幼兒園音樂活動中的游戲化教學探究

孟 霞

（定西市安定區符家川幼兒園 甘肅 定西 743011）

游戲化教學手段除了可以促使活動趣味性的提升外，還能調動幼兒對教學活動的參與積極性，將音樂教育和游戲化教學進行有效融合，可以充分的發揮出游戲化教學方法的優勢，在增強幼兒音樂感知能力的基礎上，也能提升師生之間的互動交流程度，最為主要的是游戲化學習方式也能讓幼兒體驗到學習所帶來的快樂感與滿足感，在音樂活動中建立深厚的友誼，也能幫助他們提升人際交往能力，實現音樂素養的提升與發展。

1.幼兒音樂活動中滲透游戲化教學的意義

1.1 促進幼兒學習興趣的有效激發

幼兒正處于大腦、身心發展的關鍵階段，對任何事物都充滿了強烈的探索欲，教師可以根據幼兒心理特征，去運用任務型教學手段，實現幼兒音樂素養的發展。首先，課堂游戲內容設計要突出趣味性特征，采取多種游戲方法，才能在幼兒日常音樂學習中培養他們的音樂學習能力，給他們創造出一個良好的音樂學習氛圍，帶給他們無限的快樂。其次，我們針對兒童具有強烈好奇心的特征，去設計相關游戲模式，用他們所能接受的方式去獲取知識。音樂游戲的設置，充分的滿足了兒童的游戲需求，可以在玩耍中學習，也能在學習中感受到游戲帶來的快樂感，利用游戲的過程去加深他們對音樂的理解，最終在音樂學習中幫助幼兒找回自信心。

1.2 促使幼兒體驗到音樂多元化的魅力

教師在音樂教育過程中，也要讓幼兒體驗到音樂的獨特魅力，在音樂學習初始階段，給他們介紹不同類型的音樂發展史和背景。在音樂欣賞課中設計不同的游戲，促使他們在游戲中感知不同音樂文化的內涵，除了在提升他們音樂欣賞能力的基礎上，幫助他們形成屬于自己的音樂品味。

2.幼兒音樂活動中滲透游戲化教學存在的問題分析

2.1 教學手段過于單一，教學內容有待創新

更多的家長給孩子報各種的興趣班和補習班，導致幼兒學習壓力過大，童年生活并不快樂，大部分幼師也和家長保持一樣的態度，在家長的影響下，不斷給孩子灌輸各種知識，也完全不顧及他們的學習感受，從而出現了重視文化教育，輕實踐活動的現象，這樣單一的教學手段不利于幼兒的身心健康發展，另外，教師在評價幼兒音樂學習能力時，大多時候從他們記憶歌曲入手進行評價，這就導致幼兒音樂能力培養的缺失，甚至對音樂課堂產生畏懼心理，難以達到理想的音樂教學效果。

2.2 幼兒教育方式有待提高

音樂活動的開展，除了幫助幼兒培養音樂感知能力外，還能訓練孩子的聽力。然而，由于家長和教師教育觀念的落后，更多時候都期盼孩子在幼兒園能夠掌握到專業的音樂知識，教育觀念存在很大的偏差。因此，家長應該根據孩子發展需求，不斷更新教育觀念，協助幼兒園去促進孩子健康發展。

2.3 音樂活動趣味性不足

在音樂教育過程中十分重視孩子對樂理知識的掌握，對音樂歌曲的演唱過程過于關注，而忽略了幼兒對音樂活動的參與感受，導致音樂課堂十分枯燥乏味，使幼兒提不起對音樂的任何興趣。在音樂教育過程中，要求幼兒的歌聲必須滿足一定的要求，音高也要標準，舞蹈動作也要跟上音樂節奏，重復式的音樂訓練，讓幼兒在音樂活動中難以自由發揮自己的優勢，也體驗不到音樂活動帶來的快樂。再加上音樂活動欠缺趣味性，要求孩子熟記兒歌、樂理知識，直接阻礙了幼兒創造力的發展，降低了幼兒教育成果的有效性。

2.4 游戲教學氛圍差，導致幼兒主動參與意識不足

部分幼兒園都存在硬件設施不完善的情況，再加上幼兒認知行為能力不足，在幼兒園生活中遇到一點小問題和矛盾都會產生強烈的反應，如果教師不加以引導，將會導致課堂秩序混亂。還有的幼兒園師資力量不足、游戲活動場地存在局限性，教師無法照顧到每個孩子，難以確保他們全部都能參與到游戲情境中去。

3.幼兒音樂活動中滲透游戲化教學的有效路徑

3.1 深入理解游戲化教學方法的涵義，實現游戲教學和音樂活動的有效融合

幼兒教育指導綱要中提出，要在音樂教學過程中，通過游戲化教學方法的融入與滲透，去不斷提升幼兒對音樂課堂的參與興趣。同時，根據孩子的實際情況，進一步分析幼兒心理需求，去設計與教材內容相關的游戲，在游戲設計和選擇中要深入理解游戲教學法的含義，充分的認識到游戲教學法的開展對孩子身心發展發揮的重要作用。在幼兒音樂學習過程中，教師要發揮出引導作用，促使幼兒能夠在音樂學習中勇敢的表達自己的情感和想法，通過樂理知識的學習，將音樂舞蹈發展成自己的興趣愛好，對豐富他們的人生體驗具有很大的益處。如，教師在《誰是小熊》教學過程中，可以在傳統扔手絹游戲基礎上進行優化，在活動中，老師可以利用多媒體播放節奏感生動的音樂，通過“搶板凳”的游戲，去幫助幼兒熟記游戲規則，也能隨著游戲開展的過程慢慢記住音樂的節奏，這樣有利于促進幼兒音樂教學質量的提升。除此之外，老師也可以通過組織歌唱比賽，引導幼兒從學過的歌曲中選擇自己最喜歡的歌曲進行比賽，給他們提供一個展示自我的機會，在他們參賽過程中，幫助他們找到適合自己的歌唱技巧，形成良好的歌唱習慣，對提升幼兒音樂素養具有顯著的效果。

3.2 良好游戲情境的設置，促進活動場景的建立與完善

為了促進音樂游戲化教學活動的順利開展，充分激發出幼兒的主動參與意識，教師要及時革新已經過時的場地和玩具，增強幼兒的游戲體驗。可以將傳統的木質積木更換成智能積木，還可以引導幼兒在智能設備上觀察積木的拼裝順序，在積木上設置發聲裝置，這樣幼兒參與興趣也會更加強烈。我們還可以從音樂玩具中入手，去培養孩子的音樂興趣。利用孩子生活中所熟悉的鍋、碗、筷子、鈴鐺、玻璃杯等，讓他們在隨意玩耍過程中，利用他們發出的不同聲音，去引導他們認識聲音的屬性，促使幼兒對聲音的輕重、高低、長短有一個深入了解。兒童在接觸這些發音器材時，也能自然的掌握最基礎的節拍感，最終形成簡單的節奏感，也可以給幼兒提供木琴、小鼓等，讓他們進行隨意敲打，感受到器材的清脆響亮的聲音。例如沙錘是用來敲打節奏的，孩子的敲打過程中也能去發揮想象力去感知音樂世界的獨特魅力。鈴鐺是發出聲音的，通過孩子手臂晃動也能產生聲音、節奏和旋律。他們親自體驗過后，才能掌握正確的音樂節奏，老師可以彈琴或者跳舞，讓孩子試著打節奏，這樣更能調動孩子的參與興趣。還可以在早操、課間操根據不同的運動項目去選擇適宜的音樂曲子，去調動孩子的活力，將游戲內容豐富化。

3.3 游戲化音樂活動中要突出幼兒的主角位置

幼兒階段的孩子喜歡模仿大人的一些行為，教師要將這種熱情放在課堂中，鼓勵幼兒去展現自己的優勢，在音樂課堂上開展角色扮演游戲，將課堂主角交到幼兒手中。大部分幼兒都很喜歡看《冰雪奇緣》的電影，老師可以利用幼兒的興趣，讓他們進行角色扮演，舉辦一場角色競選活動，讓幼兒自己去爭取自己想要的角色，或者由教師和同學投票選出主角，對于主角和配角，老師不能強制性要求某個幼兒去擔任，對于沒有競選上主角的幼兒要進行鼓勵，消除幼兒對配角的抵觸心理，主動的參與到表演中來，為整個戲劇發揮出自己的表演特長。在音樂劇扮演游戲中，老師要保證幼兒真正參與到其中，在游戲活動中獲取到知識。

3.4 游戲內容的設計要合理，重點要突出

在游戲內容設計前，教師要多詢問幼兒的意見，尊重他們的想法，游戲的開展方法和步驟要通俗易懂，便于幼兒快速掌握游戲規則，主動參與到游戲中去并遵守規則。如在“睡午覺”這首歌教學過程中，老師可以利用多媒體播放和教學內容相關的動畫視頻，引導幼兒嘗試通過自己的調子去唱這首歌。幼兒在掌握這首歌節奏后，老師再進游戲環節的設計，邊玩游戲邊學歌曲，將活動室作為游戲開展的場所。要求幼兒根據歌詞內容進行睡午覺游戲，引導幼兒鋪好被子、放好枕頭、看哪位小朋友在三分鐘內完成，而且在床上不能發出任何聲音，誰堅持的時間越久將取得游戲的勝利。音樂游戲活動的開展，提升了幼兒對這首歌的理解，也對他們良好午睡習慣的培養具有顯著的效果。奧爾夫音樂《獅子王進行曲》以強烈的節奏感特征受到了孩子們的青睞，其中不僅有流行的兒歌，也有孩子們耳熟能詳的經典歌曲，尤其是電視劇和電影中膾炙人口的插曲也收錄在其中，非常適合幼兒進行演唱和表演。幼兒對新鮮事物的敏感程度和接受能力較強，比如《青春紀念手冊》，孩子們對這首歌具有強烈的學習熱情，熟悉的音樂旋律中對游戲主題進行簡單設計與改編。將“四小天鵝”舞曲融入游戲中，幼兒的思緒也能擺帶入故事主題中，他們被故事情節深深所吸引的基礎上，也能在情感上與之產生共鳴。

3.5 強化音樂游戲化活動的整體評價

教師要及時對幼兒在游戲中的表現進行評價和反饋。在課堂點評時，要將核心點放在游戲上，不要過于關注游戲的結果。同時，在評價過程中要注重用詞是否得當，不要過分拔高，讓幼兒產生驕傲自滿心理，對幼兒身心發展形成負面影響，也不要過于否定他們的表現，促使幼兒產生抵觸和厭學心理。在音樂課堂結束后，除了教師評價外，還可以邀請家長或者幼兒進行自我評價，在評價中發現自身存在的不足，端正他們的學習態度，方便及時對教學計劃和方向進行調整。其次，教師要和幼兒多私下溝通交流，及時了解他們內心最真實的想法，在公布家長評價時，要觀察幼兒在活動中的表現，根據幼兒學習特征提出改進建議，這樣才能保證幼兒在音樂學習過程中朝著更高階段邁進。

幼兒園音樂教學活動的開展對幼兒智力、審美能力、感悟能力的提升具有顯著的促進作用，更好的提升音樂教育質量，調動幼兒對音樂活動的參與興趣，對促進幼兒園音樂素質教育的改革與創新具有顯著效果。