應用型本科院校財商教育課程建設的探索與實踐*
——以寧波財經學院為例

樓穎瑩

（寧波財經學院 浙江寧波 315000）

近年來，隨著國民收入水平的提高和理財意識的高漲，財商教育的受關注程度越來越高，如何提升財經素養成為全民熱議的話題。與此同時，互聯網經濟的高速發展在給當代大學生帶來金融便利的同時，也引發了一系列的負面影響，在校大學生成為非法校園貸和網絡詐騙的主流受害人群；此外，超前消費、盲目攀比等現象屢見不鮮。因此，培養大學生正確的消費觀，大力開展金融知識普及和財商教育刻不容緩。2021 年3 月，教育部等五部門聯合發文要求規范整頓大學生互聯網消費貸款亂象，提出各高校要加強大學生正確消費觀的培養，結合新生入學教育、日常思想政治教育、金融知識進校園等工作，大力開展金融知識普及和財商教育，全面引導大學生樹立科學理性的消費觀。此外，黨的十九屆六中全會對實現全體人民共同富裕的戰略部署中提到，共同富裕不僅要在收入分配體系、公共服務等方面進行大刀闊斧的改革。同時對于微觀主體的塑造也是重中之重，財經素養是每個人必不可少的素養，是社會主義現代化新人必備的素養。由此可見，加強高校財商教育有利于幫助大學生提升財經素養，塑造正確的價值觀，也是落實立德樹人根本任務的重要舉措，對實現共同富裕具有重要戰略意義。高校作為財商教育的主場，財商課程的建設直接影響財商教育質量，對于應用型高校而言，更應發揮其特色優勢，構建科學合理的財商課程體系，服務地方經濟社會發展。

一、應用型本科院校財商教育課程建設的現狀

目前，國內各高校建設財商教育課程發展歷史相對較短，主要存在以下幾個問題：

（一）財商課程尚未形成完整體系

相較于英美日等國家，國內高校并未把財商課程納入整個課程體系的構建當中，可供直接借鑒的課程較少，主要側重于財經類和思政類課程。例如經管類專業在各門專業必修課的教學之中對財商教育或有體現，但工文藝類專業對于財商教育的接觸途徑仍然局限于少數公選課之中，且相關教學內容缺乏嚴密課程的邏輯，不利于學生科學構建財商思維和系統的財商知識體系。

（二）財商課程實踐平臺缺乏

財商教育需要豐富的實踐環節，但目前的財商課程總體上還存在著培養目標不夠明確、重理論輕實踐、重知識輕素養的情況。培養學生的財經素養，更需要在真實的財商情境中培養學生的財經能力。高校對于學生財經素養的培養沒有突出知行合一，沒有做到實踐育人的教育教學導向性。

（三）財商課程師資薄弱

財商教育課程的設計和實施都離不開教師的參與，高校教師作為財商知識輸出的重要保障，應更加重視自身學科知識素養和教育教學素養的提升。目前開展財商教育的師資以專業教師個人為主，尚未形成合作緊密的教學團隊，各授課教師的財經素養參差不齊，課程質量難以保證，教育效果也不盡如人意。

（四）財商課程建設效果評價體系及激勵機制尚不健全

財商課程建設是一項系統性工程，其內在要求建立與之相適應的科學可行的建設效果評價體系，但從目前的建設現狀來看，該項工作卻鮮有涉及。由于缺乏這一關鍵環節，造成財商課程的實施效果難以得到監測和評估，更難以為課程建設激勵提供有效依據。同時，根據走訪調研得知，大多數高校對財商課程建設的激勵仍以項目申請、論文發表和教學獲獎等為主，專項激勵機制缺失，或未將課程建設納入現有的職稱評審、年度考核等制度中，這也在一定程度上抑制了財商課程的授課教師深入開展和有效推進課程建設的主動性和積極性。

二、應用型本科院校財商教育課程建設的實踐路徑

應用型本科院校應積極探索將財商教育有效融入課程建設中，充分發揮財商教育在本科應用型人才培養過程中的育人導向價值，豐富財商課程資源，形成各個教育主體協同育人的新格局。

（一）價值塑造：財商課程育人目標設定

高等教育的根本任務是立德樹人，高校的財商課程作為踐行立德樹人的基本載體，最關鍵的是要解決高等財經教育中學歷與價值觀發展不匹配的問題。財商課程的育人目標應基于“以學生為中心、以產出為導向”的OBE 理念，圍繞“實基礎、重應用、有特色、高素質”的人才培養定位，通過各種教育途徑和手段，培養大學生在思想上樹立合理分配、使用、消費貨幣財富的觀念，同時更要注重大學生實踐能力素質的培養，提高學生應用財富的能力，從而實現德智體美勞全面發展的目標。

以寧波財經學院為例，學校全面貫徹黨的教育方針，堅持“致良知、育實才、立善業”的辦學理念，落實立德樹人根本任務，積極響應經濟社會發展對財商教育的迫切需求。在明晰目標定位的基礎上，發揮學校在財經學科專業方面的優勢，把財商教育作為推動學校高質量發展的新引擎，將財商教育深度融入人才培養體系，培養學生正確的財富觀，激發學生創造財富的熱情和經營財富能力。

（二）分層構建：財商課程育人內容架構

財商知識包括了貨幣知識、能力培養、財富運用、財富升值等內容，是一個綜合性的知識框架。財商知識層級的推進需要建立合理的財商課程育人框架，將所有的財商知識和貨幣財富知識統一納入整體的知識體系標準中。具體可分不同專業實施：1.面向所有專業，將財商教育納入通識教育課程平臺。通過修訂人才培養方案，將財商教育融入公共必修課和公共選修課中，并面向所有專業，開設“財富與人生”“馬克思財富思想史觀”等課程，旨在培養學生的財商思維，注重精神文化的熏陶及價值觀的塑造。2.面向經管類專業，夯實“基礎課+核心課+實踐課”的課程結構。經管類專業學生在掌握財商基礎知識和原理的基礎上，再進行一定程度的深度拓展，有助于激發學生的主體意識和主觀能動性，完善財商認知結構和更深層次的財商價值觀的形成，從而提升應用財富的能力。3.面向工文藝類專業，構建跨學科交叉融合課程體系。面向工文藝類專業學生開設“讀懂財務報表”“個人理財規劃”等跨學科選修課程和“個人風險管理”“財商教育案例分享”等在線學習課程，增強學生理財規劃的意識，使學生具備一定的理財素養，促進學科之間、專業之間的交叉融合。

（三）多維融合：財商課程育人模式創新

多維融合是指根據財商課程育人內容的形式，堅持“多元融合、顯隱結合、知行耦合”，依托財商元素全面展開課程育人的教學模式。1.“多元融合”各育人主體協同育人。全員、全過程和全方位育人是課程育人的基本要求，其中涉及不同的育人主體、育人形式，包括專任教師、輔導員、教輔人員以及企業導師等，將財商教育融入專業課程的各個主要教學環節，通過課堂教學、班會團課、企業家講堂等形式，實現課程教學與文化育人、管理育人、活動育人等多維一體。2.“顯隱結合”打造財商校園文化品牌。在課程育人過程中，處理好課程教學中的顯性財商知識與隱性財商元素、專業課堂教學與第二課堂學習的關系，通過“第二課堂”平臺，開展各類財商文化活動、舉辦財商比賽和講座，既重視彰顯顯性知識正面的、直接性的教育效果，又注重發揮隱性知識的滲透性、間接性的育人功能。3.“知行耦合”建立財商實踐平臺。財商教育要注重理論與實踐相結合，在挖掘與財商課程元素的同時，更加注重通過社會實踐、學科競賽、校企合作等實踐形式，為大學生提供更為豐富的財商實踐與體驗環境，引入銀行、保險、證券等專業金融機構資源建立財商教育實踐基地，將抽象的理論或者觀念變成學生對正確財富價值的追求和行為準則，最終實現財商課程的育人目標。

寧波財經學院堅持全方位育人目標，全面協同多方聯動，積極推動財商教育“第二課堂”建設，定期舉辦大學生財商教育活動，如購物節如何合理消費、從月光族到財富自由、大學生的理財規劃等，賦能學生財商知識和能力，助力學生養成良好的財商素養。通過開展各類財商校園文化活動、財商教育活動和承辦財經素養大賽，營造濃厚的校園財商文化氛圍，鼓勵學生積極參加社會實踐，開展學習成果輸出，積極推動學生端財商培育體系特色教育的輸出和參與。借助財商教育的培養，開展大學生創業訓練項目，組建學生團體財商教育俱樂部，利用財商特色課程教師團隊資源，推動學生通過財商讀書會、財商知識公益宣講等完成社會實踐，全方位培養學生，更好地實現教學相長。

（四）協同聯動：財商課程育人團隊構建

財商課程育人團隊建設的關鍵是要打造一支財商課程復合型教學團隊。課程的專任教師作為財商教育教學的主導者，需要準確把握各階段的課程育人目標，發揮育人的主動性和能動性；但是由于財商教育的系統性和復雜性，僅由專任教師組成的育人團隊，很難達到預期的效果，需要多元力量的協同聯動才能實現最終的育人目標。思政教師是開展財商課程教育的指導者和參與者，具備深厚的政治底蘊，能夠為學生指明正確的財商價值觀方向。企業兼職導師則來自各大財富商業機構和監管機構，有著豐富的財富管理經驗，能夠從自身企業行業經歷出發，為學生提供實踐指導。在財商課程復合型教學團隊中，課程專任教師、思政教師、企業兼職導師等各司其職、分工明確，圍繞課程育人目標實現協同聯動。在課程育人過程中，育人團隊成員不僅以知識傳授、能力培養和素質養成來促進學生的成人成才，而且還能以自身的專業素養來影響學生，打造和培育學生的財商價值觀。

寧波財經學院圍繞財商教育師資隊伍建設，從財富管理商業機構、監管機構聘任兼職教授，著手引進主要從事財富管理或金融研究的優秀青年博士，構建起一支結構合理、水平較高、數量充足的財商教育師資隊伍。同時，依托財富管理學院的家族企業研究院平臺，與各財商機構、金融機構、企業緊密聯系，引進行業專家、企業家進師資團隊、進財商“第一課堂”“第二課堂”，發揮校內校外師資互聯互動、共享共創，助力學生培養。

（五）持續發展：財商課程評價與激勵機制建立

財商教育評價要貫穿學生學習的全過程，改變傳統的以知識為本位的評價模式，建立以能力為核心的評價模式，從有效性、可靠性、公平性、充分性四個方面，有效檢驗財商學習的成效。同時，制定并實施相關的激勵機制，加大對財商教師的培養和激勵力度，使教師轉變教學觀念與行為，積極主動參與財商教育課程改革與實施，提高課程教學質量，為大學生提供滿意的財商課堂。

寧波財經學院的財商課程采用基于課程標準的云教材、云班課和質量實時監測系統，財商課程的質量監測是學校推進課程標準有效制定與實施的關鍵環節，云教材是學校推動在線課程建設和保障課程標準實施的重要資源載體，兩者的實施有助于有效推動教學內容、教學組織與教學方式的重構與創新，不斷提升教與學的目標達成度。

結語

教育部提出各高校加強大學生正確消費觀培養的要求，為應用型本科院校進一步加強財商教育，高質量推進本科應用型人才培養工作指明了方向；多維耦合的實踐路徑有助于應用型本科院校建構起廣覆蓋、多層次的財商課程體系；但是，在具體實施的過程中，仍須關注財商課程與課程標準、師資隊伍、實踐場地、教育評價、保障機制等共性問題，各高校須結合實際情況加以分析解決，才能有效確保各高校的財商教育實施真正發揮育人實效，提高學生的財經素養。