教師最需要培養的是人文精神

嚴必友

當下，仍然有少數教師只關注學生的學業成績，他們的課堂教學只追求結果，缺乏長遠性、整體性和深刻性考慮，即缺乏對學生思想的啟迪、內心的觀照和精神的滋養。這些現象反映了教師人文精神的缺失。人文精神直接影響著教師的教育理念、情感，以及路徑、方法的選擇。如果要問當下教師最需要培養的是什么，那我要大聲疾呼：教師最需要培養的是人文精神。

“人文”一詞最早出現在《易經》中：“剛柔交錯，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下。”其意是說，天文指天道自然，人文指社會人倫，治理國家必須觀察天道自然的運行規律，把握現實社會的人倫秩序，使民眾的行為合乎文明禮儀。《大學》開篇說道:“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”這體現了中國古代教育為教、為學、為人的崇高理想，顯示出強烈的人文意識和人文精神。在現實生活中，人文精神體現在救世濟時的道德信念、自強不息的進取精神、自由率真的生命向往、胸懷天地的宇宙情懷和剛正不屈的人格追求中。

人文精神是教育的靈魂。教育不只是系統的知識學習，更重要的是使學生擁有健全的人格。缺乏人文精神，教育就會變得殘缺而無靈魂。知識學習如果沒有文明準則和精神追求，則非但不能造福社會，還有可能危害社會，造成災難。有了人文精神，一個人可以變得心清目遠、內心充實、情感豐富、積極向上。

要培養學生的人文精神，必須從培養教師的人文精神開始。培養教師的人文精神，關鍵在于轉變教師的教育觀念，使教師充分認識到教育面向的是未來，真正領會學科的本質和意義，學會探索世界、思考問題的方法，學會與他人、環境以及自我相處，有一顆包容、同情、悲憫之心。如果說知識、技能、分數解決的是自我和當下的問題，那么人文精神所要解決的則是天下和未來的問題。

培養教師的人文精神，必須給教師以人文關懷，讓他們擺脫功利的束縛，有自由的時間去閱讀、思考、體悟，真正認識到教育的價值和意義，從內心深處生發出對教育的熱愛、對學生的真情和對事業的追求。

德國詩人里爾克有一句詩：“一棵樹長得超出了它自己。”樹高出它自身，樹超出了它自己，因此它是崇高的。人文精神也可以讓一個人高出他自己，它是人類創造的另一個太陽，照亮自己也照亮未來。

教師需要具備人文精神，從而照亮學生的精神世界及其前方的路。