工學結合下的高職學生管理新路徑探討

劉春林

濰坊工程職業(yè)學院，山東 青州 262500

工學結合的教育模式主要是兼職教育模式，是一種學生理論知識、專業(yè)技能和實踐技能相結合的人才培養(yǎng)模式。它在高職教育中發(fā)揮著積極的作用，從學生自身的角度來看，工學結合極大地改變了他們的學習和生活方式。傳統的教學模式，學生必須每天在學校和教室里學習，才能完成教學任務。在工學結合的背景下，學生不僅要完成教育，還要經歷生產實踐，完成實際任務。針對這一變化，高職院校學生管理必須改革創(chuàng)新，引進新的管理方法，培養(yǎng)更多更好的人才。從理論上講，工學結合對學生管理的發(fā)展具有重要意義。

一、工學結合模式的含義與特征

（一）含義

工學結合的人才培養(yǎng)是指理論知識的實際應用，如果學生將所學知識運用到相關實踐中，不僅可以得到工作報酬，還可以將課堂教育與實際工作相結合。工學結合可以提高學生的專業(yè)素質，注重學生整體就業(yè)競爭力和社會實踐能力的提高，落實以學生綜合能力為核心，以學生未來職業(yè)生涯為導向的教學理念。這既是高等職業(yè)教育改革的方向，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的主要原因［1］。

（二）工學結合模式的特征

1.職業(yè)性

在高職教育中，工學模式包括職業(yè)特點，這種人才培養(yǎng)模式注重改變學生的身份，創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，提高學生的理論和實踐技能，深化融合，使學生更好地了解自己的職業(yè)和社會，在傳統的教學模式中，學生主要在課堂上學習，工學結合的教學方式要求高職院校改變學生的教學方式，強調學生和員工的身份的轉換，創(chuàng)造一個真實的工作環(huán)境，提高對工作場所的認同感和適應性，將學生的活動場所從學校和教室轉變?yōu)槠髽I(yè)、工廠和車間。通過現場職業(yè)指導和培訓，讓學生可以更好地了解未來職業(yè)發(fā)展的相關信息，加深對職業(yè)和社會的認識，實現從學生到專業(yè)的轉變。

2.開放性

工學結合對高職院校提出了一定的要求，這就要求高職院校打破以往的封閉式教學，從傳統的封閉式教育向開放式社會教育轉變，走出課堂和校園，走進社會。工學結合是一種吸引企業(yè)、學校參與的管理模式，它可以將封閉學習轉化為開放學習，進而實現多層次、開放式的教學管理。通過進入社會和公司實踐，加強校企結合，為學生創(chuàng)造學習專業(yè)技能的良好環(huán)境。工學結合，就是學校、企業(yè)、行業(yè)參與多層次、開放式的教學管理，它使學校從傳統的封閉課程向開放課程轉變。這種模式打破了過去封閉學校的傳統學校課程，將原來封閉學校轉變?yōu)殚_放的社會教育，讓學生不僅可以在教室和學校里學習，還可以在公司實踐中學習，真正把在公司實踐中學到的東西運用到社會中去［2］。

二、工學結合模式對高職學生管理工作帶來的影響

（一）教育主體走向多元化，教學實施走向差異化

在工學結合的背景下，教師分為學校教師和企業(yè)實踐教師。為保證產學研結合的順利實施，并使學生獲得相應的職業(yè)指導、職業(yè)教育、職業(yè)培訓等服務，建立培訓機構間的合作管理組織，加強雙方的聯系和溝通，提高反饋效率，要求學生在不同的崗位環(huán)境中進行實踐、訓練。因此，在高職院校學生管理工作中，要將這些實踐與崗位相結合，運用多種方法解決產學研結合中存在的各種問題。

（二）學生身份走向雙重化，教學內容走向實踐化

在工學結合的類型下，受公司制度的影響，學生在公司的生產和工作中有很多錯位，有逃避、厭惡等心理問題。幫助學生適應雙重身份的變化，發(fā)展和提高學生教育質量，教師要及時考慮學生的心理變化。在工學結合的背景下，學生必須進行企業(yè)實習或實訓。保證學生在就業(yè)的過程中充分利用實訓等環(huán)節(jié)，有效提高實訓效果，提高學生的思想政治教育水平的同時提高學生的職業(yè)技能。

三、工學結合培養(yǎng)模式下存在的主要問題

在工學結合的情況下，學生管理存在的問題主要體現在以下幾個方面。

（一）校企雙方認知與目的不一致

傳統思維制約了對工學結合教學法的認識。公司認為人才培養(yǎng)是學校的責任，沒有義務為學生提供實踐教學。因此，大多數公司只安排有簡單實踐，有的管理者只注重經濟效益，不懂得教育與工作相結合的重要性。學校缺乏對企業(yè)參與人才開發(fā)的政策支持，不能發(fā)揮工學結合的主導作用［3］。因此，無論是創(chuàng)造就業(yè)機會還是管理學校，教師和學生都不能滿足自己的實際需求，實現自己的教育目標。管理體制的不完善也導致學生對工學結合教學方法的認知偏差，學生不再注重理論和實踐教學來達到預期的目標。

（二）學生對自身定位的轉變困難

在工學結合的實施中，工學結合對學生來說尤為重要，許多學生還沒有做好從學生到員工轉變的準備。學生習慣了學校生活，很難立即接受公司的規(guī)定。他們還不知道如何解決人與人之間的關系，當他們在工作中遇到問題時，許多學生經常抱怨學校和公司的制度。他們總是站在學生的角度，認為所有的問題都可以由老師或同學來解決。他們不能從合理的角度看到學校和企業(yè)的優(yōu)缺點，產學研結合不能有序進行。

（三）學生崗位分散分配，管理困難

由于離校學生人數與企業(yè)員工人數不相對應，同一班級的學生不能去同一家公司，這使得學生管理很困難。此外，一些高校在為學生提供專業(yè)咨詢服務方面缺乏政策支持，學生管理依賴學生的自我調節(jié)，這嚴重影響了工學結合的預期效果。

四、工學結合模式下高職學生管理創(chuàng)新思路

（一）創(chuàng)新理念

政府、企業(yè)、學校和學生不僅是研發(fā)的有效參與者，也是創(chuàng)新的實踐者，是產學研相結合的重要保障，為政策措施的制定提供人力和物力的支持，并充分調動企業(yè)形成人才的計劃和措施，確保產學研的有效實施，積極適應企業(yè)需要，調整和改革課程內容，努力有效提高人才培養(yǎng)質量。公司必須堅持可持續(xù)發(fā)展的理念，承擔足夠的社會責任。學生必須明確就業(yè)觀念，有效連接社會與工作，強化職業(yè)道德觀念，強化自身職業(yè)技能，將學生角色轉變?yōu)閯趧诱呓巧?/p>

（二）創(chuàng)新制度

作為產學研結合順利實施的保證，該系統在高校管理中起著非常重要的作用。首先，我們必須確保學生熟悉公司的政策，學校不僅要開展一般職業(yè)培訓，而且要根據學生的專業(yè)，組織學生學習公司的日常管理、操作流程、考核評價等相關制度；其次，加強學校與企業(yè)制度的聯系，學?？梢詮墓镜膶嶋H經驗中學習。在制定實踐規(guī)則時，必須嚴格遵守公司的相關要求，鼓勵學生培養(yǎng)認真、嚴謹的工作態(tài)度。模擬真實情況，有效減少學生進入公司的不便；最后，學校要創(chuàng)新傳統的管理模式，充分考慮企業(yè)實際經營的規(guī)律性，有效保護企業(yè)的經濟利益，鼓勵企業(yè)參與管理制度和計劃的制定。同時，企業(yè)應考慮人力資源開發(fā)和學校教育的需要，確保優(yōu)勢互補。

（三）創(chuàng)新組織

首先，高校要建立相應的管理機構，簽訂合作協議，制定具體的實施方案，確定并實現雙方的責任和目標，明確學校和企業(yè)的職責和權力劃分，加強相互合作；其次，企業(yè)應該更加積極地參與學生管理。公司派專人對學生進行管理，學校聘請有資質、有經驗的員工擔任學生導師，教授學生相關技能，加強日常管理，并給予一定的補貼；再次，學校必須與企業(yè)保持聯系，建立制度，加強綜合指導，派專業(yè)人員到公司加強對學生的日常管理，教育學生正確處理工作、學習和生活中的問題；最后，要加強“雙師型”教師隊伍建設。學校應當從企業(yè)中選拔符合條件的專業(yè)人員，要求員工到企業(yè)進行臨時培訓。

（四）創(chuàng)新方法

學校應掌握工學結合的具體規(guī)律，積極探索滿足學生實際需要的管理方法。首先，職業(yè)規(guī)劃。學生可以確定自己未來的方向和資格要求，有效解決自己的思想疑慮，積極學習實踐技能和理論知識；其次，加強教育培訓，幫助學生掌握實踐技能；再次，加強企業(yè)文化教育。在校園中創(chuàng)建模擬的商業(yè)環(huán)境，讓企業(yè)的價值理念公布于眾，讓學生感受到公司的文化氛圍，為今后更有效地適應工作打下堅實的基礎；最后，注意過程評價。學校與企業(yè)共同制定具體的評價方法，以企業(yè)評價為核心，以學校評價為補充，綜合評價學生的實際成績。評價結果可以作為學生成績的一個指標，公司可以將評價結果作為未來招聘的實際參考，并將評估結果與就業(yè)掛鉤。

五、工學結合人才模式下高職學生管理策略

（一）開放教學管理理念

當前，高等教育機構的管理必須貫徹工學結合的理念。第一，以市場調查為基礎，又要適應時代和業(yè)務的需要；第二，突破課堂的剛性約束，組織課堂，實施多維度、多空間的教學組織，促進課程與商業(yè)、社會的緊密融合；第三，搭建完善的學習平臺，作為現行教學體系的一部分，高職院校應該制定一個靈活的教師評價體系，為學生的學習打下基礎。

（二）將工學結合的學生工作理念樹立起來

在工學結合背景下，傳統的學生管理已經無法為學生服務。根據社會需要和高等教育學生專業(yè)發(fā)展的需要，為學生提供一定的輔導服務，確保學生在工學結合的道路上前進。此外，學生的活動空間也從過去的學校轉變?yōu)樯鐣推髽I(yè)，這種空間環(huán)境的變化對學生管理提出了新的要求。改變以往封閉的管理模式，形成校企合作的認識和理念。只有這樣，學校和企業(yè)才能緊密合作，妥善解決學生管理問題［4］。

（三）加強實習動員和崗前的培訓，將思想動員工作做好

實習前動員宣誓會是一門不可或缺的課程，這是學生離開學校進入公司實習的最后一次培訓。這些課程讓學生更加意識到參與實踐的目的和重要性，為學生在實習期間的良好表現奠定了堅實的精神基礎。離校前，學校會向學生介紹企業(yè)的特點，包括公司簡介、企業(yè)文化、規(guī)章制度等，讓他們更好地融入環(huán)境。提高學生對企業(yè)實習的認識和理解，幫助學生提高認同感。此外，學校還應為學生舉行相關實習講座，讓學生更好地進入實踐狀態(tài)。

（四）培養(yǎng)學生干部，發(fā)揮學生黨員及干部的作用，引導學生進行自我管理

工學結合教育模式下，處于實習期的學生比在校時更加粗心，充分尊重學校干部、黨員的模范作用，積極發(fā)揮群體作用，正確引導學生自主教育。同時，這些學生也應該成為老師的小助手，以便在實習期間幫助老師做好學生管理工作。

（五）完善育人機制

高校可以從四個方面優(yōu)化教學、教育、管理、實施相結合。高校可以結合校企合作和學生思想政治管理，建立以高?？偨y為中心的教育體系，整合院系專業(yè)教師隊伍，促進學生的健康成長；建立企業(yè)與學校合作小組，制定相應的管理機制，實施學生管理。此外，工學結合中的企業(yè)文化和管理風格也影響著學生的心理。因此，要營造良好的工作氛圍，提高學生的社會責任感，使他們對工作更加負責，有效地完成自己的任務，促進學生的全面發(fā)展。

（六）實行校企結合，形成長期的合作教學機制

為了建立有效的教育合作機制，學校必須在企業(yè)中建立課堂，讓學生在實際工作中與公司一起學習，提高自己的技能，為學生成為應用人才奠定堅實的基礎。一方面，學?？梢匝埾嚓P專家，充分利用他們的專業(yè)知識和豐富的經驗，以彌補學校教師缺乏實踐經驗的情況，更好地了解企業(yè)的就業(yè)需求；另一方面，通過積極參加公司培訓，豐富自己的工作經驗，掌握企業(yè)文化，制定職業(yè)發(fā)展目標。此外，企業(yè)應該在高校建立人才儲備基地，釋放自己的企業(yè)文化，縮短學生與企業(yè)之間的距離。

總之，工學結合將為學生提供更多的學習機會，提高他們的實踐能力。充分發(fā)揮教師在組織和指導學生學習活動中的作用，在學生學習過程中建立合理靈活的課堂教學方法，進一步提高教學質量，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)高素質應用型人才。因此，在職業(yè)指導的背景下，高職院校應不斷完善實踐指導方法，注重提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力，滿足學生職業(yè)發(fā)展和實現人生價值的需要。