大班幼兒勞動習慣的培養路徑

【摘要】在針對大班幼兒的教育中，勞動習慣的培養是必不可少的環節。培養幼兒良好的勞動習慣，也是提高其自理能力的主要方法。除此之外，在良好的勞動習慣培養過程中，幼兒還能夠樹立正確的勞動觀念，這對其未來的成長和發展有著積極意義。本文主要分析了培養大班幼兒勞動習慣的主要路徑，希望能為其他幼兒教育工作者提供一些參考。

【關鍵詞】大班幼兒；勞動習慣；路徑

作者簡介：顧承言（2000—），男，江蘇省南通市啟東市濱海幼兒園。

幼兒年齡較小，正處于身心發育以及認知世界的重要階段，在這一階段養成良好的生活習慣，對其成長有著極大的影響。特別是大班幼兒，該階段的幼兒一般在6歲左右，已經形成了初步的責任觀念與獨立觀念，和其他階段的幼兒相比，大班幼兒對于事物的理解更為深入。在對大班幼兒開展勞動教育時，教師應當通過多種不同形式的活動來對其進行勞動意識的培養，讓幼兒通過參加活動體驗到勞動的快樂，養成良好的習慣。勞動是光榮、美麗的，是我國的傳統美德。在幼兒園教學中，勞動教育是必不可少的。但是從實際情況來看，有一部分幼兒存在對勞動缺乏興趣、有不良生活習慣的問題。這主要是因為他們在家中受到過度保護，缺少鍛煉的機會。針對這些問題，幼兒園以及教師需要深入地了解幼兒的實際發展特點，并有針對性地開展勞動教育，幫助幼兒通過參與各種活動，逐漸培養正確的勞動觀念和勞動習慣，為幼兒未來的成長和發展奠定堅實的基礎。

一、結合幼兒的生活實際開展勞動教育

（一）通過值日安排，培養幼兒的勞動意識

人們的生活離不開勞動，勞動是構建人們生活的重要組成部分。在幼兒的實際生活中滲透勞動教育，持續對其價值觀進行塑造，能夠讓其在實踐過程中感受到勞動的樂趣，養成良好的勞動習慣。因此，教師需要在幼兒的生活中合理地開展勞動教育，讓幼兒正確地理解勞動。教師可以在教室墻壁上張貼班級值日表，以此來創設良好的勞動環境，通過安排值日生的方式明確幼兒的勞動責任，并幫助其形成勞動意識。教師可以在每個小組內選擇一名幼兒，讓這名幼兒當勞動組長，負責安排值日生。值日生需要負責班級內一整天的集體勞動項目，包括整理桌面及玩具、打掃區域衛生、分發餐具、收拾餐桌等。在幼兒勞動的過程中，教師要仔細觀察，如果發現幼兒有需要改進的地方，應當及時予以幫助；如果幼兒的勞動項目做得較好，則應當及時予以鼓勵。在這樣的教學環境下，幼兒的勞動積極性會顯著提升，幼兒能夠養成良好的勞動習慣。

（二）向幼兒傳授勞動技巧，提高幼兒的勞動能力

勞動教育活動的開展，需要以幼兒的年齡特征、身心發育特征和幼兒的實際需求為基礎，才能夠實現勞動教育活動的育人價值。大班幼兒的生活中，有哪些行為是需要教師對他們開展勞動教育的呢？教師可以直接讓幼兒回答這個問題，引導幼兒互相討論和交流，最終得出結論，即勞動教育的內容與整理教室內的圖書或玩具、飯后收拾餐桌、打掃教室衛生、倒垃圾和穿針引線等行為有關。這些都是幼兒生活中不可缺少的重要內容，具有很高的教育價值。其中有些活動相對簡單，幼兒只需要進行互動交流就能夠掌握相應的技巧，如收拾餐桌。也有一些活動難度較大，如怎樣正確地掃地。對于掃地技巧的傳授，教師應當組織開展集體教學，幫助幼兒掌握該技巧。教師可以先帶領幼兒認識各種類型的掃把，并了解每種掃把的用途，及其適合打掃的區域，之后再教授幼兒正確的掃地技巧，告訴幼兒如何正確拿掃把，在掃地時要保持同一方向，并且在整個過程中身體不能過于僵硬；如果掃地時遇到了障礙物，要注意將其挪開，以保證把相應的區域打掃干凈。還有一些勞動技巧幼兒很難在短時間內學會，如穿針引線。針對穿針引線技巧的教學，教師則可以選擇借助相關區域，通過長時間的教育幫助幼兒進行學習和理解。教師要在保證幼兒安全的前提下，讓幼兒明白穿針的整個流程，明確其步驟。教師可以在區域內投放一些針孔較大的針和質地較硬的線，指導幼兒先將線的一端弄尖，再將線對準針孔，慢慢地將線穿過針孔后，再將線頭打結。在幼兒熟練掌握了穿針和打結的方法以后，教師可以發給幼兒麻布等材料，帶領幼兒學習刺繡的技巧，通過層層遞進的教育，讓幼兒學會勞動，養成習慣。除此之外，由于幼兒大都有著愛玩的天性，因此在勞動教育的過程中，教師也可以游戲或者比賽的形式來調動幼兒參與的積極性，幫助幼兒掌握相關的勞動技巧，并養成良好的勞動習慣。例如，教師可以組織開展疊被子比賽、掃地比賽等，引導幼兒積極地參與到勞動中，持續鞏固幼兒的勞動技能，實現勞動教育的目標。

二、根據幼兒的特點開展勞動教育

在幼兒逐漸掌握勞動的方法和技巧之后，教師還需要為他們創設施展勞動技能的條件，并讓他們運用勞動方法和技巧去實踐，從而讓這些勞動技能成為幼兒綜合能力的一部分。例如，在實際的幼兒園生活中，部分幼兒整理收納的能力相對較差，他們在用完某些物品之后，往往不會將其放回原位，而是亂放亂扔。具體來說，有的幼兒從自己家里帶來雨傘、汗巾等物品，到教室后將它們隨處亂放，等到了放學時就找不到了；有的幼兒在區域活動中，也不能很好地對材料進行分類和整理。出現這些現象的主要原因是這部分幼兒缺乏技能練習的機會，他們雖然學習了相關技能，卻沒有靈活地應用。要想解決這一問題，教師就需要在幼兒的實際生活中，循序漸進地對幼兒進行勞動教育，幫助幼兒養成勞動習慣，讓幼兒學會將勞動方法和技巧真正地應用到實際生活中。

大班幼兒的身心發育比其他階段的幼兒更為成熟，已經具備了一定的自理能力，理解能力也更強，可以較快地掌握相關的勞動技巧。因此，教師應當為幼兒創造勞動的機會，鼓勵幼兒自己去完成力所能及的事情［1］。例如，冬天的時候，在幼兒到了教室后，教師可以指導幼兒自己將厚外套用衣架掛好，并將其整理平整，放置到衣柜中。又如，在幼兒用餐的過程中，對于喝水的杯子、餐后的碗筷等，教師可以鼓勵幼兒自己動手清洗，完成清洗以后再交給工作人員消毒。再如，在幼兒午睡起床以后，教師可以引導幼兒將自己的被子疊好，并將其擺放整齊。這樣可以讓幼兒有充足的機會去實踐自己所學的勞動技能，不斷地培養勞動習慣和勞動意識。上述事情雖然簡單，但也是幼兒在幼兒園的生活中一定要學會做的事情。教師鼓勵和引導幼兒自己動手實踐，最重要的目的并不是關注他們能否完美地完成任務，而是給予他們實踐的機會，并且讓他們在持續的實踐中，鞏固自身的勞動技能，進而養成良好的勞動習慣，為后續成長和發展奠定基礎。

三、通過區域活動開展勞動教育

（一）通過教師帶頭，激發幼兒勞動的興趣

要想幫助幼兒更好地投入勞動中，教師需要建立具有生活特色的勞動區域，以此營造和構建良好的勞動氛圍和環境。在這一過程中，教師應當充分發揮自身的引導作用，通過自身的影響去帶動幼兒積極參與勞動，并讓幼兒主動地模仿教師的勞動行為，學習勞動技巧，養成勞動習慣，最終收獲勞動成果［2］。例如，教師組織開展了“小小菜園”區域活動。在開展活動之前，教師應當提前做好區域的布置工作，以此讓幼兒在實踐過程中有強烈的代入感，調動幼兒勞動的積極性。在活動之初，幼兒們有著極強的好奇心，此時，教師示范如何使用工具種植蔬菜。幼兒觀察到教師的行動以后，會進行思考，紛紛加入勞動中。教師不僅需要做好引導者的工作，還需要在幼兒實踐的過程中給予其合理的指導，幫助其掌握正確的種植方法，包括如何挖土、播種、澆水等。除此之外，教師還應當安排好“小小菜園”活動的后續勞動內容，在值日活動中增加為菜園的蔬菜澆水施肥的任務，以確保勞動教育有始有終，并且讓所有幼兒都能夠在區域活動中感受到勞動的樂趣。

（二）開展多種區域活動，發揮勞動教育的價值

區域活動具有自由、自主的特點，是幼兒十分喜歡的活動項目之一。在實際的教學中，教師應當充分考慮幼兒的年齡特征和生活經驗，將勞動教育與區域活動有機融合，將勞動教育游戲化。例如，在小廚房區域，教師可以指導幼兒制作水果拼盤、榨果汁、做甜點等；在勞動區域，可以指導幼兒縫制圍巾、汗巾和刺繡等；在種植區域，除了種植蔬菜，還可以預留出一塊區域給幼兒自行種植一些觀賞植物。在這樣的區域活動中，教師給予幼兒自主選擇的權利，讓幼兒自由地選擇勞動項目，有利于提升幼兒在開展勞動時的積極性，激發幼兒勞動的興趣，幫助幼兒養成勞動的習慣。

（三）鼓勵幼兒互相合作，創設良好的勞動氛圍

在勞動實踐中，教師應當鼓勵幼兒和其他伙伴積極地進行溝通和交流，通過合作的方式開展勞動活動。以“小小菜園”活動為例，教師可以讓幼兒自行分工合作，明確哪些幼兒負責挖土，哪些幼兒負責播種，哪些幼兒負責施肥，等等。在互相討論和交流的過程中，幼兒的勞動興趣會更高，在提升勞動能力的同時，也培養了團隊合作能力。在實際的活動中，幼兒或多或少會遇到一些問題，此時教師需要給予他們自主思考和討論的機會，讓其學會合作勞動。例如，在種植黃瓜的活動中，幼兒可能會遇到包括如何區分瓜苗、如何正確地施肥等問題。對于這些問題，幼兒會自主展開討論和交流，通過探索和研究的方式去尋找合理的解決方法，教師此時只需要在一旁進行引導，幫助其找到正確的方法即可。通過合作交流的方式開展勞動，幼兒能夠更深入地了解彼此，認識到彼此之間的依存關系，增進彼此的友誼，培養自身的交際能力。就算是性格內向的幼兒，在勞動的過程中也會受到環境的影響，大膽且積極地表達內心的真實想法。等到黃瓜成熟的時候，幼兒會十分迫切地想要收獲，品嘗自己的勞動成果，但是黃瓜的數量有限，對此，幼兒就會互相討論分配方法，進而找到最為公平的“將黃瓜平均切成若干塊”的方法，讓所有人都能一起品嘗。在這樣的環境下，幼兒的勞動意識得到了培養，合作意識、分享意識也得到了增強。

四、組織主題活動開展勞動教育

（一）組織教育主題活動，樹立幼兒的勞動觀念

勞動教育并不是單一的技術性教育，而是融合了道德、情感的綜合性教育。要想養成幼兒良好的勞動習慣，樹立幼兒正確的勞動觀念，教師需要將勞動教育視作幼兒園教育體系中不可或缺的組成部分，并且制訂合理的教學計劃，構建完善的教學體系。在實際的教學過程中，教師可以根據幼兒的特點，開展相關的勞動教育主題活動。例如，在幼兒園的午餐時間，部分幼兒不喜歡吃青菜，甚至會趁教師不注意偷偷把青菜倒掉，造成了浪費。針對這一問題，教師可以開展主題為“粒粒皆辛苦”的勞動教育活動，在活動中組織幼兒觀看農民種植蔬菜的視頻，并分享蔬菜種植的相關知識，然后通過知識競賽的形式來調動幼兒的參與性，讓幼兒理解和感受到糧食的來之不易，學會尊重農民的勞動成果。

（二）組織節日主題活動，養成幼兒勞動的習慣

教師可以通過節日主題活動來培養幼兒的勞動習慣。節日來臨之際是開展勞動教育的良好時機。將勞動教育和節日活動相結合，能夠讓幼兒通過節日的情感屬性，感受到勞動的魅力。例如，在重陽節，教師可以帶領幼兒一起去老年公寓，幫助老人進行勞動，包括打掃房間、清洗碗筷等；也可以鼓勵幼兒回家以后，為自己的爺爺奶奶、外公外婆制作水果拼盤等，幫助幼兒學會關心長輩，養成良好的勞動意識。又如，在端午節、冬至等節日，教師可以帶領幼兒一起包粽子、包餃子等。在這樣的主題活動中，幼兒不僅可以掌握勞動技巧，感受到勞動的樂趣，還可以加深對中國文化的了解，培養愛國精神。再如，寒假期間，教師可以為幼兒布置與家人一同開展大掃除的任務，聯合家長對幼兒的勞動習慣進行培養。因此，開展節日主題活動對于勞動教育有著重要意義，在濃厚的節日氛圍下，幼兒參與活動的積極性會提升，并在勞動中學會感恩，將勞動成果分享給他人，這對于幼兒綜合素質的發展可以起到積極作用。

此外，教師還可以開展“寶貝廚藝”主題活動，邀請家長到幼兒園，讓幼兒為家長制作午餐，讓家長直觀地感受到自己孩子的成長，并通過親子活動的方式，讓幼兒體會家長的辛勞，加深家長對幼兒的了解，并獲得家長對幼兒園教育的支持。在聯合家長開展的活動中，幼兒勞動的積極性會更高，家長的指導和幫助也會成為幼兒勞動技能提高的關鍵。

結語

綜上所述，針對幼兒園大班幼兒開展勞動教育，應當與幼兒的實際生活相結合。教師需要了解幼兒的實際需求和身心發育特征，通過不同類型的教育方式，幫助幼兒掌握勞動方法和技巧，并為其提供勞動實踐的機會，讓其不斷鞏固勞動技能，養成勞動習慣。

【參考文獻】

［1］盛晶晶.家園合作促進大班幼兒勞動體驗的行動研究［J］.文存閱刊，2021（28）：136.

［2］凌芬娥.我勞動，我快樂：大班幼兒勞動習慣培養點滴［J］.當代學前教育，2008（02）：28-30.