鄉村振興戰略下農村大學生思想政治教育研究

侯青云

安徽財貿職業學院，安徽 合肥 230601

現今，農村大學生思政教育問題尤為普遍，已成為困擾高校農村大學生人才培養的重要因素。基于鄉村振興發展背景，做好高校農村大學生思政教育體系改革，積極提升思政教學能力，這是有效解決農村大學生思政教育問題的核心關鍵。

一、鄉村振興戰略下農村大學生思政教育的重要性

（一）加強鄉村經濟建設與教育發展協同推進

教育工作是鄉村振興發展的重要一環，推動農村大學生思政教育發展，對提升農村地區大學生專業素養、文化素養及培養奉獻精神具有重要意義。基于鄉村振興戰略視角推進農村大學生思政教育工作，其重點需要放置于加強農村人才資源儲備及對于農村地區發展的回饋。引導和提高農村大學生能更好地投身于農村地區發展建設的重視，降低外界因素及環境因素對農村大學生思想認知及思維意識的影響，為后續階段農村地區高等人才的儲備夯實基礎[1]。所以，圍繞鄉村振興戰略強化農村大學生思政教育工作，是實現鄉村經濟建設與教育發展協同開展的基礎，這在一定程度上能夠緩解農村地區高等人才流失問題，使農村地區高等人才儲備能達到更高水平，為未來農村地區建設發展創造良好人力資源條件。

（二）提升鄉村振興背景下農村大學生思政教育發展實效性

長期以來，我國各地區高校針對農村大學生思政教育，通常采用一以貫之的基本策略，甚至部分教育工作僅滿足形式上教育需求，未能從未來階段助力農村建設發展角度做好教育規劃，導致農村大學生的思政教育工作難以取得良好成果。新時期鄉村振興發展戰略的有效實施，為農村地區的建設發展創造諸多有利條件。鄉村振興背景下高校農村大學生思政教育工作，也應緊跟時代發展步伐做好科學決策。所以，以鄉村振興發展戰略為載體，完善鄉村振興背景下農村大學生思政教育體系，提升農村大學生思政教育實效性，則成為加強高校農村大學生思政教育質量的核心關鍵。

（三）強化農村地區基層教育機構思政教育工作水平

高校的思政教育是我國人才教育培養的重中之重。城鎮地區由于教育基礎設施相對完善，促使初中階段、高中階段及大學階段思政教育形成完整的整體，這對系統和深入推進思政教育工作提供有力保障。然而，農村地區由于教育基礎設施相對滯后，加之缺乏足夠思政教育資源支持，其初中階段、高中階段思政教育質量難以得到充分保證，不利于后續階段農村大學生思政教育培養[2]。對此，基于推動農村振興戰略發展，強化農村地區基層教育機構的思政教育能力，則對于更好實現農村大學生思政教育工作有效開展具有深遠影響。因而，從思政教育工作長效化推進的角度來看，鄉村振興戰略發展，應以基礎建設為核心，推動經濟建設帶動教育發展，進一步完善農村基礎思政教育體系，為未來農村地區高等人才教育培養做好充分的教育鋪墊。

二、鄉村振興戰略背景下農村大學生思政教育面臨的問題及困境

鄉村振興發展對農村地區經濟環境、生活環境及社會環境等均產生了一定的改變，這使得部分農村大學生由于存在一定的自卑心理及攀比心理，容易被網絡環境不良風氣所侵蝕。此時，農村大學生的思政教育將面臨諸多問題與困境。

（一）思政教育缺乏針對性

營造公平、公正及和諧的教育環境，是高校維持教育秩序的基礎。由于部分高校面對農村大學生，未能在思政教育工作方面制定長效化教育規劃，循規蹈矩的教育模式，使農村大學生的思政教育工作缺乏針對性，這導致農村大學生思政教育流于形式。所以，高校面對農村大學生的思政教育，應從心理環境營造、學習認知概念改變、教育環境優化及教育方法調整等多個方面做好有針對性的教育布局，促進鄉村振興戰略背景下的農村大學生思政教育工作質量能得到顯著提升。

（二）思政教育內容與現實環境脫節

教育內容與現實環境脫節，是思政教育改革面臨的重要挑戰，也是新時代高校思政教育發展必須解決的問題。面對農村大學生的思政教育，應將鄉村振興戰略發展成果及農村建設發展現狀融入教育體系，提高思政教育對農村大學生感染力及代入感，使農村大學生能基于自身感受，更好投身于思政學習實踐。然而，現階段部分高校思政教育改革，更多是將城鎮地區發展成果及發達地區城鎮面貌的概念融入思政教育體系，未能考慮農村地區及欠發達地區發展變化，使部分高校思政教育工作難以對農村大學生形成足夠的教育影響力，其教育質量與教育有效性勢必有所下降。

（三）思政教育方式及教育模式單一

當前，部分高校的確以推動教育未來化發展為主題，將部分具有時代前瞻性及教育先進性的方式納入思政教育體系，這極大地提高了思政教育工作的實效性。但在基礎教育改革方面，部分農村地區及經濟欠發達地區大學生甚至對思政教育存在抵觸心理，這使得高校思政教育工作受阻，難以形成可持續發展的教育循環。對此，高校的農村大學生思政教育改革，必須要以鄉村振興發展為目標，切實加強對教育模式、教育方法、教育環境等諸多方面內容的優化，保證高校思政教育能面向農村大學生產生積極影響，為未來階段農村地區開展思政教育布局奠定良好根基。

三、鄉村振興戰略下推進農村大學生思政教育的策略

高校應在鄉村振興背景下的做好農村大學生思政教育方面的工作規劃，充分了解鄉村振興發展對農村大學生思想認知的影響，制定行之有效的解決方案，把鄉村振興戰略下農村大學生思政教育劣勢轉化為高校思政教育優勢。

（一）加強農村大學生思政教育的多元化教學對接能力

加強針對農村大學生的思政教育多元對接，是指根據農村大學生思政教學特點及教學需要，制定有針對性的教育規劃，通過課程思政教育發展，潛移默化地提高農村大學生思政學習能力，使鄉村振興背景下農村大學生思政教育，能緊跟城鎮地區思政教育發展步伐，充分吸納城鎮地區大學生思政教學經驗，明確多元化農村大學生思政教育思想，使高校思政教育工作能切實滿足針對農村大學生的思政教學需求。這其中，高校不僅要做好對各個基礎學科之間思政教學聯動，也要為農村大學生思政教育及思政學習打造良好平臺，解決農村大學生面臨思政學習難題，幫助農村大學生養成良好思政學習習慣，基于揚長避短的教育思想，充分發揮農村大學生實際學習優勢，形成可持續發展。

（二）優化鄉村振興背景下農村大學生思政教育內容

鄉村振興發展改善農村地區基本面貌，優化農村地區實際的居住環境，提高農村地區人均生活質量及生活水平。對此，高校思政教育應將鄉村振興發展成果及對農村地區發展變化納入思政教學體系，使農村大學生針對思政學習能產生一定親切感，切實提高農村大學生思政學習的積極性，幫助農村大學生跨越思政學習鴻溝，促使農村大學生能更好融入現有思政學習環境[4]。另外，高校應針對農村大學生的思政學習特點，對部分鄉村振興發展內容進行截取，將其運用于思政教學的案例分析，使農村大學生能基于自身感受更好利用思政知識進行學習表達，為未來階段農村大學生思政學習能力的提升奠定堅實基礎。

（三）完善鄉村振興為背景下的農村大學生思政教育評價機制

完善鄉村振興背景下農村大學生思政評價機制，并非是破壞高校思政教育評價的公平性，而是從提供教育幫助的角度，降低農村大學生對思政學習心理壓力，使農村大學生能以鄉村振興發展的新視角，更好對思政知識學習進行接納。對此，高校必須在教育考核上做好教育平衡，根據城鎮大學生及農村大學生學習差異，對部分思政教育評價內容進行調整，并以人文關懷思想為載體，打造和諧思政教學環境，避免外部環境因素及心理環境干擾農村大學生的思政學習。此外，要積極推進高校思政教學評價的平衡性發展，進一步滿足農村大學生思政教育的多元化需求。

（四）推動農村基礎思政教育及高校思政教育一體化融合

為更好面向農村大學生教育培養做好思政教育布局，高校應在教育資源的應用方面向農村地區教育傾斜，幫助農村地區中學做好思政教育規劃，提高農村地區基層教育機構的思政教育能力，以便為后續階段高校農村大學生思政教學工作的開展做好多層次的教育鋪墊[6]。除此之外，高校應基于農村地區思政教育發展現狀，建立一體化融合發展的思政教育機構，將高校思政教育與農村思政教育進行對接，使農村地區思政教育能力、教育有效性及教育實效性等均能有顯著提升。

（五）營造具有鄉村振興發展特色的思政教學環境

高校應結合自身思政教育需求，適時地做好思政教育調整，圍繞農村地區大學生思政教育工作的特點，積極營造具有鄉村振興發展特色的思政教學環境，提高農村大學生對思政學習適應能力，從根本上提高農村大學生對于思政學習的興趣。另外，高校應根據現階段教學條件，在必要時做好農村大學生思政教學監控，掌握農村大學生思政學習動態和面臨的思政學習難題，積極幫助農村大學生解決實際的學習問題，為后續階段高校深層次思政教學工作推進營造良好教育環境。

四、結語

綜上所述，鄉村振興戰略的實施為農村地區發展建設提供了諸多機遇。然而，人才儲備不足及農村大學生學習適應能力不足等問題，則再次成為困擾鄉村地區教育發展的瓶頸。高校應從思政教育角度做好對農村大學生多元化教育培養，提升農村大學生多方面思政學習能力，為其未來更好投身于農村地區發展建設提供教育保障。