新時期理念下小學音樂互動式教學實踐性研究

郭麗云

（邢臺市柏鄉縣北關小學 河北 邢臺 055450）

音樂作為小學生重要的藝術性學科，同時也是當前素質教育理念下，培養學生綜合素養能力的重要途徑之一，學生只有深受優質音樂的熏陶，才能夠切實增強自身音樂審美能力和文化修養水平。開展互動式教學活動是現階段課堂教學改革背景下的一種全新教學策略，將其融入到小學音樂課堂當中，能夠有效調動學生對音樂內容的熱情，提高學生的學習積極性，促使學生與教師之間形成一種良性的互動，對小學生音樂學習發展起到十分重要的價值和作用。

1.小學音樂課堂教學現狀

1.1 音樂課時結構不夠合理

基于當前對小學音樂教學現狀特點來看，很多學校及教師對其重視程度不夠，教師更加希望將教學的重點放在語數外等主課當中，這一情況導致學生的興趣被嚴重忽視，音樂學科的地位轉變為“副課”，這也導致一些教師時常會占用音樂課堂時間，來開展其他學科的教學活動?；谶@一問題，學校應當充分加以重視，轉變教師及學生對音樂學科的認知，逐漸增強學生的審美能力，為社會的發展提供更多創新型人才。

1.2 音樂教學內容不夠新穎

由于很多教師對音樂學科的重視程度不夠，一些音樂教師往往都是由其他學科教師所代替，而音樂這種專業性較強的學科，往往需要有一定音樂專業水平的教師開展教學工作，以此增強學生的音樂能力。對于這一問題，教師應當嚴格要求自己，不斷增強自身專業文化修養，以此加深學生對音樂學科的熱愛，促使學生切實熱愛音樂課程，并在良好的音樂氛圍中茁壯成長。

1.3 學生缺乏音樂學習意識

隨著社會的不斷發展，小學階段的音樂教學活動與傳統意義上的音樂概念具有較大的差距。當前小學生開展音樂學習的主要目的便是舒緩自身情緒，使學生在優質的音樂氛圍中身心得到全面的放松，減輕學生的學業壓力，使學生借助音樂的力量敢于面對挑戰。但是，小學生自身思維意識較為單一，難以意識到音樂學科的價值，也懂得如何利用音樂來減輕自身壓力，在傳統教學思維的影響下，小學生音樂學習意識更加淡薄。

2.小學音樂互動式課堂教學實踐價值

2.1 強化學生音樂學習能力

在以往的小學音樂課堂教學實踐中，教師往往占據著課堂主導者的位置，學生被動地聽取理論知識，這種單一的教學模式導致學生很難感知音樂學科的魅力，甚至會使學生認為音樂學科毫無樂趣可言，忽視音樂學科價值。在互動式教學模式下，教師可以有效展現學生的課堂主體地位，發揮學生主體價值，學生自身學習潛能也得以有效激發出來，學生與學生、教師與學生之間可以就相應的音樂內容展開溝通交流，以此增強課堂教學效果和質量。

2.2 增強學生音樂學科素養

基于學生自身興趣愛好特點，以及不同學生的不同性格特點，導致學生對音樂類型的喜愛也大不相同。在以往的課堂教學實踐工作中，鮮有教師會關注學生個性化差異，但是基于互動式教學理念，學生繼續個性化的教學引導?；趩栴}導入或者情景教學模式的構建，能夠有效調動學生的學習動力，幫助學生更好地與他人開展溝通交流，以此展現知識的融合性特點，切實增強學生的音樂文化修養。

3.小學音樂互動式教學實踐原則

首先，小學音樂教師在開展互動式教學活動的過程中，應當切實注重學生主觀能動意識的培養，以此展現學生在音樂課堂上的主體價值，幫助學生更好的掌握音樂知識。另外，教師更要關注學生學習地位，幫助學生調動自身主觀能動意識，使其更為積極主動地融入到課堂活動當中，實現對音樂內容的掌控。

其次，教師還需要強化學生的合作意識。在當前新時期教育教學體制改革優化的背景下，小學音樂教師應當積極鼓勵學生開展合作學習活動，以此實現學生與學生之間的溝通交流，并有效完成相應的學習任務，實現小學音樂教學效率及質量的提升。教師與學生之間的互動交流、溝通合作是課堂的重點環節，只有課堂中學生及教師形成一定的集體意識，學生才能夠集思廣益，相互交流學習經驗，在合作的氛圍中實現能力的增強。

4.小學音樂互動式教學實踐策略

4.1 開展問題討論，營造學習氛圍

在互動式教學模式實踐的過程中，教師可以借助問題導入的方式，激活學生的學習思維，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生基于這種氛圍的影響，更為高效地開展音樂知識學習?；诮處熕岢龅膯栴}，引導學生開展合作探究活動，使學生基于音樂內容，積極發表自身的看法和觀點，以此全面展現自身思維，不斷聽取他人的意見及想法。只有這樣，學生才能夠更為高效地開展知識學習，強化自身音樂能力。

4.2 進行舞蹈編創，激發學生潛能

為了有效開展高質量的互動式課堂環境，教師可以在歌曲學唱的過程中為學生融合相應的舞蹈編排活動，以此促使學生根據音樂內容的引導，互相探究思考，展現自身的想象能力，實現課堂的互動交流，同時學生也能夠在這種氛圍中展現自身學習潛能，對音樂學科的學習充滿熱情，最終實現學生音樂文化素養的提升。

例如，在進行三年級下冊“海鷗”的音樂學唱教學過程中，教師便可以將基于這首歌組織學生開展舞蹈的編排活動。首先教師可以將學生劃分為各個學習小組，結合學生自身對音樂內容的理解，開展互動交流，編創相應的舞蹈動作，使學生得以借助自身對音樂內容的理解，創新多樣化的舞蹈動作，構建活力盎然的音樂課堂環境。在學生編創舞蹈動作的過程中，教師還需要積極融入其中，不但引導學生設計更為趣味化、多樣化的舞蹈動作，切實展現小學生自身天性，了解如何利用自己的肢體表達自身情感。這種舞蹈編排的方式能夠切實展現小學音樂學科的價值，而教師在進行小組劃分的過程中，就應當基于學生自身性格特點，科學劃分學習小組，確保各個小組中至少有一名會跳舞的學生，只有這樣才能發揮其帶頭價值，實現對舞蹈的編排。

4.3 創設游戲活動，實現寓教于樂

小學階段的學生往往對游戲有著得天獨厚的熱愛，為此小學音樂教師應當充分結合游戲化教學活動開展互動式教學，以此展現學生的學習潛能，實現寓教于樂的目的。小學音樂教師需要結合實際音樂內容，為學生構建良好的音樂學習情境，促使學生得以感知音樂游戲的樂趣，使學生在游戲的氛圍下感知音樂，創新音樂。只有這樣，學生才能夠切實成為課堂學習的主體，才能夠實現將音樂與游戲相結合的目的，切實調動學生的參與熱情，實現音樂教學工作高質量呈現。

例如，在進行三年級下冊“擁軍花鼓”的歌曲學唱過程中，教師便可以組織學生開展音樂互動式游戲教學，促使學生得以借助游戲化的活動，加深對音樂作品的感知，最終實現理想的課堂教學成果。為此，為了能夠使學生更好地掌握音樂節奏，教師可以基于音樂的旋律開展游戲化教學。在具體實施過程中，教師可以結合音樂的旋律，組織學生開展“打鼓點”的游戲，看看哪個同學能夠又快又準。在這個過程中，教師可以一邊組織學生“打節奏”，一邊開展游戲互動，只有這樣學生才能夠在良好的氛圍中感知音樂節奏，獲得良好的學習體驗。以此為基礎，最終實現對學生良好想象能力的培養，并增強學生的節奏感。

4.4 組織課外實踐，展現音樂魅力

對于小學階段的音樂教學活動而言，教師的教學工作不能僅僅局限于課堂，也可以借助課外實踐活動的方式予以進行，以此帶給學生良好的學習體驗。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，開展課外實踐活動能夠切實幫助學生感知音樂的魅力，進一步體驗音樂的藝術特點。若想有效開展課外實踐活動，首先需要教師意識到生活教學資源的價值，并將學生的實際生活與音樂教學活動相融合，以此幫助學生了解音樂藝術特點，進而擴展學生的學習思維?；趯W生的實際生活，其中有很多的資源可以與音樂學科相融合，例如美麗的風景、生活中的趣事等，這些都可以被運用于音樂實踐活動中。

例如，在進行四年級下冊“烈士墓前”的歌唱學習過程中，教師便可以組織學生一同到當地的烈士陵園或者革命紀念館參觀學習，利用這種課外實踐活動有效調動學生的學習情感，在學生參觀結束以后為學生播放音樂，能夠有效調動學生的學習熱情。在參觀結束以后，教師還可以組織學生撰寫觀后感，將學生的實踐活動與歌曲學習相結合，帶給學生良好的學習體驗。再例如，在進行四年級下冊“第六單元 大自然，你好”的單元學習過程中，教師便可以挑選一個天氣良好的時刻，帶領學生開展戶外郊游，促使學生更好地感知大自然的魅力，在這個過程中，教師便可以為學生引出本單元中關于描寫“自然”的幾首歌曲，并和學生一同歌唱，帶領學生一同感知在大自然中盡情郊游的快樂。在學生參與這次體驗以后，也更能夠使學生對本單元中相關的歌曲內容具有較為深入地了解，在演唱的過程中更能表達出自身真實的情感。

簡要而言，通過開展小學音樂互動式教學活動，以此將學生作為課堂學習的主體，利用互動式教學培養學生的綜合學習能力，鍛煉學生的學習思維，實現學生音樂鑒賞能力的提升，這也在一定意義上促進了學生成長發展。與此同時，在開展音樂互動教學實踐工作中，教師還需要針對弘揚傳統文化內容加以努力，將傳統音樂精髓融入到現代化的教學工作當中，將二者相互融合，并在這個過程中不斷強化自身學科專業素養水平，與學生共同進步、共同成長，借助互動式教學模式培養學生良好的創新思維，切實實現音樂課程的創新及發展，使課堂教學活動更具魅力。