以應用型人才培養為目標的現代漢語教學改革探討

張 芳

鶴壁職業技術學院，河南 鶴壁 458030

市場經濟發展對復合型和應用型人才的需求發生了新的變化，大眾化教育的普及發展、現代漢語教學中轉變人才培養觀念、重視應用型人才的培養是當前教學中需要思考的問題。現代漢語是文學類專業的重要基礎課程，主要是培養學生的語文素養和基本的文字技能，從而提升學生綜合素養。當前教育教學的不斷推進，高校創新型和應用型人才培養模式也不斷改革推進，現代漢語教學也需要迎合時代發展要求，培養基礎理論知識牢固、專業技能較強的高素質人才。

一、現代漢語教學改革意義分析

（一）有助于應用型人才的培養

現代漢語教學改革，主要是在教學大綱基礎上，對教學內容進行革新和深化，將最新的研究成果融入到教學中，并積極運用新的教學手段和方法［1］。課程內容的革新，能更好地適應時代發展和專業發展的要求，從而培養出更多符合社會發展的專業應用型人才。同時，課程教學改革強調以學生為中心，重視對學生實踐技能的訓練，加強培養學生理解和分析能力，提升現代漢語的運用能力，為后續的語言學習和現代漢語研究奠定良好的基礎。

（二）提升現代漢語教學魅力

現代漢語是漢語言文學專業基礎課程，教學內容的改革，鼓勵教師在教學中選取具有典型性、具有時代意義、與專業緊密結合的語料和內容。例如，具有一定影響力的詩歌、散文、小說等語料，也有來自社會政論、娛樂等方面的內容，并融合口語中具有生活氣息的案例等，這些教學內容的引入，為現代漢語教學帶來了新鮮的血液，提升了教學的魅力［2］。通過語言材料的搜集整理，加強對生活語言的研究分析，從而獲取和使用第一手語料信息，并將具體的語言規則融入到生活語言實時的分析中，在此過程中不斷調動學生對現代漢語課程學習的興趣。

（三）符合時代發展要求

經濟社會進入轉型發展時期，對人才的需求、人才評價標準等都有了新的變化，用人單位越來越關注學生的創新精神、創造能力和綜合素養，對現代漢語教學實施教學內容、方法的改革，能不斷提升學生的語言素養，引導學生在語言研究中提升自己的觀察、分析和解決問題的能力，提升專業水平，能更好地符合時代發展和社會對人才的要求。

二、現代漢語教學現狀分析

近年來雖然高校現代漢語教學改革不斷推進，且取得了一定的成效，但在應用型人才培養方案實施背景下，高校現代漢語課程教學還存在很多不足之處。

（一）教學內容龐雜，課時緊張

現代漢語是高等院校漢語言文學專業重要的基礎課程，教學內容涉及語音、文字、詞匯、語法等，且教學內容每部分都有獨立的知識體系，教學容量十分豐富，在龐雜的內容中，教學安排和課時數量相比起來較少［3］。現代漢語教學多是安排在大一、大二學年，總課時安排并不多，應用型人才培養方案的實施，使很多專業課程教學的課時設置都有所縮減，現代漢語課程的課時也有所減少，在課時較多的情況下，可以深入細致地講解課程內容，但課時較少的情況下，教學課時相對吃緊，難以系統全面地完成教學任務。教師在現代漢語教學中，需要思考如何將龐雜的內容進行詳略劃分，有針對性和系統性地進行講解，更易于學生的理解和學習。

（二）學生語言綜合運用能力不足

現代漢語教學中，存在教學理念相對保守陳舊的問題，在傳統的教學模式下，多是采用教師講解，學生被動聽課接受的學習模式，是一種單向的灌輸式教學模式。后續的教學改革推進中，教學課時縮減，為了完成教學任務和目標，很多教師會在有限的課堂時間側重講解現代漢語的重難點知識和考試內容，無法在課堂上抽出時間指導學生進行實踐練習，一般采取課后作業的形式，讓學生自主練習，或者抽出課堂時間點評作業，缺乏全面細致和針對性的有效訓練。學生對教師課堂教學的內容理解不深入，只是簡單了解和掌握了基礎的語言知識，但是并未進行深入探討，無法了解真正的含義，或者只是根據漢字字面意思機械式學習，在語音、詞匯及語法學習中，缺少了實踐練習，沒有引導學生觀察分析漢語語言事實，沒有加深對語言文化的探討，導致教學效果大打折扣，也影響到語言實踐和運用能力的提升，最終限制了學生的思維方式和創造性的發揮。

（三）教學過程需要優化

當前現代漢語教學中，新的信息技術和多媒體手段的運用大大提升了教學效率，借助多媒體設備，將龐大的教學內容展示到屏幕中，引導學生進行學習，加深學生對知識的印象。語音教學是現代漢語教學的重要部分，語音教學是視聽教學，單純的視覺媒體教學方式難以達到語音教學的視聽效果，會影響到學生語音發音練習，教學過程仍需要根據現代漢語教學的具體內容不斷優化［4］。

（四）考核模式單一，忽視對學生語言能力的考核

現代漢語考試多采用的是傳統的筆試考試的形式，雖然能反映學生對語言基礎理論知識的掌握情況，但難以真實反映學生語音學習和實際語言應用水平。應用型人才培養理念下，現代漢語要提升教學效果，必須制定科學的培養目標，革新傳統的單一考核模式。

三、應用型人才培養理念下現代漢語教學改革措施探討

應用型人才培養目標下，對現代漢語教學的總體要求體現在：首先，在知識構建上，引導學生掌握專業基礎知識和應用性知識，重視知識的廣度和深度，了解崗位技能及業務知識需求，從而形成系統性的專業知識體系，除了現代漢語知識外，還要加深對經濟學、管理學、人際管理及心理學等方面知識的了解；其次，在專業能力提升的基礎上，強調學生的復合能力，包括知識、技術和實踐應用能力，還包括技術創新、創業等能力，形成符合崗位需求的職業技能和技術；最后，具備除了現代漢語專業素養之外的其他專業素養，包括學生的政治素養、文化素養、科技素養等綜合素質的提升。應用型人才培養理念下，要結合當前高校現代漢語教學的實際情況，重視對現代漢語教學改革措施的探討。

（一）重新定位現代漢語教學目標

長期發展以來，高校將現代漢語課程教學目標定位為：引導學生掌握現代漢語理論知識，增強學生對現代漢語的認知和分析能力，并將所學的知識運用到具體實踐中，最終提升語言實際水平。現代漢語是理論與技能融合的課程，應引導學生在理論學習的基礎上提升技能，但實際發展中這一要求很難達到，因此，可以將重點放在學生語言運用能力的提升和語言素養的培養方面［5］。一是語言運用能力。主要是掌握漢語語言要素及規律的同時，運用語言生成話語，從而提升綜合交際能力。現代漢語教學中，在重視語言學原理學習的同時，更要重視語言的實際應用能力，結合學生的具體專業，確定科學的培養目標，如針對漢語言文學專業學生，結合專業目標，重視學生語言分析、歸納及總結能力的提升，引導學生能運用所學理論解決語言實際問題；二是語言研究能力。在引導學生學習漢語語言基本原理、概念及方法的同時，引導學生運用所學知識觀察和分析現實生活中的語言現象，從而找出不同語境下語言的運用規律。

（二）合理選擇教學內容，調整課時分配

根據應用型人才培養的要求，需要對現代漢語教學內容進行調整。一方面，要精心選擇教學內容，對原有的內容進行重組。例如，可以將漢字形體內容放在古漢語學習中，語音中除了概念、聲韻調、語義場等之外的內容放在普通話課程中，語用學內容與語言學概論學習結合，確保整個教學內容緊湊集中；另一方面，根據課程內容和教學任務目標，調整現代漢語課時，并開展普通話訓練、口語練習等于現代漢語有關的課程，作為課程教學的補充，拓展學生的學習范圍［6］。

（三）革新教學理念，提升學生實踐能力

知識經濟時代的到來，及新媒體技術等興起，體現到現代漢語教學中，就是要重視革新教學理念和模式。首先，要以生為本，引導學生掌握正確的學習方法，根據應用型人才培養的標準和要求，關注學生實踐應用能力和全面發展；其次，重視學生語言能力的運用，包括語言理解、表達能力和思辨能力等，可以鼓勵學生積極參與語言實踐活動。例如，漢語知識競賽、普通話水平測試、朗誦比賽、演講比賽等，為學生創建多樣化的實踐平臺，加深學生的語言觀察能力，能運用現代漢語中的知識解決實際問題［7］。

（四）優化教學方法，激發學生學習興趣

首先，運用直觀教學法。現代漢語中很多抽象的理論知識，學習難度較大，可以將其轉化為具體的內容，增強學生的感性認識，幫助學生更容易地理解和接受知識。在現代漢語教學中，可借助圖片、音視頻等，給學生直觀形象地展示知識點，提升學生積極性。如聲母發音學習中，可借助動畫形式，給學生介紹發音器官部位，讓學生更直觀地區分平翹舌音，使學生更容易掌握具體的發音方法。

其次，運用比較教學法，現代漢語教學中，可以將普通話和各地方言進行比較，讓學生學會觀察不同語言的特點，了解普通話與方言的差異，也可以比較現代漢語與古漢語的差異等，通過對比分析，更好地了解掌握現代漢語的知識點。

再次，采用實踐教學法。應用型人才培養，強調的不僅僅是對理論知識的掌握，更需要具備語言具體應用能力，這也是現代漢語教學改革的重點。因此，需要根據具體的教學內容，合理安排學生開展實踐教學活動，發揮學生的創造性和創新能力，引導學生在學習和實踐中認識到語言應用的價值，并從課程學習中獲取相關技能［8］。引導學生做生活的有心人，觀察現實生活中廣告宣傳中不規范的用語、不當詞匯使用等現象，提升學生的語言感知能力，組織學生深入探究現代漢語及具體應用。

最后，采用討論式教學法。現代漢語教學需要與實際結合，可以在教學中引進現實生活中的實際案例，選取學生生活和學習中熟悉的場景和語料，確保學生更容易接受和理解。例如，在詞匯講解中，可以列舉當下流行的網絡熱詞，如“內卷”“凡爾賽文學”“打工人”等引導學生對這些新詞進行講解，選擇學生熟悉的網絡詞匯，能形象直觀地反映社會現象，激發學生的興趣。

（五）優化教學過程

現代信息技術和網絡化教學的發展，現代漢語教學要充分借助現代化教學手段開展教學。首先，可以借助動畫形式講解語音部分內容，在教師示范讀音的同時，引導學生觀察發音器官部位動畫演示過程，從而快速掌握發音方法和位置；其次，借助豐富的網絡教學資料，將網絡教學作為課堂教學的補充，開闊學生視野。

（六）革新考核模式，實現應用型人才目標

要確保人才培養符合應用型人才的目標，需要重視對學生實際能力的考核。在現代漢語平時成績考核中，可以增加作業評價、項目考試的比重，結合課堂學習的重點和難點知識，給學生布置對應的作業作為補充練習，培養學生分析問題、思考和解決習題的能力，而項目考核主要是對學生的創新思維和語言綜合運用能力加以測評，不斷豐富考試的形式，根據不同板塊的學習內容，布置讀書筆記、論文撰寫、社會用語調查報告等，都可以作為項目考核的內容。此外，在期末考試環節，要重視考試制度的完善，采用標準化試題，根據人才考核標準和要求，確保題型覆蓋面廣、難易度適中，全面客觀地反映學生的語言實際水平。

綜上所述，時代變化發展，對人才的需求也在不斷轉變。應用型人才培養理念下，現代漢語教學要認識到教學改革的重要性，轉變教學觀念，結合當前現代漢語教學實際，以生為本，重視從教學目標定位、教學內容、教學方法、考核方式等方面加以改革，確保現代漢語教學符合應用型人才培養的目標。