“六接”管理構建“特色化”班級建設
——以建筑裝飾設計專業(yè)為例

蔡仲穎

沈陽市信息工程學校，遼寧 沈陽 110122

在“新基礎教育”改革實驗中，班級建設被定位為一個與教學并列的教育實踐領域［1］。它既有別于班級管理、班級經(jīng)營，也有別于道德教育。無論是從教育基本理論的意義上，還是從對學生發(fā)展的影響來看，這一領域都具有重要的研究價值［2］。

一、與班級真實狀況銜接，彰顯“個性化育人”特色

（一）通過調(diào)查了解班情，找準班級建設的關注點

通過調(diào)查問卷與學生訪談，了解每一名班級學生的真實情況，調(diào)查問卷越詳實，調(diào)查內(nèi)容越全面，對學生的綜合情況把握越準確，為班級建設奠定扎實的班情基礎，更有利于制定貼近學生實際的班級建設方案。

1.家庭情況調(diào)查，了解學生問題的原生態(tài)家庭歸因

學生家庭經(jīng)濟條件、家長的文化程度、對孩子的教育管理能力影響很大。學生是否為獨生子女，家長是否過分溺愛、對學生的要求，父母是否離異，是否與學生同住等等原生態(tài)家庭狀況都需要有全面而準確的把握，為學生在未來的學習生活中出現(xiàn)問題尋找合理歸因，并能快速對癥下藥，找到解決問題的方法。

2.學生身心狀況調(diào)查，關注學生的心理問題

現(xiàn)在學生的心理健康問題已經(jīng)成為不容忽視的普遍性問題，需要引起家庭、老師、學校和全社會的關注。因此，學生心理狀況與學生的身體素質(zhì)同樣重要，在了解學生身體素質(zhì)的同時，更要重視學生的心理問題，對班級學生的心理問題的程度要有準確把控，尤其是極個別有過藥物治療史或藥物治療中的心理問題學生，更應特別關注。

3.愛好特長調(diào)查，促進“班級活動育人”

班級建設，離不開愛好廣泛、特長突出的學生，為學生的愛好與特長搭建綻放的舞臺，增強學生的自信心與成功體驗，為班級建設中的“活動育人”奠定基礎，提升班級活動的“參與度與適配性”，促進學生個體的個性化發(fā)展。

4.學業(yè)基礎調(diào)查，樹立科學合理的階段性學習目標

畢業(yè)學校、畢業(yè)或肄業(yè)，學習習慣、是否有厭學情緒、專業(yè)選擇是否考慮個人興趣等等，是班級建設過程中幫助學生樹立合理目標的基礎，也是如何改變班級教育模式，在激發(fā)興趣的基礎上提升文化與專業(yè)素養(yǎng)的關鍵點。

5.發(fā)展訴求調(diào)查，找出班級建設重點關注的內(nèi)容

以某學校建筑裝飾設計專業(yè)的班級建設為例，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級喜歡建筑裝飾設計專業(yè)學生高達95.12%，在第一個學期的學習過程中表現(xiàn)出對專業(yè)課的濃厚興趣，平均分達到85分以上，有75%的學生想升學，有18%的學生升學就業(yè)還沒最后確定，7%的學生就業(yè)，最大的訴求有三個方面：一是提高學習成績；二是解決心理問題；三是希望養(yǎng)成好習慣。目標明確，努力方向清晰。

（二）通過匯總分析，把握班級建設及亟待解決的問題

以某學校建筑裝飾設計專業(yè)為例。

通過班情分析，發(fā)現(xiàn)班級學生普遍文化基礎薄弱但專業(yè)興趣濃厚。因此，在持續(xù)激發(fā)學生專業(yè)興趣的基礎上，提升文化基礎和專業(yè)素養(yǎng)成為關注重點之一。

班級中農(nóng)村家庭學生占73%，獨生子女與非獨生子女各占半數(shù)，非獨生子女中老小居多，生活中被父母過度溺愛，學生生活自理能力、學習自律能力，行為規(guī)范習慣養(yǎng)成明顯不足，提高自律、自理能力，養(yǎng)成良好的行為習慣成為第二關注點。

學生身心健康程度不一，30%學生具有不同程度的心理問題，成為第三關注點。

學生父母文化程度不高，大多數(shù)家長對于孩子的教育無能為力，有的親子溝通甚至存在一定的障礙，對于發(fā)揮家校互通的合力教育功能短期內(nèi)效果不會很大。因此，如何建立和諧、有歸屬感的班集體，班主任的班級建設成為值得關注的重中之重。

二、與學生所學專業(yè)對接，彰顯“職業(yè)教育”特色

（一）班級建設總目標與專業(yè)人才方案培養(yǎng)目標對接，解決“培養(yǎng)什么樣的人”的問題

職業(yè)學校的班級建設一定要與專業(yè)人才方案相對接，遵循達成目標的一致性原則。例如，建筑裝飾設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；具有改革創(chuàng)新意識和競爭意識；具有良好的行為規(guī)范和社會公德以及較強的法制觀念；具有不斷學習、不斷創(chuàng)新的進取精神；具有團隊協(xié)作精神及獨立工作能力；具有健康體魄和良好的心理素質(zhì)。培養(yǎng)“能設計、懂工藝、善業(yè)務”的室內(nèi)設計專業(yè)人才。熟練掌握室內(nèi)設計施工圖、效果圖的設計與制作，充分理解室內(nèi)設計施工工藝與材料特性，能夠在室內(nèi)設計與施工過程中總結經(jīng)驗，提升就業(yè)崗位水平。這不僅是專業(yè)人才培養(yǎng)目標，也是班級建設中的總目標。

（二）班級文化建設與專業(yè)相對接，解決“為誰培養(yǎng)人”的問題

班級文化建設的特色，必須體現(xiàn)專業(yè)特色，并由與專業(yè)相關的班名、班歌、班徽、班訓、班級宣言、班風、學風、班級目標形成統(tǒng)一整體、才是獨特的班級風格、有特色的班級文化。

以建筑裝飾設計專業(yè)某專的班級文化為例：

班名：筑夢

筑夢的意思是構筑夢想，筑與建筑裝飾設計專業(yè)相關，夢與學生對家裝設計師的職業(yè)夢想相連，不僅預示著學生懷著對未來的美好憧憬和堅定信念，在筑夢、追夢、圓夢的路上不斷超越自我，勇往直前，而且預示著學生在未來的家裝設計師的職業(yè)生涯中能用自己的創(chuàng)意為客戶構筑“理想家”的夢想，更預示著為了滿足人民對美好生活的向往。未來的設計師們將以滿腔的“家國情懷”，“綠色環(huán)保”的家裝理念，用自己的青春和夢想構筑起每一個家庭對家的向往之情，表達出為實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”而努力奮斗的決心。

班徽：

一雙高舉的手，代表著托起學生夢想的老師與學校，不僅是托起學生的夢想的筑夢者，而且也是同學們追夢與圓夢的領航者、協(xié)助者與奠基者。是筑夢的象征；圓形齒輪，代表了41名學生組成的班集體，向著心中的夢想，在追夢的路上攜手并進缺一不可，不拋棄不放棄；超人，是“追夢人”的化身，代表著超越，體現(xiàn)了“無限可能與無所不能”的班級宣言；以超人為圓心，寓意是每個同學都能激發(fā)起內(nèi)心能量小宇宙不斷超越自我；超人胸前的皇冠房屋：代表著同學們一直心存成為最好的家裝設計師的夢想，皇冠級的一流設計與服務、讓客戶滿意永遠是設計師的最高追求，永遠銘記在心；斗篷：代表學生的羽翼，當羽翼豐滿，學生們定會如雄鷹展翅，翱翔萬里，搏擊云天，與班訓相關；超人騰空而起：不僅代表著追夢的意志與決心，更代表著速度與激情；深邃的夜空中繁星點點，超人身后最亮的那一道星光就是未來的家裝設計之星！與三年級班歌中“夜空中最亮的星”相符，預示著圓夢成功！

內(nèi)外雙圓圍繞著班級名稱和班級宣言組成一個圓環(huán)，代表著班級的圓滿和諧，是“圓夢”的象征。

班級文化建設的每一個環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)建筑裝飾設計專業(yè)與未來就業(yè)崗位——家裝設計師的專業(yè)特色、崗位特色，讓身處這樣班級文化中的每一名學生都清楚自己準職業(yè)人的身份及責任擔當，為未來設計師的“家國情懷”努力追夢、圓夢。

三、與學生職業(yè)規(guī)劃鏈接，彰顯“職業(yè)育人”特色

職業(yè)學校的班級建設要考慮學生的職業(yè)規(guī)劃，結合學生的升學愿景和職業(yè)愿景，才更有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。因此，班級建設緊緊圍繞未來的職業(yè)愿景——“家裝設計師”，開始“筑夢、追夢、圓夢”的歷程。

第一學年是筑夢的一年，班主任要為學生構筑起學生的“大學”夢與“職業(yè)”夢雙目標。報到“第一天”就是班主任筑夢的開始，“無限可能、無所不能”的班級宣言，給同學們構筑希望與夢想并在學習生活中去踐行。

筑夢的一年分為上下兩個學期：上學期為“蛻變”期。

第一項任務就是把“行為規(guī)范養(yǎng)成習慣”。這一學期，班級建設的重點就是建章立制，規(guī)范班級制度建設。班級制度是規(guī)范班級文化的一種有效形式，必要規(guī)章制度可以幫助學生端正言行、提高自控力。從寢室內(nèi)務、文明禮貌到課堂聽講、課后作業(yè)，都有新的要求與規(guī)范，為了達到這一目標，班級師生共同制定大家共同遵守的班級公約，以期末德育學分論輸贏，班級“比學趕超”的風氣油然而生，“人人爭做最好的自己，事事成就最好的集體”，班風隨之確立。

第二項任務就是選拔和培養(yǎng)班干部。一個班的班風、學風如何關鍵看班干部的帶動性。開學初，不適合確定固定的班干部，因為新生之間相互了解并不是很多［3］，自薦產(chǎn)生代理具體工作的同學大多是性格活潑、善于表現(xiàn)的學生，但是經(jīng)過一段時間后會暴露出很多的問題。因此，開學初只是給有意愿為班級服務的同學提供機會，通過近兩個月的“德、識、能、技、責”五方面的項目考核，將綜合條件較好且有意愿的同學選拔為班干部和科代表，這是班級的骨干力量，班干部的選拔過程就是一個良好班風與學風的創(chuàng)建過程。

下學期為“自律”期，班干部經(jīng)過上學期一個學期的培養(yǎng)與鍛煉，組織管理能力明顯提高，具備了“自治”基礎，同時配合實施“值日班長”負責制，給予更多的同學展示與鍛煉的機會，每日一總結，不僅提升了學生的總結歸納與語言表達能力，更提升學生的洞察力與溝通協(xié)調(diào)能力，班級管理成為學生不斷提升職業(yè)素養(yǎng)的平臺。學生在自我管理過程中更加“自律”。

第二學年，是“追夢”的一年，階段目標是“自強與提升”。上學期為“提升”期，具體的目標就是“為成為一名家裝設計師”做好升學與就業(yè)的學涯與職涯規(guī)劃，明確階段性目標，制定短期實施計劃并切實執(zhí)行，文化基礎知識與專業(yè)技能還是綜合素養(yǎng)全面提升；下學期為“自強”期，通過參加各級各類競賽、各級各類評比，強化自己，逐步提升自己，讓自己變得更加充實而強大，為升學就業(yè)奠定基礎。班歌，我們都是“追夢人”“不奮斗不青春”的理念引領著全班同學共同追逐夢想永不停息。

第三學年，是“圓夢”的一年，階段目標是“沖刺與自立”。首先，上學期為“沖刺”期。無論升學還是就業(yè)，都要了解與專業(yè)對接的行業(yè)、企業(yè)及崗位需求，根據(jù)社會需求與自身現(xiàn)實狀態(tài)合理調(diào)整職業(yè)生涯的階段性目標；其次，確定升學就業(yè)目標，為全面提升升學就業(yè)能力做沖刺準備；其次，下學期為“自立”期。將學風“厚德、篤學、精技、拓新”發(fā)揚光大，為奔赴下一個目標全力以赴，全面持續(xù)提升綜合素養(yǎng)，升學就業(yè)見成果，為進入社會或升入高一級學府“自立”打下堅實的基礎，最終成為“夜空中最亮的星”（三年級班歌），圓夢成功。

四、與“專業(yè)特色活動”連接，彰顯“專業(yè)育人”特色

說教永遠都是蒼白的，只有給學生創(chuàng)設“體驗式”的活動情境，學生在真實的體驗中親身感受到“有趣、有用、有效”，才能親其師、信其道、利其行。因此，班級具有專業(yè)特色的“活動建設”就成為“益智激趣”“引發(fā)自省”“見諸行動”的導體，在班級建設中起著不容忽視的承上啟下的作用。例如，在垃圾分類變廢為寶的系列主題活動中，同學們用廢紙箱、廢竹簽、廢冰棍棒、廢的糖果紙等等制作了精美的工藝品展覽；班級PPT演講比賽，將PPT制作的專業(yè)知識與學生夢想、演講能力有機融合；建黨百年大型浮雕展、繪畫展等等均體現(xiàn)了“專業(yè)育人”的特色，學生在查找資料與創(chuàng)作的過程中，學黨史、知黨情，內(nèi)容豐富，形式靈活，感悟深刻。

五、與“學生身心健康”暗接，彰顯“全面育人”特色

目前，學生的心理健康問題不再是個案，已經(jīng)成為社會關注的普遍問題。因此，將身心健康共同納入班級建設內(nèi)容勢在必行。班級建設除了通過會操比賽、各種球賽、運動會、拓展訓練等提升學生的身體素質(zhì)以外，通過“心理團訓”“心理劇”大賽等系列活動幫助學生減壓、排解負面情緒也同樣重要，班主任老師與學生交流需要掌握溫度與藝術性，對班主任的心理健康知識也提出了新的挑戰(zhàn)。

六、與學生全員參與拼接，彰顯“全員育人”特色

在班級文化建設過程中，班主任是引領者、全體學生是積極的參與者。班級建設不是班主任一個人的事，是全班成員所有人的事，只有讓學生全員參與進來，共同進行班級建設，才能摒棄教師一言堂的“蒼白無力”，才能煥發(fā)班級建設的“青春活力”，還易于被學生所接受，才能真正碰撞出“蛻變與成長”的火花。

在班名征集、班徽設計、班級制度建設的過程中，由學生全員參與，充分征求全體學生的意見和建議，以“剛性規(guī)定，人文關懷”為手段，規(guī)范學生的日常行為，吸引學生積極主動地參與班級管理，將學習、內(nèi)務整理、文明禮貌、紀律、衛(wèi)生等諸多方面組成了班級系統(tǒng)的班級公約，幾乎涵蓋了學生所有的日常行為規(guī)范，規(guī)范行為的同時，也提升了學生的“規(guī)則”意識，做到了有“法”可依。為學生自治、自我管理奠定了文化基礎。