的各類教學內容，在一定程度上都可以滿足大學生自己個性化地學習鋼琴需求。

如果僅僅從教師的角度看，教與學之間仍然存在著內部的差異，無論我們教師如何牢固樹立“以學生為本”的教學理念，但由于我們對學生的心理和個性、鋼琴學習的認識和行為習慣的了解，與其實際總會產生一些偏差，所以我們開發的教學資源在設計上不可避免會出現“教師思考”而非“學生思考”的問題和弊端[4]。

另外，需要特別指出的一點就是，在創新型教育科學技術中的運用，還需要有一個清晰的載體；這樣，創新型教育科學技術在我國的應用環境中才會落到實處。

為此，可以組織開展一些鋼琴錄像表演比賽，在我們開展這些方面的活動時，可以以班級和宿舍為單位，也或者是以學校宿舍為單位，按照人才、視頻、編輯和數據合成等標準對其進行篩選，優秀作品必須納入學校本課程。然而，從錄像到圖片合成，所有這些都是應該由每個學生自己獨立來完成，這樣既有利于調動和啟發學生參與積極性，又有利于促進我們的學生全面、均衡、健康地成長。

2．建立并完善微課教育模式

“微課堂”是一種新興的課堂教學方法，它簡潔明了，針對性強，它可以根據主題或教學過程來實施，因此，它對于解釋重難點特別有幫助。從其目前在鋼琴教育等專業領域的應用來看，“微課”的整合和“翻轉課堂”的實現，可以與傳統鋼琴教育形成合力，不僅可以快速準確地診斷學生的癥結，同時也更有利于學生在長期的學習中，準確把握鋼琴的藝術風格和特。但在實際的應用中，鑒于主客觀原因，“微課”還沒有能夠得到充分利用，或者說是高職、大專層次上，還沒有建立起健全的“微課”的教學模式。

針對當前存在的困難和問題，改進“微課”鋼琴藝術教育的模式，首先必須要求學校開設一門專業的“微課”課程，并在課堂內外均可運用，使之真正能夠服務于學生所完成的教學任務，實現良好的教學目標。在此次活動的過程中，學生們可以根據“微課”的主題和內容加強自我的反思，并及時向老師和學生反饋自己的困惑和疑問，從而更加有針對性地解決和改善課堂教學的各個薄弱環節。我們需要特別注意的一點就是，教育科技和傳統教學的整體融合，也就意味著教育科技和傳統教學之間的相互推動。此外，在我們的傳統鋼琴教學中，應該有機引入一種良好的師生交流機制，在這樣的情況下，無論是優質的網絡資源，還是現代傳統優秀的教學資源，都可以實現與現代科研技術的綜合運用和共享。同時，它也從一定程度上推動了新疆師范高等專科學校的教師、大學生和青年學生們通過社會網絡應用、電子郵件、微博和網絡論壇等方式，對新疆師范高等專科學校的鋼琴基礎知識和其技能問題，進行了深入的討論。

在構建一個高質量“微課堂”基礎上，教師要深化對教學方法和模式的創新。例如，根據鋼琴教學的特征和鋼琴教育學習的規律，我們就可以探究線上和線下有機結合的一種自由學習的教育模式，這樣就有效地加強師生之間的溝通與互動，實現了優勢和劣質的互補，共同推動了理論和實際操作技能的培養。

此外，由于我國建立了“微課”模式，整個鋼琴教育因此儲備了大量的實用和可用資源，但在此之前，教師應該是采取一種自主協商的形式，本文對“微課堂”的制約因素進行了深入探討，并從多個角度進行總結，從而解決相關問題。正因為如此，鋼琴教育的重點和難點不僅實現了網絡化，而且還實現了可視化，這樣可以大大緩解高職高專學生鋼琴知識基礎差、基礎薄弱、學習鋼琴不知道該從哪里入手的問題。

3．創新完善MOOC學習平臺

MOOC與微課程的規模相比，MOOC是屬于模式相對較大的一種，因為它是一個大型的開放式在線課程，整合了可用的在線資源，并通過優化進行構建，而且，它突破了單一課程的限制，可以極大地促進不同學科的整合，也可以把同一課程的知識和技能有機地結合起來，這一客觀優勢決定了它在高職鋼琴教育中應用的必要性[5]。因此，為了實現教育技術的有機整合，相關部門應積極與教師合作，搭建合適的MOOC平臺，借助現代教育技術，實現高職高專鋼琴教育的跨越式發展。

在當前教育改革的背景下，教育技術與高職高專鋼琴教育的融合是必然的，這為高職高專鋼琴教育提供了強大的生命力，但是如果科學技術總是在進步，那么鋼琴教育也需要教育技術，我們應該與時俱進，在創新中進行有效發展。