“以樂育德”
——在音樂教育中滲透德育教育的探索與實踐

張榕

（常州外國語學校 江蘇常州 213000）

在中國學生核心素養的總體框架下，2017版《中學音樂課程標準》提出：音樂學科三大核心素養，即審美感知、藝術表現、文化理解。音樂教育以培養學生的音樂核心素養為重點，通過音樂與情感的關聯促進人的情感理解和表達。而思想與道德的共鳴離不開音樂中的情感撞擊和表現，任何教育如果沒有情感基礎，只能成為空洞的說教。音樂教育能陶冶學生高尚的藝術情操，使學生形成正確的世界觀，培養學生的想象力，提升合作能力，培養對于音樂的感受能力、鑒賞能力、理解能力。音樂教育還可以通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷培養學生道德品質的提升和綜合素養的發展。

一、德育教育與音樂教育之間的關聯性

德育教育包括對學生開展愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念的教育、科學世界觀和人生觀教育、心理健康等內容，與美育、勞育、智育、體育相互關聯，彼此滲透，密切協調，對促進學生的健康成長有重要的作用。隨著立德樹人根本任務和五育融合理念的提出，使得學校和教師要將德育與各學科教育有機融合。

音樂教育是教師組織學生參與的音樂學習活動，通過教育活動將音樂基礎知識和音樂技能傳授給學生，培養學生的音樂審美和音樂表現能力。隨著素質教育的全面推進，使得音樂教育成為了全面推進素質教育的重要載體。在立德樹人根本任務和全面推進素質教育大背景下，將音樂教育與德育教育進行有機融合顯的非常必要。

在重視學生核心素養發展的背景下，德育教育與音樂教育之間密切聯系。德育教育屬于生命教育中的重要內容，旨在引導學生正確認識生命的意義，培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀；音樂教育旨在培養學生的音樂核心素養，審美感知、文化理解、藝術表現等能力的提升。在中學音樂教育中，必須把育人放在首位，努力將德育教育融入其中，挖掘音樂教育與德育教育的融合點，將音樂教育與德育教育有機整合，既能幫助學生具備藝術核心素養和能力的提升，又能更好地實現立德樹人的目標[1]。

二、在音樂教育中滲透德育教育的重要性

現今社會，有許多德才兼備的藝術家、音樂家，他們既有高超的藝術水平又具備高尚的道德情操，可以說是德藝雙馨。他們是年輕人的榜樣和標桿。但是，也有一些有才無德的音樂藝術工作者，雖然具備較好的音樂技能和音樂素養，但是卻不具備應有的道德品質。他們的一些言行嚴重影響著青少年一代的健康成長。因此，在音樂教育中滲透德育教育就顯得尤為重要。而無論是藝術工作者還是普通人的道德品質都是從小建立的。通過音樂藝術的熏陶，音樂教師的教育引導，更容易通過音樂從小培養學生養成高尚的道德情操，形成健全的人格。

三、在音樂教育中滲透德育教育的有效策略

1.把握音樂教材，進行德育教育

音樂教師應樹立德育為先的意識，以音樂教材為內容，以音樂課堂為主陣地，認真鉆研教材并深刻理解教材，努力挖掘教材中的德育素材。在音樂教材中，有很多表達家國情懷、弘揚愛國主義精神的音樂作品，特別是音樂教材中的愛國主義歌曲以激昂的情緒，起伏的旋律，多樣的表現形式來感染學生的情感，震撼學生的心靈。音樂課堂教學中，老師不僅要關注學生歌唱表現力的培養，還要引導學生在歌唱中感悟人生。教師可以通過教師范唱、學生模唱、師生共唱、創編演唱形式等音樂活動培養學生熱愛國家、熱愛人民的良好情感，引導學生養成健康的審美情趣和積極向上的人生態度。例如，教師在教唱歌曲《祖國不會忘記》時，可以先帶領學生有感情地朗讀歌詞，然后介紹歌曲創作的背景，引導學生初步感受歌詞表達的內涵。然后通過歌曲教唱、學生演唱等環節，引導學生用自己的歌聲表達歌曲的情感。再通過合作創編，引導學生采用不同的演唱形式表達內心的感受和情感，使學生理解國家的獨立與強盛是無數先輩前仆后繼用生命換來的，從而激發學生對革命先輩的崇敬和對祖國的熱愛之情。再如，在教唱《長江之歌》《黃河頌》等歌曲時，通過激昂雄壯的歌聲引導學生感受我國的母親河文化，體會廣大人民建設祖國的美好心情，從而產生強烈的民族自豪感。然而，這些內在的教育素材和音樂的內涵需要教師通過精心的教學設計和自身對教材作品的分析和理解后，通過有效的課堂教學激發學生的成長內驅力，動之以情，曉知以理，不斷滲透德育教育。

2.以潤物無聲，潛移默化的方式進行德育教育

一堂有效且富有生機的音樂課應當是把學生的思考放在首位，學生以個體的思維模式對樂曲加以理解，轉化成個人的情感，進行自覺地反思，提高自身的道德品質修養。在中學音樂教學過程中，教師要幫助學生建立自己的精神世界，擁有自己的思考和體驗。教師可以在教學時適當選擇時機提出問題，鼓勵學生自行對樂曲展開思考；也可以采取將學生分組的方式，給學生一個小組分享觀點，交流思想的機會。德育是一個“潤物細無聲”的過程，在教學中潛移默化地進行滲透才是德育最合適的方式。

德育教育應以春風化雨、潛移默化和潤物細無聲的方式開展，在無形的音樂聲中對學生進行德育教育。例如，在《生死不離》一課的教學中，歌詞的字里行間充滿了對災區人民的牽掛，歌曲是對飽含無助、期許、希望、信賴的目光最堅定的許諾，是國家、社會、公民最義不容辭的責任，教師在教學過程中無需用過多的語言，而是邊演唱，邊播放汶川地震救援的視頻，學生們只聆聽了一遍就已熱淚盈眶，于是，老師請同學們把自己的感悟用歌聲表達出來，用最真摯的聲音表達人世間最美的情感。學生們在全情投入的演唱中完成了本課的學習，這就是最好的音樂與德育的融合，春風化雨，潤物無聲。又如，在教唱歌曲《渴望春天》一課時，教師直接將課堂設置在了學校邊的公園大草坪上，伴著和煦的春風，師生置身于春天的美好環境中，《渴望春天》優美的旋律和周圍的鳥語花香融為一體，老師帶領著學生唱起動聽的歌曲，感受著莫扎特創作這首歌曲時的心情。優美的旋律自然流淌，熱愛自然，熱愛春天的心情隨著歌聲自然流露，課后，同學們都紛紛表示，要珍惜美好的時光，努力學習，積極成長[2]。

3.采用多種教學手段滲透德育教育

無論是音樂教育還是德育教育，教師都需要根據學情和學段特點，運動多種教學手段設計能夠激發學生學習興趣和內驅力的學習活動。因此，音樂教師在進行教學設計時，可以根據音樂學科特點創設真實生動的情境，引導學生積極投入在學習氛圍中，不僅能豐盈德育的內容，也能使教育效果獲得到升華。例如，教師可以通過音樂背后的故事激發學生的興趣；設計音樂游戲讓學生在輕松的氛圍中快樂地學習音樂；通過歌唱、演奏、情景劇表演等學習活動提升學生的自信心和合作能力并能感悟音樂作品的深刻內涵；通過指導學生朗讀歌詞進行品德教育；組織學生開展小組合作學習；運用多媒體設備錄制音頻、視頻并創設情境，對學生進行德育的熏陶等等。總之，在音樂教學中，教師不能執著于一種教學方法，音樂是多變而復雜的，這就需要教師在教學過程中不僅要有鮮明的個人風格，同時也要結合教材與樂曲內容進行靈活變通，創生智慧。通過多種多樣的教學手段，在跟隨課程內容調整的過程中將德育滲透到教學中，積極促進學生思維的開放，努力培養學生的品格，同時獲得更好的教學成果。

例如，在教唱歌曲《義勇軍進行曲》時，教師不僅要講述歌曲在怎樣的環境中創作出來，也要將作者個人經歷、創作環境、社會背景，以及又是如何成為了法定的國歌介紹出來，也要將它是影片《風云兒女》主題曲這一點講出來，通過聲情并茂的講述帶動學生的愛國熱情，激發學生對侵略者的痛恨，銘記歷史，充分調動起學生的情緒，為后續的演唱教學做鋪墊。教師在范唱時首先要使自身處于一個情緒飽滿的狀態之中，使學生的情緒也被帶入進來，再與學生一同進行慷慨激昂的合唱，將課堂上的愛國氣氛推至高潮。在這樣的課堂教學中，對于學生的愛國情懷能夠更大程度地發揮出來。此后，學生們對每周的升旗儀式也會有不同的感受，心中深刻體會到了愛國主義思想，激發了愛國主義的熱情。

在音樂教學過程中，教師還可以多采用課本樂曲內容與生活實際結合與對比的方法深化主題。例如，在欣賞《大峽谷》組曲時，教師不僅要介紹出曲子作家是美國的格羅菲，也要介紹到作曲的年份，那時的地球環境與現在大不相同，同時引出樂曲內容表達的是對自然環境的贊頌。主要描述的是美國西南部一處大峽谷的壯麗景色。在教學之前，教師可以先引導學生對當前地球的環境問題進行思考和討論，近年來極端天氣頻發，常有數十年一見的洪水、地震、雪災等自然災害發生，這對人類的生活造成了多大的危害。在這樣的思考后，教師再帶領學生欣賞《大峽谷》組曲，對樂曲中描繪的魅力自然風光進行感悟，將課堂氛圍帶動至新的高度，同時也使學生認識到環境保護重要意義，可持續發展理念與環保理念也會更清晰地滲透進學生心中。這樣進行的德育教學，通過兩相對比，使學生感受到兩種不同情緒的沖擊，能使德育思想滲透更加深入，收獲更好的教學效果。

4.在音樂的美感體驗中滲透德育

學習的認知過程是一個知識掌握與鞏固的過程，音樂教學就是通過擴展學生的認知，幫助學生建立個人主觀意識引導下的審美取向，達到促進學生成長的目的。教師要在教學中將真、善、美作為重點教學內容。音樂不是直接的語言，它具有自身的抽象性，比起語文這樣能直接用文字吸引人的學科，音樂更注重對聽者的情緒調動，使聽的人與樂曲的創作者共情，從而深刻理解樂曲創作時的情感，理解樂曲中帶有的美好品質。例如，貝多芬的《命運交響曲》，樂曲本身的節奏設計充滿波折，每一小節都十分抓人耳膜。學生在欣賞過程中會產生多種多樣的想法，教師在教學時要將學生引導至好的方面，幫助學生感受與命運的斗爭，不屈服、不抱怨，頑強拼搏，直到戰勝命運，掌握自己的人生的堅韌精神與優秀品質。又如，在欣賞《流水》古琴曲時，教師不僅要加強對曲子結構的教學，幫助學生領會樂曲的節奏與風格，也要引領學生感受樂曲中的音樂美，通過提升學生的審美情趣感受琴音中表現出來的流水的擬態美感，從而對樂曲的精神內涵有更加深刻的理解，感受樂曲中表達出來的信念感，在知識的教學進行了生動的德育滲透。

5.在課外音樂活動中滲透德育教育

在音樂教育中滲透德育教育，除了利用音樂課堂教學以外，教師還可以在課外音樂活動中開展。例如，在校學生合唱團的日常活動中，教師可以在常規的合唱訓練中融合德育教育活動的開展。如：通過觀看愛國主義短片；拍攝抗疫歌曲視頻；組織學生為合唱作品創編手語動作；組織合唱團成員參加社區志愿服務活動，到敬老院開展演出等豐富的活動，對學生開展德育教育，提升音樂教育的實效。教師還可以對課堂教學內容在課外進行延展。例如，在歌劇《白毛女》的課堂教學中，學生初步了解了歌劇的表現形式、劇情背景、經典選段等內容。為讓學生更好地體驗歌劇的魅力，理解歌劇作品的藝術內涵，并使學生的課外音樂活動更加豐富，教師可以組織學生一起排練歌劇《白毛女》選段。通過師生共同研究劇情，分配角色、排練唱段、串聯臺詞、制作道具等活動，學生對《白毛女》這部歌劇有了很深的理解，體會到今天幸福生活的來之不易。同時，通過歌劇排練和表演，也提升了學生的藝術核心素養和綜合能力，達到了德育教育的目標[3]。

綜上所述，音樂教育是美育和德育的重要載體，音樂能夠培養人高尚的情操，提高人的道德水準，凈化人的心靈，培養健全的人格。音樂教學中德育滲透的加強需要教育工作者緊跟時代步伐，深化教學改革，重視教書更重視育人，中學音樂教育中，我們應充分結合音樂學科特點，積極將德育教育內容融入到音樂教育中，讓學生在提升音樂素養的同時，逐步形成良好的思想品德[4]。