新文科背景下的創意寫作專業方向建設和改革

練暑生

（閩江學院人文學院，福建 福州 350108）

當前“新文科”作為一個熱門的概念出現在各個大學的規劃文書當中。2018 年8 月在全國教育大會召開前夕，中共中央發文提出：“高等教育要努力發展新工科、新醫科、新農科、新文科。”“新文科”“新”在哪里？它的內涵如何界定？目前學界還在討論之中，在實踐層面一些高校也在做一些嘗試，這些嘗試都還是初步的，影響力如何？帶來多大的示范效應？對于中國語言文學一級學科門類下最基礎的漢語言文學專業來說又該如何應對“新文科”建設？目前尚待進一步觀察之中。不過，聯系到這個概念提出的基本背景，人們討論的聚焦點還是比較清晰的：涉及“新時代”和“新技術”兩個概念。

一、建立在“現代合理化”知識分類體系基礎上的學科結構面臨重構

（一）建立中國特色的大學體制必須重估中國傳統中文教育的價值意義

經過40 多年的改革開放，堅持和發展中國特色社會主義達到了一個新高度。如何界定自身、如何處理古今與中外的關系，都是一個新的課題，需要站在今天的歷史條件下重新作出評估。習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的講話中，特別強調要加快構建中國特色哲學社會科學，“在指導思想、學科體系、學術體系、話語體系等方面充分體現中國特色、中國風格、中國氣派”。我們知道，晚清以來，中國的現代化道路走著一條向西方學習先進經驗、先進文化的道路，“由器物而精神”，從引進器物技術到學習文化思想，以圖建設“新文化”“新中國”。我們目前的大學體制和學科建制就是產生于這個背景當中。1902 年張百熙主持制定的《欽定大學堂章程》分七科，其中“文學科”所學科目基本上是古代人文學術。1903 年經張之洞等人修訂的《欽定大學堂章程》——“癸卯學制”，將經學科從“文學科”中分出單設文學與理學、諸子學、考據辭章等九個門，其中單列“中國文學門”。“中國文學門”7 門主課《文學研究法》《說文學》《音韻學》《歷代文章流別》《古人論文要言》《周秦至今文章名家》《周秦傳記雜史周秦諸子》，另設“補助課門”9 門：《四庫集部提要》《漢書藝文志補注》《隋書經籍志考證》《御批歷代通鑒輯覽》《各種紀事本末》《中國歷代法制》《世界史》《西國文學史》《外國科學史》，外國語文英、法、俄、德、日任選一門。“癸卯學制”中的“中國文學門”就是當前“中文系”的基本雛形了。

產生于現代西方的現代大學制度和學科分類是現代的產物。現代以來，特別是在啟蒙理性的影響下，人們形成了對事物加以分類分析的知識觀。這種對事物進行數理化的區分的觀念是現代學科建制的觀念前提——用韋伯的概念就是“合理化”。合理化的過程作為區分的過程，首先涉及劃界——明確各個學科的研究對象是什么。這樣就產生了“什么是‘文學’？它與‘歷史’或‘哲學’等其他學科領域相比有什么獨特性？”等問題。這種知識分類的意識有其啟蒙文化的基礎，也符合現代社會分工的需要，過去那種學習圣賢書，甚至依靠“半部《論語》治天下”的士大夫顯然不適合現代社會需求。21 世紀以來，無論聯系中國當前的社會發展現實還是全球的社會發展趨勢，當前的學科體制都面臨著重新評估建設的迫切任務。比如，形成具有“中國特性”適應新時代需求的現代大學體制過程，中國傳統人文教育和審美教育相互融合的人才培養模式，其對于新時代的人才培養意義不言自明。

（二）以人工智能為代表的新技術沖擊改寫著中文的學科體系

除了新時代的文化需求，以人工智能為代表的新技術也讓現代學科面臨重新改造。2019 年5 月，聯合國教科文組織在北京召開的首屆人工智能與教育大會，大會成果性文件《北京共識——人工智能與教育》明確提到了人工智能對于現代教育帶來的沖擊，呼吁從公共政策制定、學習評價到學科設置等方面開展全球性的合作研究，“注意到缺乏有關人工智能應用于教育所產生影響的系統性研究。支持就人工智能對學習實踐、學習成果以及對新學習形式的出現和驗證產生的影響開展研究、創新和分析。采取跨學科辦法研究教育領域的人工智能應用。鼓勵跨國比較研究及合作”［1］。人工智能現代影響到了文學學科專業的方方面面，人工智能寫作、人工智能語言習得、人工智能的創意等。其中人工智能寫作、人工智能語言習得是目前對漢語言文學專業影響最大的兩個交叉領域。如機器人寫作程序開發已經有多年的歷史，網絡機器詩歌寫作、小說寫作近十年來已經十分常見。2014 年微軟亞洲互聯網工程院發布了一款智能機器人，它依靠大數據、語義分析和深度神經網絡等方面的技術，超越了簡單的人機對話，還能夠進行文學創作，出版《陽光失去了玻璃窗》。該機器人名為“小冰”，參加中央電視臺《機智過人》節目，引發了一系列的爭議和討論。

對于漢語言文學的專業建設和教學改革來說，“小冰”的寫作不局限于爭論其文章寫作的質量，是否具備人類情感這個純文學問題，更值得注意的是，這是一個文學寫作教學體系如何重新構造的問題。比如，一個非常現實的問題，很多低端的、通俗化的，尤其是模式化的寫作將來都容易被機器所取代。寫作和人工智能機器發生了關聯，文學寫作人才面臨重新定義。寫作目前還無法被機器替代的部分是什么，在人機對話中，寫作人才應占據什么樣的位置？漢語言文學專業人才應掌握人工智能技術到什么程度？這些問題都是期待著深入研究討論。此外，語言是人類智能的核心表現領域，計算語言學很早就成為語言學的一個分支，它的學科目標旨在提出一種可被計算機處理的語言學理論、框架、模型。現在人工智能和語言學的交叉領域早就跨出了學術領域，在生活中開始大量出現機器生成的語言了，在線翻譯、導航、機器人客服的自動答復，駕駛對話、語音檢索等機器人。跟人工智能寫作一樣，越來越多跟語言文字相關的工作，正在被機器替代，如天氣預報、賽事的解說、新聞播報等。在沖擊舊職業結構的同時，生成了大量具備語言學和人工智能知識的復合人才需求。漢語言文學專業理所當然是培育這種需求的專業領域之一。

當前，面對新技術和新的時代任務，漢語言文學專業必須發展變革，這是毋庸置疑的，不少高校都結合自身的實際情況做相應的變動改造。2019 年4 月11 日，北京大學中文系召開了“面向未來：中文學科建設與學術創新”研討會，將中文學科組建為“中國古典學”“現代思想與文學研究”“語言與人類復雜系統研究”三個學科平臺。根據《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》（2005 年），一級學科為中國語言文學；二級學科包括古典文學、古典文獻學、現當代文學、文藝學、語言學與應用語言學、漢語言文字學、外國文學、少數民族文學。北大的改革突破了這個目錄劃分，強調了中國語言文學內部的學科融合，同時向外延伸至人工智能語言學領域。文科向理工科延伸，同時理工科向文科發展。中國科學技術大學2019 年召開了“科技人文發展專家咨詢會”，宣布將大力發展新文科，建設科學文化、應用文科和文化傳承等學科。有著“中國理工科最高學府”之稱的清華大學也專門召開了文科工作會議。傳統中文學科來說，因為涉及人的語言生成及其表達能力這一塊，跟人工智能的關系尤為密切，因此，學科交叉融合的問題也備受關注，“在新文科的理念下，建設和發展新的中國語言文學，需要凸顯四個方面的特征：重人文，重原典，重融通，重創新”［2］。

二、創意寫作專業方向是新文科背景下漢語言文學專業提升改造的重要路徑

新文科包括新工科，更準確地說，是在新的時代條件下重新構造學科專業的結構——從結構元素到整體結構關系本身。從激進的方面來說，就是對建立在現代啟蒙理性、特別是工業文明基礎上的學科區分進行新時代改造；從相對保守的方面來說，就是對目前的學科和專業的知識要素進行拓寬或重新整合。前者需要教育系統的全局設計，涉及面寬，時間跨度大，這是教育全局決策層面思考的問題，本文討論的問題屬于后者。具體到漢語言文學專業，創意寫作是近五六年來，漢語言文學專業應用型轉型過程中人們比較關注的專業方向。當前，人們一般是在如何跟產業結合這個層面上思考創意寫作方向建設的意義，而在新文科的背景下，創意寫作專業方向及相關的教學改革無疑有著一個新的價值面向，也亟須新的教學改革創新的路徑。在新文科建設這個大背景下，漢語言文學創意寫作方向建設應有四個基礎性的面向。

（一）立足于對中國古典人文教育和審美教育的回歸

創意寫作專業方向應立足于對中國古典人文教育和審美教育的回歸。中國古典人文教育和審美教育是一個統一體，古典的士大夫通常既是學者、思想家，也是作家、音樂家。琴棋書畫是士大夫審美創造能力的理想概括，四者都精通的知識分子相對比較理想化，但是古典知識分子的寫作能力卻是最基礎的素養，是人人應具備的能力。中國古代讀書人從開蒙開始，在接受儒家經典思想教育的同時，強化寫作方面的訓練。在時文寫作之外，對對子、吟詩、作賦是普及性的能力。而當前大學中文系的人才培養，創作藝術訓練缺乏是一個非常明顯的缺陷。從本科到博士，讀的是理論書，寫的是理論文字，不少人甚至連文學文本都沒有讀過幾本。建立在西方現代大學制度上的中文專業人才培養以培育理論思維能力為主，是現代大學制度根子里面的東西，要改革的話，涉及人才培養方案、專業國標、考試評價體系、課程建設、師資配備等方方面面。從課程建設的角度來說，漢語言文學專業普遍開設《寫作課》，但這個課程無論課時量還是課程內容都滿足不了學生文學寫作能力的訓練要求。這幾年課時總量不斷壓縮，同時課程內容又是綜合性的，從詩歌到散文都教。文學不同文類的寫作規律大相徑庭，籠統放在“文學”寫作之下，在理論認知上沒什么問題，在寫作實踐訓練上卻不切合實際。當前各個高校漢語言文學創意寫作專業方向，多數還在專業限選和任選課上下功夫，設置分文類的各門寫作課程。但其中又涉及師資配備和師資隊伍建設的問題。很多高校在做“駐校作家”，這可以在一定程度上彌補大學中文教育和文學創作藝術相脫節的問題。但是“駐校作家”成本高、人數少，同時人不屬于學校，很難建立師生的緊密融合和情感認同，一不小心就會淪落為“面子工程”。

更多的時候，創意寫作專業方向還得依靠校內教師資源的開發。目前各個高校擔綱專業方向課程的教師，一般是各個文類的研究者，如詩歌研究者教詩歌創作，小說研究者教小說創作，但是不少教師只是研究者，本身缺乏創作的經驗。一些有創作經驗的教師，也是在做理論研究之余從事相關創作，不可能把主要精力放在創作上。這里面涉及的是漢語言文學專業師資來源和發展體系問題。學生的評價可以從論文轉變為文學作品，但是教師的發展評價還是靠論文和課題，教師的文學創作在多數的高校還無法成為評職稱、做考核的依據。中文教師的發展評價體系如何跟文學創作建立聯系，是當前創意寫作教學改革亟待解決的現實問題。

（二）立足于對新經濟、新業態的回應

創意寫作專業方向的建設和改革立足于對新經濟、新業態的回應。我們知道，隨著新技術的興起，文化產業日新月異，不斷形成新的業態。寫作和不同的產業形態相互結合，催生了不同的寫作文類。如跟影視產業相互結合形成劇本寫作，跟廣告和游戲產業結合形成腳本策劃寫作，跟網絡相互結合產生網絡文學寫作，跟移動新媒體相互結合產生各類微寫作……它們從寫作形式、寫作要求、寫作語言到寫作者的素質都提出了嶄新的要求，需要專門的研究和訓練。如新媒體寫作目前已經成為一門專門的課程，這門課程在知識能力要求上，一方面需要同學掌握一定的新媒體軟件硬件的操作能力，另一方面，針對不同的傳播領域和傳播對象，它的寫作形式和語言都自己獨特的規律。同樣一篇推文在微信朋友圈發送和在微博上發送，表述風格、措辭、謀篇布局都需要作者有針對性的設計。和新經濟、新業態相互結合，面臨的難題和阻力一點不少于強化寫作藝術訓練這方面的改革。就課程和校內實驗實訓設施來說，創意寫作作為專業方向和新聞傳播學關系密切（一般同在文學院或中文系名下），相關交叉課程也容易開設，設備場所可以通用。創意寫作專業方向這個方面面臨的問題不是非常大，主要問題還是體現在如何跟業界建立更為緊密和有效的聯系上。

鼓勵業界導師進入課堂、和業界合作開展項目實訓、聯合開發課程、共同培育雙師型教師，是各個高校應用型轉型的常規項目。但是在實踐展開過程中，有著相當多的體制機制和觀念方面的束縛。最根本的問題：校企目標不一致。企業是為了賺錢盈利，學校是為了育人，兩者的目標不一致，要達成合作，需要雙方共同努力，相向而行。比如，當前網絡文學企業很愿意跟高校合作，因為大學生寫手和大學生讀者是網絡文學群體的主要成員。業界導師也很樂意進課堂授徒，即使課時費基本等同于義務，他們也無怨言。但是課堂的教學管理、評價還有教學常規，業界導師往往比較難以適應，很多業界導師看到學校目前煩瑣的教學管理常規，對課堂望而卻步。

企業實戰不是訓練，作為課堂項目只能小規模展開，讓部分被企業相中的學生參與，這部分的學生的作業和期末考核單獨用項目來評價。這就涉及課堂標準和課堂教學的連貫性和統一性的問題。除了課堂教學常規和教學評價考核問題，企業的項目實戰很多時候是全天候的，有時需要24 小時工作，還需要外出采訪。這涉及經費如何支出、學生的安全如何保障等，這些不是任課教師能解決的問題。此外，學生作為新成員參與項目，結果往往導致項目的實際開展過程中，多數的寫作任務由教師輔助完成。一個項目下來，教師付出的時間精力遠遠高于單獨寫作。所以，實戰項目入課堂，如何讓企業有動力和如何讓教師有動力同等重要，從教學實際展開的可能性角度來說，后者的重要性還高于前者。為了破解企業導師進課堂的種種難題，高校目前都在嘗試做雙師型的培育。關于雙師型教師的界定，教育部目前沒有一個明確規定。各個高校為了達成比例，都做了一些自己的嘗試，比如企業掛職時間也列入了雙師型的指標界定范圍內。但是科研的要求和雙師型的實踐要求畢竟是兩個不同的能力要求，其中的平衡非常考驗高校教師隊伍建設和管理能力。

（三）立足于與以人工智能為代表的新技術對話

創意寫作專業方向建設還必須涉及與以人工智能為代表的新技術的相互銜接的問題。目前新技術對傳統學科沖擊最大的非人工智能莫屬。人工智能的發展涉及目前整個大學學科包括人文社會學科在內的所有方面，如人工智能與倫理學、人工智能與法學、人工智能與會計學等。其中，人工智能與中文學科專業的融合備受關注，人工智能寫作、人工智能與情感、人工智能與語言學都是當前比較熱門的研究課題，而從創意寫作專業方向的建設來說，當前最迫切需要是明確人才培養的層次和目標。諸如，人工智能寫作軟件的教學與使用，人工智能寫作中的人機對話，人工智能寫作沖擊下的課程結構的改革，等等。比如，《新聞采訪與寫作》在人工智能時代還要不要保留，如果要保留的話，課程內容該如何調整變化。再如，《劇本寫作》故事大綱的制定、故事人物模型的設定等很多項目都可以用機器來做。機器該做到什么程度，人機對話形式和深度如何，相關的實訓條件和實訓內容如何開展？未來創意寫作專業方向的學生該學習哪一些人工智能工科課程？對計算機文學創作算法應了解到什么樣的程度？通曉文學寫作和計算機算法的教師如何培育？受到條件的限制，人文學院中文系對此類的問題還沒有展開實踐，但卻是創意寫作專業方向建設和相關教學改革不可回避，也是能有大突破的地方。

三、結語

站在回歸古典審美教育角度看待創意寫作專業方向建設，給予了創意寫作教學改革一個新時代高度，同新經濟、新業態特別是人工智能技術相互結合，讓我們看到了創意寫作專業方向建設的時代活力。本文提到的這些面向既需要專業本身內在的改革，也需要教學管理等外在改革的支持。特別是教學管理理念、學校管理層級、學院或者專業辦學主體性如何突出等現代大學管理體制改革的配套建設，是新文科建設亟待解決的基礎性問題。這些問題超出了本文的討論范圍，當前，我們正力圖通過諸如打造創意寫作專業方向相關寫作創新班等工作實驗，期待能夠獲得中文專業提升改造和教學管理的雙重突破。