初中班主任育人方式及改進(jìn)策略探究

王亞平

（定西市隴西縣雙泉九年制學(xué)校 甘肅 定西 748100）

1.初中班主任采用支持、引導(dǎo)的育人方式

班主任的支持在一定程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動力，對于不同性格類型的學(xué)生教師的支持都能夠使他們獲得內(nèi)在的動力，對于一些不遵守班級規(guī)章制度和紀(jì)律的學(xué)生班主任采取引導(dǎo)的方式讓他們走向正確的發(fā)展道路。班主任的支持和引導(dǎo)能夠避免學(xué)生泥足深陷，使學(xué)生能夠改正自身的錯誤，在班主任的鼓勵之下學(xué)生也能夠進(jìn)行積極努力的改正。班主任的正面鼓勵能夠起到良好的教育效果，能夠幫助學(xué)生發(fā)掘自身的潛力進(jìn)而形成自我內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)習(xí)或是與人交往方面更加的勇敢。曾經(jīng)有一名單親家庭的同學(xué)，他自卑又敏感，在對他的思想教育上我做了很多功夫。班主任必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，將教學(xué)工作視為自己一項(xiàng)終身的職責(zé)去完成。所以班主任除但要搞好教學(xué)工作，而且還要搞好教育管理工作，經(jīng)常是向最先進(jìn)的校長學(xué)習(xí)，或者是向周圍最有成功經(jīng)驗(yàn)的校長學(xué)習(xí)。向?qū)W生們?nèi)〗?jīng)，在溝通中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。除此以外，班主任還必須學(xué)會理性的反思，對自身和學(xué)生的思維活動做出分類與歸納，有效地協(xié)助他們完成難題的化解。班主任但要做好班級內(nèi)部的管理工作，并且要了解學(xué)生的性格特征，班主任自身也要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)教育領(lǐng)域以及心理方面的知識，從而能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行心理的疏導(dǎo)。

2.班主任采取因材施教的育人方式

班主任在日常學(xué)習(xí)中要與學(xué)生多溝通，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。對膽汁質(zhì)的學(xué)生可以進(jìn)行更富有說服力的嚴(yán)厲批評，能夠幫助他們遵守學(xué)校紀(jì)律，可以約束自己的任性行為，但不要激怒學(xué)生，在學(xué)校生活與工作教學(xué)中要多提高學(xué)生的自我控制能力，讓學(xué)生沉著冷靜的處理事情。對更多血質(zhì)的學(xué)生可以給予他們更多的社會任務(wù)，使學(xué)生們有機(jī)會進(jìn)行更多的社會活動。關(guān)于多血質(zhì)類型的學(xué)生班主任可以讓他們處理多種事件，讓他們可以發(fā)揮自身的主觀能動性，幫助他們磨練心性并增加耐心。班主任的育人是要讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，意識到自身行為方式的錯誤并努力改正，班主任育人的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，把誤入歧途的學(xué)生拉回正途，做學(xué)生成長路上的引路人。

3.建立班級內(nèi)的規(guī)章制度和獎懲制度

初中學(xué)生與其年齡特征局限，其身心發(fā)展水平還沒有達(dá)到完善的階段，在這一階段正是其人生觀和價值觀塑造的重要時期。初中學(xué)生在這時期難免會產(chǎn)生偏激的思想以及不正確的思維方式，在這時就需要班主任學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育及引導(dǎo)，幫助高職學(xué)生解決心理方面出現(xiàn)的問題以及困惑，使得初中學(xué)生能夠以積極向上的態(tài)度和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神去面對今后的學(xué)習(xí)生活。每個學(xué)期都有不同的教育計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，班主任要結(jié)合班級內(nèi)的實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展需要來制定班級的規(guī)章制度和獎懲制度，學(xué)生作為班集體中的一員可以參與其中并提出相應(yīng)的意見。優(yōu)秀的班級需要班主任和學(xué)生共同的建設(shè)與維護(hù)，班級的學(xué)生朝著共同的方向努力，發(fā)揮好榜樣的示范作用，班主任也要運(yùn)用好替代性強(qiáng)化，獎勵品行端正、積極向上、學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生。班主任自身也要做好榜樣的示范作用，作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者班主任要做好表率，在平日里注意自身的言行舉止，發(fā)揮好言傳身教的作用，班主任在學(xué)生的心中要具有一定的威信和威嚴(yán)，要使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生對班主任的敬畏之情。

4.對學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究能力的發(fā)展

4.1 注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

自主即學(xué)生能夠獨(dú)立的安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，在自我監(jiān)督的同時也能夠根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。班主任要為整個班集體制定詳細(xì)的目標(biāo)和規(guī)劃，使學(xué)生對自身充滿信心并堅(jiān)定自己的信念，選擇適合自身的學(xué)習(xí)策略和方法，對自己的時間進(jìn)行自主的規(guī)劃和安排不要過分地依賴于教師的講授，要發(fā)揮自身的主觀能動性去進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)，在此過程中班主任也要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，注重學(xué)習(xí)教育的提升并減少不必要時間的浪費(fèi)。對于教師而言在教學(xué)中不要一味地局限于框架式和灌輸式的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的進(jìn)行素材的積累，通過深入的分析能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。教師布置的任務(wù)以及班集體的工作之后首先要對自我進(jìn)行評價，其次在與教師和同學(xué)進(jìn)行交流過程中能夠虛心地聽取他們的意見和建議，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不足從而彌補(bǔ)缺陷提升自身的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)除了依靠自身的監(jiān)督和自我評價之外，還要依靠群體的力量，遇到難以解決的問題還要在群體之中進(jìn)行協(xié)商和溝通。

4.2 注重學(xué)生合作能力的養(yǎng)成

合作即小組成員內(nèi)部的交流與分工，小組成員通過互幫互助來實(shí)現(xiàn)共同的任務(wù)和目標(biāo)，在合作的過程中也能夠提升自身的能力，通過對小組內(nèi)優(yōu)秀成員的學(xué)習(xí)激發(fā)其自身對于學(xué)習(xí)的熱情和動力。個體的成功離不開團(tuán)體的共同努力和協(xié)作，個體要認(rèn)真完成小組布置的任務(wù)并做好自身的本職工作，為整個團(tuán)體貢獻(xiàn)自己力所能及的力量。在小組合作當(dāng)中主要有四個環(huán)節(jié)組成，第一需要小組內(nèi)部協(xié)商并討論出主要的課題；第二為小組各個成員安排既定的任務(wù)；第三對于對存在的問題進(jìn)行協(xié)商和討論，敲定最終的方案；第四對整體的工作方案進(jìn)行總結(jié)并整理上交。

4.3 注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

探究即發(fā)揮學(xué)生的主動性能夠主動探究問題。問題貫穿探究的整個過程，探究著力于問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決和處理。初中學(xué)生的身心發(fā)展水平不夠完善，在問題探究的過程當(dāng)中難免會有所偏差并陷入誤區(qū)，在此時就需要發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，為學(xué)生在迷霧之中指明前進(jìn)的正確方向。探究也分為個體探究和集體探究，大部分的探究活動都是團(tuán)體人員共同進(jìn)行問題的解決和處理，而探究當(dāng)中的難點(diǎn)在于教師采取措施引導(dǎo)學(xué)生主動探究。探究學(xué)習(xí)也需要自主和合作的參與，無論是個體或群體在遇到疑難問題時都需要尋求外界的幫助，在班主任與學(xué)生的共同努力之下制定具體的可行性措施和方法。

5.班主任育人方式的相關(guān)改進(jìn)策略

5.1 采取民主化的管理方式

班主任的教育是面向全體學(xué)生，每個學(xué)生都是平等的不存在優(yōu)劣之分。班主任應(yīng)當(dāng)采取先進(jìn)的教育和管理理念，能夠做到取其精華，去其糟粕，營造清朗、透明的班級風(fēng)貌。在育人方式的選擇上要重視學(xué)生心理問題的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生班級的關(guān)愛同時要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。在班集體事務(wù)的處理過程當(dāng)中要增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生參與到班級中規(guī)章制度的制定方面，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和自我管理與自我監(jiān)督的意識。除此之外，班主任也要重視學(xué)生的思想情感，關(guān)注學(xué)生的行為動態(tài)，發(fā)現(xiàn)錯誤之處要及時指正。在班級之中定期舉行班會來匯報(bào)班級近期內(nèi)發(fā)生的事情，每個人都可以提出對班級發(fā)展的建議，使每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的價值共同打造優(yōu)質(zhì)的班集體。

5.2 運(yùn)用多樣化的育人方式

班主任與學(xué)生之間要具有一個正向的反饋，班主任向?qū)W生詢問班級的事務(wù)學(xué)生可以積極地進(jìn)行反饋。在教育學(xué)生的過程當(dāng)中不是只有懲罰這一種方法，班主任與學(xué)生之間要通過合適的方法進(jìn)行平等的溝通，最主要的是要讓學(xué)生意識到自身的錯誤，而不是僅僅局限于懲罰。教師要采取因材施教的育人方式，根據(jù)不同學(xué)生的行為方式和實(shí)際情況來進(jìn)行問題的解決。

5.3 重視育人的質(zhì)量和效果

班主任也不是一開始就會采取準(zhǔn)確的措施對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，是在班級事務(wù)的管理和對學(xué)生觀察與了解過程中找到合適的方法。育人方式的選擇要具有效果，能夠真正的作用于學(xué)生。因此需要班主任在平時了解學(xué)生的性格特征以及情緒情感，在判斷學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生解決問題的適當(dāng)方式。班主任也要與學(xué)生的家長保持聯(lián)系，定期匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，讓家長了解學(xué)生的在校情況，以便在發(fā)生問題時班主任和家長可以共同商討解決問題的方案。初中階段的學(xué)生渴望得到認(rèn)同與贊揚(yáng)，因而在班級內(nèi)的各種活動中會努力表現(xiàn)自己。班主任也要做好正向的引導(dǎo)，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會但要告訴學(xué)生要踏實(shí)，一步一個腳印，不要為了急于求成而前功盡棄。班主任對學(xué)生的教育一定要認(rèn)真，在育人方式的選擇方面也要深思熟慮，給予學(xué)生關(guān)愛并關(guān)注學(xué)生的成長。

綜上所述，班主任是學(xué)生成長道路的重要引路人和指引者，在學(xué)校的大部分生活當(dāng)中班主任與學(xué)生的接觸最為密切，因而對學(xué)生有著一定程度的了解。但是班主任也要發(fā)揮好言傳身教的作用，注重自身的為人處世和言談舉止，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。在確定班集體發(fā)展目標(biāo)的同時，也能夠建立班集體的正常秩序。在育人方式的選擇上既要關(guān)愛學(xué)生，又要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。要善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)生個人的特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教育，與此同時，也要根據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行有計(jì)劃地教育。班主任的工作才會達(dá)到育人的目的。