淺談小學數(shù)學教學中合作學習的有效開展策略

邊巴次仁

（芒康縣莽嶺鄉(xiāng)小學 西藏 昌都 854500）

前言

合作學習能助力小學教師在數(shù)學教學中推行素質教育，既能順應國家政策又能提高教學質量。合作學習也是一種先進的教學形式，如今受到廣大教師的喜愛和運用。在小學數(shù)學教學中運用合作學習有諸多好處，但若合作學習盲目應用，并不一定能夠發(fā)揮其應有的作用。那么教師在具體應用時，需要注意結合其他的教學方法和教學手段，并要與教材穩(wěn)步契合，同時還要注意學生的實際學習情況，這樣才能讓合作學習發(fā)揮其真正效用，從而真正幫助學生增強學習能力。

1.合作學習在小學數(shù)學教學中應用的意義

1.1 培養(yǎng)學生自主學習能力

小學教師在課堂上運用合作學習模式展開教學，讓學生結成有機的合作小組，在良好的學習氛圍中積極交流，來增加自己的學習效率及彌補知識理解的不足；幫助學生通過交流自覺提升知識儲備，自覺主動吸納和借鑒其他學生的學習方法或課程理解，以解決自己對知識理解上的不足。通過長期的鍛煉，使學生的學習能力得以提高。另外，通過與學生的探討和交流，學生能夠開拓自己的思維，積極進行知識的深層理解和有效記憶，進而促進學生之間交換意見，在討論中達成共識，最終提高交流和合作的意識，具備良好的自主學習能力，提升學習的主動性，最終養(yǎng)成自我學習的習慣。

1.2 鍛煉合作意識

要鍛煉團隊協(xié)作意識，就必須要有團隊協(xié)作的過程，可是小學生在學習過程中，獨自學習獨自掌握，雖然是在集體的環(huán)境中，但是缺少合作學習的機會，是無法真正培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識的。而合作學習這種教學模式能很好地為學生提供團隊合作的機會與環(huán)境，讓學生具備良好的合作交流平臺，進而在合作學習的氛圍中不斷的成長和進步，通過不斷地磨合和訓練，最終能使學生樂于團隊協(xié)作，也能在團隊協(xié)作中增長知識，最終能夠養(yǎng)成團隊協(xié)作的意識和觀念，進而在團隊協(xié)作之后體驗團隊協(xié)作的成就感。

1.3 提升學習質量

學生在學習過程中，經(jīng)常會面臨一些學習上的問題，或者對知識的理解不夠扎實。而這些現(xiàn)象如果能及時排除，能夠很好的提升學生學習的積極性，從而增強學生學習的質量和效率。而團隊學習教學模式運用到小學課堂教學中，能夠讓學生在遇到學習上的問題或重難點理解不清楚時，通過組內其他同學的幫助及時疏解問題思路，通過共同研究和探討的學習過程，不斷解決內心的學習困惑，提升學習能力，并且有效的解決學習中遇到的實際問題，能夠直接提升學生學習的積極性，首先在學生的心理上降低了壓力提升了自信，從而使學生在學習中體驗進步的成就感，提升學習的積極性和主動性，能夠自主自發(fā)地尋找解決問題的方法，最終達到學習質量的提升。

1.4 助力教師完成教學任務

小學數(shù)學教師通過在課堂中運用合作學習模式，不斷的觀察和深入，有效的掌握學生的學習狀態(tài)，以及學習中所遇到的問題；然后再進行有針對性地解決和幫助，來提升小學生對于數(shù)學課堂所學知識的掌握程度，來幫助教師掌控課堂的進度和質量，并適時調整教學方法和手段，這種實現(xiàn)教學任務的圓滿完成。

2.小學數(shù)學教學中開展合作學習的策略

2.1 實施分組合作學習，增強合作意識

實施合作學習模式首要條件就是要有合作學習的基礎，而合作學習模式的最好方式就是分組學習，將全體學生分成不同的小組，在教師將數(shù)學教材內容的詳細了解后，在學生實踐練習之前，設定合理的實踐目標和任務，讓學生通過完成數(shù)學實踐任務，進行組內合作學習，彼此幫助互相借鑒，互相講解解題思路，互相分析所遇到的問題，從中讓學生之間對各自學習問題的脈絡清晰捋順，展開目的性的合作練習，引導學生有序的進行交流和探討，進而感受到合作學習的成效，勇于探究解決學習問題的方法。因此，小學教師在具體實施合作學習模式時，需要將學生進行合理分組，才能達到與取得效果，若只是隨意的分組，那就僅僅是形式上的合作學習起不到真正的作用。那么在分組時，教師要結合班級里每一個學生具體特點和所欠缺的方面進行分組，促進小組分配的科學化和合理化，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。同時還要進行合作技巧的指導，通過合作學習模式的開展，促進學生得到有效的鍛煉，讓每一個學生都能學會協(xié)同合作，理清學習脈絡，通過互助體驗合作學習的魅力，初步形成集體榮譽感[1]。例如：《條形統(tǒng)計圖》教學中，教師在進行條形統(tǒng)計圖基礎知識教學之后的學生實踐階段，教師可利用多媒體教學設備，展示準備好的幾個教學案例材料中的數(shù)據(jù)資源，然后讓學生進行組內練習，做出條形統(tǒng)計圖。通過這個方式，讓小學生學會分工合作，一人念數(shù)據(jù)，一人繪制圖表，一人計算結果，然后通過幾個教學案例的練習，使小組成員達到人人會繪制圖表，學會使用條形統(tǒng)計圖，在統(tǒng)計圖的輔助下進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。教師要利用合作的有效性，讓學生感受到學習的樂趣，同時也領悟團隊合作的力量，提升合作的效果和實踐能力，學習質量得到提高。

2.2 營造氛圍，提升興趣鍛煉學習能力

培養(yǎng)學生學習動力，需要塑造良好的學習環(huán)境，建立優(yōu)質的學習氛圍。教師要保障良好的合作氛圍的塑造，進而提升學生的學習能力，鍛煉和提升整體的學習效果，并逐步形成自我學習能力和自控能力實現(xiàn)自律學習。而小學階段學生的個性特點和脾氣秉性，造成了小學階段學生的自我學習能力、自控及自律能力等方面比較差，需要教師給予及時的引導和幫助，才能建立正確的學習觀念，提升學習能力。語言上的理性言辭激勵并不能起到很好的收效，在濃厚學習氛圍下的學習環(huán)境能夠帶動學生自覺步入學習課堂學習中，主動參與到合作學習，這對于學生數(shù)學知識的掌握和理解能夠起到事半功倍的效果，鍛煉學生的自控能力，從而形成綜合性學習能力。因此教師為了提升學習氛圍，需要將教材和學生緊密融合，教材內容進行學習環(huán)境的構建，是學生能夠在濃烈的學習氛圍中，小學生的心思集中到課堂教學中，并對教材產(chǎn)生興趣，從而認真參與教學活動的每一個環(huán)節(jié)，是學生能夠真正掌握和記憶數(shù)學知識，學習能力得到優(yōu)質的提升[2]。例如：《倍的認識》教學中，教師在進行倍的認識基礎知識講解后，學生在進行組內合作學習時，當時可利用班級的現(xiàn)有資源，讓學生進行組內練習，也可利用多媒體教學設備，將教學課件材料展示生活場景，來幫助學生進行倍的認識，成本節(jié)課的學習。教師通過各種角度，各種手段結合教學語言來營造學習氛圍，讓小學生身處于數(shù)學學習的環(huán)境中，完成數(shù)學課堂內容學習，發(fā)現(xiàn)生活元素中的數(shù)學知識，通過實際操作鍛煉學習能力。

2.3 合理點評，增強學生數(shù)學學習的動力

合理點評就是教師對于學生學習情況的公正評價，針對學生的學習問題進行指導和糾正。學生通過一段時間合作學習模式的鍛煉，已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的數(shù)學學習興趣。可是在實際學習中不可能不會面對學習中的困難，或因為個性毛病而造成的具體效果不佳等情形，那么教師在進行點評和指導的過程中，要給予積極正能量的引導。小學生對于教師有一種特殊的情感，教師正能量的鼓勵與激勵能夠對小學生學習動力的提升起到十分重要的推動作用，反之則澆滅了學生學好數(shù)學的希望之火。所以教師在對學生出現(xiàn)學習問題時的引導和幫助不能盲目和草率，基于學生具體問題出發(fā)本著德育的原則，給予正能量的點評和積極的引導，從而使學生更具有學習數(shù)學的動力[3]。例如：《扇形統(tǒng)計圖》教學中，在學生組內合作學習練習時，有的同學經(jīng)常畫錯扇形統(tǒng)計圖，或數(shù)據(jù)統(tǒng)計不清晰，又或者數(shù)據(jù)資料計算不準確的情況。教師應當根據(jù)每個同學的具體問題，運用不同的教學語言作出公正的點評，但要注意不能以打擊學生的積極性為代價的點評。應當合理運用教學語言，對學生的付出的努力表示肯定，鼓勵學生積極的思考數(shù)學問題，尋求有效的解決方法；激勵學生保持好的方面、修正錯誤來增強學生學習的力。

2.4 優(yōu)化師生關系實現(xiàn)合作共贏

小學生雖然處于學習階段但也是獨立的個體，需要被尊重和被理解，使小學生的情感需求得到滿足，從而達到課堂教學氛圍的和諧，學生與教師不達到在小學數(shù)學課堂教學問題上的合作共贏。融洽的師生關系能夠使學生感受到被尊重、受關愛和受幫助，更利于學生具備良好的自信心，也更利于引發(fā)學生進行自我探究和勇于創(chuàng)新。教師要采取合作學習的模式，引導學生進行組內練習和組內合作，教師應當保持適當?shù)木嚯x，充分給予學生鍛煉的機會和空間，把握好講解的實際，才能使合作學習模式對教學收效最大化、最優(yōu)化。在尊重學生的前提下認真傾聽學生的問題，使用鼓勵式教學語言來鼓舞學生勇于探索尋求解決方案，進而提升學生的學習品質和質量。例如：五年級下《總復習》這一階段的課堂教學中，就是給出課堂復習材料，學生根據(jù)復習料進行組內合作學習。教師應當以引導者這個角色，深入到各個合作學習小組，針對組內出現(xiàn)的學習問題，以參與者的角色進行幫助和引導，有效的尊重學生，形成良好的師生關系，達到學生的復習效果的最佳，學生教學任務完成的最優(yōu)化，最終達到學生與教師合作共贏。

結束語

總之，合作學習能夠幫助小學生快速進入學習模式，加深數(shù)學學習氛圍，讓學生在濃烈的氛圍中自動自覺進入學習狀態(tài)，在學習中勇攀高峰，面對困難勇于探究，不斷的培養(yǎng)和提升學習能力。同時還能助推學生與教師的互動，致使師生關系更為融洽，最終達到教學質量的提升。