文化育人視野下高校融媒體平臺(tái)建設(shè)的路徑選擇

顏 郡 林子鴻

（1.福建師范大學(xué)閩臺(tái)區(qū)域研究中心，福建 福州 350007；2.福建師范大學(xué)學(xué)生工作部，福建 福州 350007）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，加強(qiáng)高校思想政治工作，要更加注重以文化人、以文育人［1］。高校是推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的前沿陣地，理應(yīng)增強(qiáng)使命意識(shí)，涵養(yǎng)文化精神，引領(lǐng)凝聚價(jià)值追求，彰顯以文化人、以文育人的魅力。校園媒體作為高校文化育人的重要陣地，肩負(fù)著展現(xiàn)校園文化、營(yíng)造文化環(huán)境、形成文化氛圍、傳播先進(jìn)文化的艱巨使命。探討和研究文化育人視野下高校融媒體平臺(tái)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，著力提升融媒體平臺(tái)文化育人的吸引力和實(shí)效性，已成為當(dāng)下思想政治教育工作者必須面對(duì)的時(shí)代課題。

一、建設(shè)高校融媒體育人平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)需要

媒體融合是在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)的，是其內(nèi)容、渠道、終端、組織等不同層面相互滲透和相互交融的過(guò)程［2］。融媒體并非媒體的簡(jiǎn)單疊加，而是人力、內(nèi)容、宣傳的再整合，信息處理機(jī)制的再設(shè)計(jì)，媒體傳播平臺(tái)的再制造，信息傳播流程的再構(gòu)建。作為一種新型的傳播形態(tài)，其展現(xiàn)出互動(dòng)化、共享化、雜糅化、移動(dòng)化的特征。2020 年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見(jiàn)》，明確了媒體深度融合發(fā)展的總體要求，要求“深刻認(rèn)識(shí)全媒體時(shí)代推進(jìn)這項(xiàng)工作的重要性、緊迫性”。在媒體融合蓬勃發(fā)展之際，建設(shè)融媒體平臺(tái)已是時(shí)代所向、大勢(shì)所趨。新聞實(shí)時(shí)滾動(dòng)播報(bào)、多點(diǎn)矩陣制作、多點(diǎn)多面發(fā)布、信息裂變式傳播、自媒體的興盛，使校園媒介環(huán)境和媒體格局發(fā)生了巨大變化，也使校園媒體的新聞發(fā)布?jí)艛啾粡氐状蚱疲酱咝Ｋ枷胝喂ぷ髡咦鞒龈母锖蛻?yīng)對(duì)。基于融媒體的發(fā)展背景，高校絕不能無(wú)所作為，而應(yīng)激發(fā)校園的全媒體能量，集聚整合育人資源，堅(jiān)守育人陣地，打造文化育人平臺(tái)，形成彌散在校園的育人氛圍，涵育青年學(xué)子，將校園媒體與育人環(huán)境聯(lián)結(jié)一體，做育人之事，達(dá)育人之效。

二、風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)：建設(shè)高校融媒體育人平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）媒體融合平臺(tái)建設(shè)滯后

在“人人都有麥克風(fēng)”的自媒體環(huán)境下，傳播不再是傳媒的專利，各類媒體平臺(tái)異常活躍，高校的話語(yǔ)權(quán)受到挑戰(zhàn)。統(tǒng)一的融媒體平臺(tái)有利于協(xié)同聯(lián)動(dòng)發(fā)力發(fā)聲，可以有效避免學(xué)生從不同媒體平臺(tái)聽(tīng)到同一理論或事件的不同聲音而產(chǎn)生混亂。建設(shè)融媒體平臺(tái)需要技術(shù)賦能，并整合校內(nèi)各方媒體資源，從而實(shí)現(xiàn)“多途徑抓取數(shù)據(jù)、多維度分析數(shù)據(jù)、多手段呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、多渠道傳播數(shù)據(jù)、多方法維護(hù)數(shù)據(jù)”的目標(biāo)。部分高校校園媒體之間傳播資源的整合性不強(qiáng)，平臺(tái)軟硬件設(shè)施建設(shè)力度不夠，還未建立統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一考核、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的媒體融合平臺(tái)，新聞的采、編、審流程和輿情反饋等還需通過(guò)人工操作和手工統(tǒng)計(jì)，不利于新聞資源的整合融通，以及平臺(tái)之間的互動(dòng)聯(lián)通。在技術(shù)和內(nèi)容深度融合的媒體格局下，技術(shù)已不僅是保障性因素，而是引領(lǐng)甚至是決定媒體融合發(fā)展深度的重要因素。隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，面對(duì)正在發(fā)生劇烈變革的技術(shù)革命，若不能保障技術(shù)水平，就不能有效適應(yīng)媒體融合的新態(tài)勢(shì)和新格局。

（二）媒體融合機(jī)制有待理順

高校媒體融合過(guò)程中突出的難點(diǎn)在于機(jī)制性障礙，具體體現(xiàn)在存量與增量、新舊業(yè)態(tài)、供給與需求等關(guān)系的處理上。部分高校重形式輕內(nèi)容，搞“兩張皮”，仍然固守著傳統(tǒng)的“兩微一端”陣地，各職能部門和二級(jí)學(xué)院相應(yīng)建立自己的媒體矩陣，管理垂直化、功能分散化、產(chǎn)品孤立化、分發(fā)無(wú)差異化，削弱了文化育人的合力。且部分高校職能部門和二級(jí)學(xué)院的運(yùn)營(yíng)定位不甚清晰，原創(chuàng)能力不足，發(fā)布內(nèi)容有限，質(zhì)量參差不齊，閱讀量普遍不高，傳播力不足、效果不好，弱化了原本新聞該有的育人屬性。

（三）融媒體隊(duì)伍融合有待推進(jìn)

媒體要融合，重點(diǎn)是要推進(jìn)人的融合。融媒體隊(duì)伍涉及技術(shù)、美編、數(shù)據(jù)分析、采編等人員，對(duì)高校宣傳隊(duì)伍要求較高。多數(shù)高校宣傳部門，新媒體和傳統(tǒng)媒體分屬不同科室，獨(dú)立運(yùn)行，指導(dǎo)教師中有融媒體技術(shù)背景或新聞傳播相關(guān)專業(yè)背景者較少，不能很好地滿足融媒體平臺(tái)建設(shè)的人才需要。在原有的高校媒體格局下，各媒體平臺(tái)分別有一支獨(dú)立隊(duì)伍，每支隊(duì)伍有一名指導(dǎo)教師，各支隊(duì)伍只負(fù)責(zé)為本媒體平臺(tái)采集信息和呈現(xiàn)信息。對(duì)同一新聞，不同媒體分別派出記者進(jìn)行新聞采編，并在本媒體渠道上分發(fā)傳播，這不僅加大了報(bào)道的成本，也不利于多維度、多層面呈現(xiàn)內(nèi)容。推進(jìn)高校媒體融合發(fā)展，就必須統(tǒng)領(lǐng)媒體隊(duì)伍，統(tǒng)籌各級(jí)各類媒體新聞業(yè)務(wù)，統(tǒng)管對(duì)內(nèi)對(duì)外新聞報(bào)道。

三、三個(gè)融合：高校融媒體育人平臺(tái)建設(shè)的路徑選擇

（一）融媒介

1.加強(qiáng)各媒介的互聯(lián)互通

匯集優(yōu)質(zhì)資源，以系統(tǒng)建設(shè)帶動(dòng)內(nèi)容建設(shè)，打造融媒體傳播平臺(tái)，“盤活”學(xué)校門戶網(wǎng)站、微信、微博、抖音、B 站、校報(bào)、廣播臺(tái)、電視臺(tái)等新舊媒體，實(shí)現(xiàn)資源共享、互動(dòng)互補(bǔ)。高校新聞中心負(fù)責(zé)融媒體工作的頂層設(shè)計(jì)和落地實(shí)施，引領(lǐng)各級(jí)各類媒體的協(xié)同合作。融合非官方自媒體，爭(zhēng)取師生的自媒體成為校園主流媒體的支持者、傳播者，共同參與構(gòu)建全媒體融合，具有德育意蘊(yùn)、文化價(jià)值、育人功能的校園輿論環(huán)境。

2.推進(jìn)陣地建設(shè)

加強(qiáng)高校融媒體平臺(tái)的陣地建設(shè)，在校內(nèi)建設(shè)專門的集研發(fā)、采集、分發(fā)于一體的融媒體中心，落實(shí)場(chǎng)地保障，將學(xué)校門戶網(wǎng)站、校報(bào)、微信、微博等媒體平臺(tái)納入其中全面整合，并與演播廳、廣播電臺(tái)和電視臺(tái)等實(shí)現(xiàn)互通互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)資源共享。增強(qiáng)陣地意識(shí)，建好管好用好融媒體平臺(tái)，抓好陣地的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，充分發(fā)揮融媒體宣傳陣地在文化建設(shè)、輿論引導(dǎo)、中心工作宣傳等方面的作用。

3.激發(fā)制度活力

高校在陣地拓展的同時(shí)，也要將制度進(jìn)行同步“升級(jí)”：推動(dòng)高校融媒體平臺(tái)建設(shè)，要整合高校宣傳部、校團(tuán)委、學(xué)工部等職能部門優(yōu)勢(shì)，盤活各二級(jí)單位的媒體平臺(tái)，形成組織合力；加強(qiáng)二級(jí)單位分中心建設(shè)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)形成一批功能互補(bǔ)、各具特色的融媒體分中心；對(duì)校內(nèi)各二級(jí)單位的新媒體平臺(tái)、內(nèi)部刊物等實(shí)行新建報(bào)批和年審制度；完善激勵(lì)和保障制度，創(chuàng)新考核制度，激發(fā)和保護(hù)宣傳工作者的積極性；建立信息員聯(lián)絡(luò)制度，實(shí)現(xiàn)資源共享、活動(dòng)共推、聲音共發(fā)、形象共樹(shù)、價(jià)值共創(chuàng)。

（二）融內(nèi)容

1.大規(guī)模的內(nèi)容生產(chǎn)融合

高校融媒體建設(shè)必須始終堅(jiān)持正確的政治方向、價(jià)值取向和輿論導(dǎo)向，落實(shí)價(jià)值引領(lǐng)功能定位，努力實(shí)現(xiàn)有效融合，充分發(fā)揮融媒體平臺(tái)在育人中的有效作用，真正成為主陣、匯聚主力。高校既要堅(jiān)持內(nèi)容為王，優(yōu)化內(nèi)容供給，滿足用戶需求，又不能一味迎合用戶需求，要充分發(fā)揮輿論引導(dǎo)主陣地的作用，把黨的職責(zé)使命嵌入媒體報(bào)道的議題設(shè)置、選題策劃、主題呈現(xiàn)的過(guò)程中，為大學(xué)生營(yíng)造“詩(shī)意的思想政治話語(yǔ)體系”［3］。高校應(yīng)重視對(duì)師生原創(chuàng)內(nèi)容的甄選，緊扣時(shí)代脈搏，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注人的情感和價(jià)值訴求，報(bào)道內(nèi)容融合德育意蘊(yùn)，融匯不同學(xué)科的育人價(jià)值，做到有用、有趣、有益，通過(guò)優(yōu)質(zhì)報(bào)道傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀和學(xué)校的大學(xué)精神。要?jiǎng)?chuàng)作具有時(shí)代特點(diǎn)、符合大學(xué)生需求的作品。

2.多樣性的內(nèi)容形態(tài)融洽

盡管受眾的閱讀習(xí)慣在變，新聞傳播規(guī)律在變，但不變的是，好新聞必須有在新媒體渠道流通的力量和價(jià)值。高校要以黨委為中心，從選題策劃、采訪編輯、報(bào)道策略對(duì)內(nèi)容生產(chǎn)各環(huán)節(jié)實(shí)行統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一指令、統(tǒng)一指揮；塑造融媒體集約流程，對(duì)新聞選題及文稿、圖片、視頻等素材實(shí)行“一次采集，多樣生成，多元發(fā)布”［4］，完善以“前端全媒體采集，后端多媒體編輯，終端互動(dòng)分享”為核心的集約流程；新聞采集完成后，根據(jù)不同媒介的特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容的各類形態(tài)進(jìn)行綜合改造，美化優(yōu)化，豐富表現(xiàn)手段，以用戶看得懂的方式，通俗易懂地表達(dá)，使之適應(yīng)不同媒體的傳播，形成豐富多彩的媒體生態(tài)。

3.多渠道的內(nèi)容應(yīng)用融通

在媒體融合發(fā)展前，傳統(tǒng)媒體和新媒體存在明確界限。廣播通過(guò)聲音傳播，紙質(zhì)媒體通過(guò)文圖傳播，電視通過(guò)影像和聲音傳播，新媒體則同時(shí)通過(guò)聲音、文字和影像進(jìn)行傳播。媒體融合后，打破了傳統(tǒng)媒體和新媒體的界限和劃分，可以根據(jù)平臺(tái)的不同特點(diǎn)，定制多樣化、差異化的內(nèi)容，投送到不同平臺(tái)，把作品制作得更易傳播。高校宣傳部門要根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和宣傳的需要，打通線上線下的傳播載體和平臺(tái)，策劃和開(kāi)展各種主題活動(dòng)，為融媒體新聞資源導(dǎo)入、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、渠道推送、效果評(píng)價(jià)等提供支持，增強(qiáng)傳播的互動(dòng)性、參與性和黏合性，提升內(nèi)容生產(chǎn)能力和增值服務(wù)能力。

（三）融隊(duì)伍

融媒體的發(fā)展，對(duì)高校宣傳工作提出了更高的要求。高校需要在融媒體平臺(tái)上，將國(guó)家話語(yǔ)和青年話語(yǔ)達(dá)成共鳴，相互對(duì)話，最終形成“共同視域”，這就要求高校宣傳部門配齊建強(qiáng)隊(duì)伍，主動(dòng)強(qiáng)化媒介意識(shí)，提升媒介素養(yǎng)，提高媒介技能。

1.融思想

部分高校的宣傳隊(duì)伍、發(fā)展觀念亟待轉(zhuǎn)型。表現(xiàn)于存在觀望心理，害怕打破原有格局，認(rèn)為保持穩(wěn)定比改革發(fā)展更加穩(wěn)妥，不愿試、不敢試。高校宣傳部門要打破科室界限，將宣傳部門或新聞中心的人員統(tǒng)一起來(lái)、內(nèi)容生產(chǎn)全流程統(tǒng)籌起來(lái)。定期舉行校園各媒體平臺(tái)聯(lián)席會(huì)議，幫助校園媒體人認(rèn)識(shí)和理解融媒體的重要性，在融媒體的育人價(jià)值、文化價(jià)值、傳播價(jià)值等方面達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生每個(gè)校園媒體人探究和體驗(yàn)的積極性。

2.融技能

表面的“融”、簡(jiǎn)單的配合協(xié)作比較容易實(shí)現(xiàn)，但要進(jìn)一步提升協(xié)作的質(zhì)量和層次，應(yīng)該是基于團(tuán)隊(duì)的“研究型協(xié)作”，讓每個(gè)參與者直面真問(wèn)題、開(kāi)展真研究、闡發(fā)真意見(jiàn)、付諸真實(shí)施，最終才能取得真效果。高校要不定期開(kāi)展融媒體系列培訓(xùn)，通過(guò)技能培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉，幫助校園媒體人掌握多媒體、跨媒體、全媒體的新聞業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)有效協(xié)作、多棲作戰(zhàn)、相互補(bǔ)充補(bǔ)臺(tái)補(bǔ)位的需要。建立以賽促訓(xùn)的機(jī)制，通過(guò)“老帶新”“強(qiáng)帶弱”“手牽手”，建立一支比較穩(wěn)定的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)隊(duì)伍的穩(wěn)定性和戰(zhàn)斗力。為校園媒體人制訂成長(zhǎng)計(jì)劃，加快提升隊(duì)伍整體素質(zhì)，激發(fā)宣傳隊(duì)伍活力。

3.融機(jī)制

一是研討協(xié)作機(jī)制。高校要定期開(kāi)展宣傳工作年度務(wù)虛會(huì)、年度宣傳思想暨表彰大會(huì)、每周例會(huì)，不定期召開(kāi)日常午間會(huì)、選題會(huì)和專題培訓(xùn)會(huì)等。通過(guò)研討協(xié)作機(jī)制交流思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，互幫互學(xué)，協(xié)調(diào)步調(diào)。二是工作協(xié)同機(jī)制。高校要制訂媒體工作守則，編制工作流程，明確常規(guī)報(bào)道、內(nèi)容更新、創(chuàng)意策劃、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等具體工作流程和注意事項(xiàng)；每年向全校宣傳系統(tǒng)發(fā)布年度采編方案，明確年度工作目標(biāo)、內(nèi)外宣傳策劃重點(diǎn)；每月建立工作月表，劃定每月宣傳重點(diǎn)和備選創(chuàng)意策劃，使全校形成工作合力。三是構(gòu)建融媒體外部支持系統(tǒng)，加強(qiáng)和各學(xué)院、各單位以及校外媒體的密切聯(lián)系，公布新聞服務(wù)指南和聯(lián)系方式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)新聞向校外新聞的流轉(zhuǎn)互通。

在媒體融合背景下，要完成新形勢(shì)下育人的使命任務(wù)，高校要因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，主動(dòng)適應(yīng)融媒體時(shí)代要求，有效整合校園媒體資源，加快校園媒體融合發(fā)展步伐，提升校園新聞?shì)浾摰膫鞑チΑ⒁龑?dǎo)力、影響力、公信力。