藏在游戲里的德育

胡慧麗 河北省衡水市高新區第一幼兒園

俗語有云，“三歲看大，七歲看老”。兒童時期是行為習慣養成和道德品質培養的關鍵期。在這一時期，幼兒容易受外界刺激的影響，在大腦中形成動力定型。因此，注重幼兒良好品德的培養，為幼兒扣好人生的第一粒扣子尤為重要。新修訂的《幼兒園工作規程》更是將“德”放在第一位。幼兒德育是人一生道德養成的基礎一環，更是幼兒全面和諧發展的根本。

幼兒德育具有自身的特點和要求，是由其年齡特點決定的。這個時期的幼兒開始有了集體生活，但是生活經驗不多；有了個性傾向，但是理解能力不強；道德觀念剛剛萌芽，可是又極不穩定。游戲是他們認識世界、感知社會的基本方式。因此，對幼兒進行德育時，游戲化是科學而有效的重要手段。圍繞幼兒德育的目標，我園以生活、實踐為抓手，將德育內容形象化、直觀化，為幼兒提供充分的游戲體驗，使幼兒在主動體驗、直接實踐、樂意參與的過程中充分理解德育的內涵并產生持續的動機愿望，構建起生動活潑、自主自覺的德育體系，為幼兒的終身發展奠基。

一、創新“德育卡”，自主記錄、有效激勵，一日生活中注重習慣養成

“少若成天性，習慣成自然。”在一日活動中，挖掘游戲的價值，注重生活的體驗，通過自我對照、及時記錄、有效激勵的方式開展幼兒園德育，將習慣、要求和規則內化為幼兒的自身行為，使一日生活成為進行德育的重要手段和主陣地，促進幼兒身心全面協調發展。

“德育卡”線式呈現一日生活的重點環節，每個環節都是一個點位，用圖文并茂的形式直觀展示德育內容和要求，幼兒回憶和反觀自己的行為后，進行選擇和記錄，如“禮儀小使者”“我是值日生”“光盤行動”“垃圾回家”等。“德育卡”每周發放一次，幼兒反思和梳理自己的行為，按照標準自我對照和評價。每周一在本班進行討論和講解，周三進行記錄和分享。

“德育卡”用涂鴉承載德育的內容，是幼兒最喜歡的表達形式之一，能夠吸引幼兒執行并堅持，符合幼兒的形象化思維年齡特點。同時，改變說教的方式，尊重并相信幼兒，讓幼兒成為德育的主體，幼兒在主動反思對照中，讓正面行為得到強化，讓良好習慣成為每個幼兒的生命自覺。

同時，在一日生活中關注幼兒學習與發展的整體性，從多個層面、多個角度，全方位、立體化地開展幼兒園德育工作。如每班布置“德育加油站”，當幼兒出現良好的德育行為時，獎勵孩子最喜愛的“小貼畫”，集齊10個小貼畫即可兌換神秘禮物。每月底，評選“德育小達人”，每班兩名，頒發園徽勛章，并張貼在“師幼風采”公開欄。每班每天都有“禮儀小使者”，幼兒輪流當值，培養文明禮貌、大方開朗幼兒；每月評選“全勤寶寶”，鼓勵幼兒堅持來園等。

最開心的事。下午分發副食時，銳銳作為小值日生給小朋友們分發蛋糕，可是發到最后，只剩下一塊蛋糕了，這時他和諾諾都還沒有蛋糕，怎么辦呢？銳銳看看手里的蛋糕，又看看諾諾，最終將那塊蛋糕給了諾諾。老師看得出來，因為沒有分到蛋糕，銳銳心里還是有一點小小的失落。但當老師表揚他“心中有他人”“懂得謙讓”時，銳銳臉上洋溢著驕傲的微笑。這時諾諾高高地舉起了手，說：“老師，我想和銳銳一起吃這塊蛋糕。”這時，其他小朋友也紛紛說：“老師，把我的蛋糕也分給銳銳點吧。”于是，銳銳吃到了來自班上24 個小朋友的蛋糕，銳銳覺得今天吃的蛋糕比以往任何時候都要甜。

在蛋糕不夠分的情況下，孩子們所表現出來的謙讓、分享、感恩，是對每個孩子心中真善美最好的激發。真、善、美的種子來源于日常生活中禮貌禮儀、習慣養成一次次的積淀。

二、關注“每一個”，大膽實踐、親身體驗，實現道德知、情、意、行的統一

直接經驗是幼兒學習的基礎。為引發幼兒內心的價值“沖突”，實現幼兒個體價值與集體價值的統一，給予幼兒符合其身份和年齡特點的實踐活動，讓幼兒實現知、情、意、行的統一，我園堅持兒童視角，關注全體，放眼未來，領域融合，多角度、多層面地滿足和支持幼兒獲取經驗的需要，讓幼兒在實踐中去體驗、去感知、去操作，在解決矛盾沖突中激活道德潛能，在自我管理中實現正向價值，在集體文化碰撞中完成情感塑造。

特殊的“六一”。2019年5月，“六一”兒童節即將到來，各班慣性地開始排練節目。轉班時，坐在教室角落的琪琪引起園長的注意。“我發現你有點不開心，怎么了，寶貝？”園長蹲下來，摸著琪琪的小腦袋，關心地問。琪琪低下頭，沒有說話。這時老師走了過來，連忙解釋說：“琪琪特別內向，不愛說話，也不愛參加表演類的活動，所以……”老師欲言又止，園長瞬間明白了。每到“六一”，活躍的孩子節目不斷，而大部分的孩子只是當了觀眾，喜不喜歡、開不開心，只有孩子們自己最清楚。琪琪的眼神深深刺痛了園長的心。當天晚上，園長召開全體大會，調整了“六一”方案，讓每個孩子都參與其中。

就這樣，一場真正屬于每個孩子的“六一”活動應運而生。各班幼兒、老師和家長一起討論策劃主題、設計安排內容、準備制作道具。親子走秀、水槍大戰、T 恤彩繪、快樂帳篷等，一班一主題，一班一特色。琪琪所在班級是“水槍大戰”，園長看到了不一樣的琪琪，熱烈奔跑的她，雖然滿身是水，卻快樂而滿足。

在此基礎上，適合孩子們的豐富多彩的社會實踐活動應運而生，如“衡水湖，我來了”“跨年馬拉松”“放飛紙飛機”等，成為德育游戲化的重要路徑。在每一次實踐活動中，孩子們收獲的不僅僅是友愛、規則、堅持、勇敢、愛集體、愛家鄉等美好品德，更是悅納自己、享受生活的人生態度。

三、走進“新時代”，關注時事、注重成長，培養幼兒的責任擔當和使命

幼兒園應該用各種喜聞樂見的形式讓幼兒了解各種時事，了解我們祖國的現狀，這不僅能培養幼兒的愛國觀念，更能將關注國家這種想法深入到幼兒的骨髓之中。

“新聞小主播”。孩子容易模仿，容易受外界事物的影響。所以，成人要充分發揮榜樣的帶頭示范作用，做幼兒的表率。倡議幼兒每天和家長一起看新聞聯播，關注國家大事，第二天來園后利用晨間談話、餐前教育等碎片化時間，采用輪流和抽簽的方式進行新聞講解、時事評論和故事感受播報，既鍛煉了幼兒的表達能力、思維能力和判斷能力，又讓幼兒從英雄和模范人物中汲取正能量，從小樹立心懷天下、兼濟蒼生的責任感和使命感。

“萌娃在行動”。面對新冠肺炎疫情，開展關愛防疫一線醫護子女及留守兒童系列活動，感恩“最美逆行者”，致敬鐘南山爺爺，啟發幼兒思考如何與自然和諧共處。袁隆平院士與世長辭之日，全體師幼默哀緬懷，一起走進袁隆平，了解袁爺爺與雜交水稻的感人故事，激發幼兒珍惜糧食、熱愛科學、不怕困難的美好品質。冬奧會進行時，老師和孩子們一起了解冬奧會小知識，傾聽谷愛凌、蘇翊鳴、任子威等優秀奧運健兒的故事，激發幼兒愛國情懷，以及自律、堅持、勇敢、不怕困難的意志品質。

“環保小衛士”。各班制作六類“百寶箱”，對盒類、瓶類、紙類、繩類等進行回收、分類、再利用。老師和孩子們一起討論“什么是垃圾分類”“為什么要垃圾分類”“怎樣進行垃圾分類”，并制作圖文并茂的《垃圾分類宣傳冊》，號召更多的人在生活中對垃圾進行科學分類，人人爭做“環保小衛士”。

四、經典“戲劇化”，閱讀浸潤、舞臺表演，堅持以藝育人傳遞真、善、美

創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式。戲劇作為一門綜合藝術，除了可以陶冶道德情操、享受審美快樂以外，更重要的功能是全面鍛煉參與者的身心和發展參與者的健康人格。幼兒園應該把盡可能多、盡可能豐富的動腦思考、動手操作的機會交給幼兒。以經典閱讀與戲劇藝術相結合的方式，使教師能夠創造更多的空間讓幼兒互動、溝通、協調和探索。

每一所幼兒園，都應該“有一出好戲”，以游戲為精神，讓戲劇教育在幼兒園真正落地。基于此，我園從傳統文化入手，挖掘寓言故事、經典詩詞、二十四節氣的教育內涵，以戲劇為載體，讓幼兒在讀經典、背經典、演經典中形成正確的價值觀，在幼兒心中種下真、善、美的種子。

我園戲劇課程有三個特點：一是一學期一個主題，跨度四個月，分別是選材、編劇、創作、排演，幼兒在劇本形成、合作排演和文藝演出過程中塑造角色，在相互合作和情感體驗中面對問題、解決問題，在戲劇表演中挑戰、完善和豐富自我；二是一班一個切入點，同類不同視角、不同寓意、不同價值。每學期末都會進行演出，讓幼兒無論是演，是看，都能有所悟，有所感，從而展現在全體幼兒面前的是一個宏大的德育體系，如大班的《精衛填海》《孟母三遷》，中班的《孔融讓梨》《拔苗助長》，小班的《龜兔賽跑》《小馬過河》等；三是幼兒全班、全員、全程參與，尊重幼兒，鼓勵幼兒做獨一無二的自己，真正做到我的臺詞我做主、我的角色我來選、我的道具我來做、我的演出我負責。

最愛的角色。受家庭教育的影響，軒軒非常喜歡聽英雄的故事。恰巧這次班級德育劇是要表演抗金名將岳飛的故事，軒軒非常想扮演岳飛這個角色，于是他每天放學回家都纏著媽媽陪他一起練習臺詞、動作、表情。功夫不負有心人，每天的堅持練習使軒軒在角色較量中脫穎而出，軒軒如愿以償。但就在演出前一天，軒軒得了重感冒，嗓子疼得說不出話來，媽媽十分心疼，勸他放棄，軒軒卻搖搖頭說：“岳飛打仗都不怕，我可以堅持演岳飛。”軒軒堅定的眼神打動了媽媽，媽媽決定陪軒軒一起堅持。第二天，軒軒以自己最好的狀態完成了演出。

因為熱愛，所以堅持。對故事主人公美好品質的學習、吸收、內化，是戲劇表演帶給每個孩子最重要的東西，它猶如每個孩子心中的精神食糧，滋養孩子的一生。

五、勞動“踐行者”，家園同步、“勞”有所得，發揮勞動樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值

幼兒勞動教育的目的主要是學習初步的勞動知識和技能，培養幼兒從小愛勞動的好習慣。幼兒園勞動教育可以通過孩子們喜歡、感興趣的活動，讓他們參與各種各樣的勞動體驗，從而獲得勞動知識、勞動技能、勞動習慣、勞動意識和勞動情感等方面發展的一種教育活動。讓全體幼兒參與大掃除活動是我園勞動教育的創新實踐成果之一。勞動之趣，要在親身參與體驗中去感受。相信幼兒是有能力的學習者，給予他們勞動的機會，將更多的自我服務權還給孩子，良好的行為習慣和思考問題的方式會陪伴孩子一生。

每一次大掃除你都會看到師幼一起忙碌的情景：認真擦拭每一個角落，包括桌椅、玩具、空調、門把手等，夠不到的地方會搬來小椅子蹬著擦或請老師幫忙。瑋瑋最喜歡班里的鋼琴，每次都會把它擦得一塵不染；碩碩打掃衣帽櫥時，貼照片的地方有雙面膠痕怎么也弄不干凈，于是和小伙伴商量后，找來刀片小心刮掉……

此項舉措有三大要素：一是我的地盤我做主。將班級衛生區劃分為若干個區域，通過抽簽的方式確定責任區、責任幼兒。抽簽的方式既讓幼兒對本次大掃除活動充滿好奇、期待和驚喜，充分調動了每個幼兒的興趣和積極性，也使整個活動更加公平、公正；二是我的事情我能行。幼兒通過小組討論、分享記錄的方式形成衛生標準、打掃方式和注意事項，而非教師命令或直接告知，這種形式使教師的外在要求轉變為幼兒的內在自覺，幼兒更容易記憶并遵守；三是大家、小家一起干。幼兒園和家庭如同幼兒教育的一車兩輪，只有兩輪協調聯動，才能實現幼兒教育的良性健康運轉。與幼兒園大掃除同步，幼兒離園回家后開展家庭大掃除，并將照片上傳至班級群。照片記錄的不僅是幼兒家庭大掃除的點點滴滴，更是孩子們的擔當和責任感。相信這份責任感和良好的生活習慣會伴隨孩子一生，使孩子終身受益。

春風化雨，潤物無聲。德育游戲化系列活動的開展，讓幼兒形成了良好的衛生、飲食、睡眠、遵守時間、生活自理等行為習慣以及禮貌待人、堅強勇敢、不怕困難、好學好問、誠實守信、遵守紀律等優秀的道德品質。愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感在每個幼兒心中生根發芽。幼兒在接納、關愛和支持的良好環境中，逐漸塑造起獨立自主、自尊自信、活潑開朗的性格，身心獲得全面和諧發展。幼兒對教師發自內心的愛，極大地增強了教師的職業幸福感。全園形成良好的德育氛圍，開創了生動、活潑、積極、向上、美好、和諧的幼兒園德育新局面，促進了幼兒園的內涵式發展。