應用型本科院校財會類專業新生導學課實踐教學探析

冉源琪 盤 毅

新生導學課的開展是為了使財經類專業學生盡快適應大學環境,找到學習目標,學會自主學習和自主探索。財會類專業實踐性強,要求課堂師生互動、仿真體驗、觀摩與實訓、專業競賽等,啟發學生的學習興趣,培養其發現問題、分析問題、解決問題的意識和能力。

一、財會類專業新生導學課的基本內涵

應用型本科教育不僅要培養具有一定理論知識的人才,更要培育具有較強實踐技能的專業人才,在培養過程中突出強實踐、善實務、能創新的要求。必要的理論教育是本科教育的底蘊,應用型教育側重職業技能培養。應用型本科教育是以基本理論教育為先導、職業技能教育為基礎的大學教育。

“課證融合”可以有效解決學科專業理論與市場需求和職場技能脫節的“老大難”問題。“課證融合”不僅滿足了學生學習職業技能的需求,同時對基本理論的理解和掌握更加符合該層次學生的整體特征,學用結合,從抽象到具體和從具體到抽象雙向互動,保證了知識和技能的雙向融合,從而做到手腦一體。“課證融合”的內涵可以描述為既符合專業教學標準的要求,又覆蓋相關多類“職業技能等級證書”（或職業資格證書）的要求,其開發目標是將專業目標和證書目標加以整合,既保證學歷培養規格,又能促進就業。在“課證融合”的靶向作用下,以“專業滲透+執業體驗”為主要內容的啟發式導學,其目的是增強學生的專業認知感與歸屬感,激勵學生學習,幫助學生有效調控自己的學習過程,讓他們具有成就感,增強自信心,培養合作意識。

二、財經類專業新生導學課實踐教學環節存在的問題

筆者根據文獻梳理和對多所應用型本科院校財經類專業一、二年級學生進行調查得知,新生導學課實踐教學方面存在以下問題。

（一）實踐教學環節展示不系統

很多學校新生導學課開講會涉及到職業能力方面的知識,但缺少目標,與行業企業的需求聯系不夠,如何補齊職業技能講得斷斷續續、沒有形成“課證融合”知識體系的短板,值得引起注意。

（二）實踐教學環節缺少觀摩和實訓環節

很多應用型院校財務專業的新生導學課實踐教學環節只在PPT上展示,學生沒有到會計協會、會計師事務所、金融部門及政府事業單位和企業財務部門進行觀摩和實訓,很難形成具體的認知,無法找到學習目標,興味索然。

（三）課程體系設置與職業能力證書之間關聯很少

應用型本科院校財會類專業,就是要以就業為目標,以服務地方經濟發展一線崗位為宗旨。如果在新生導學課的實踐教學環節不講這對關系,學生就找不到“靶心”,無法知道所學專業在經濟社會發展中扮演怎樣的角色,也無法知道所學專業對應的行業企業所需技能是什么,不能形成以“課證融合”為“靶心”的體系,進而厘清課程體系中的邏輯關系。

三、財會類專業新生導學課實踐教學環節的改進

（一）聚焦職業能力，授課形式多元化

應用型教育是素質教育,更是實踐教育。剛踏入大學校門的新生對自身所學專業充滿好奇,但對專業設置、專業特點、專業知識技能甚至就業前景都不甚了解。為了幫助新同學能夠盡快適應環境,了解專業,需要通過專業實踐從感官上進行刺激和現象上進行總體呈現。應用型本科院校財會類專業學生需要學習了解“課證融合”的知識體系。因此,新生導學課實踐教學部門要聚焦職業能力,創新授課形式。首先,可以邀請行業企業實踐經驗豐富的高管到課堂授課,讓學生了解財會類專業前沿理論知識、行業實踐經驗和職業成長需求等。其次,把學生送到行業企業里知名的公司進行觀摩和實訓,讓他們知道畢業后面臨的工作是什么,會遇到哪些問題,需要哪些知識和技能等。通過這樣的課程安排,新生對財會類專業有了具體認知,會形成很強的專業歸屬感和自豪感。最后,以“課證融合”為“靶心”的學習模式,則要安排“雙師型”的名師把職業技能和課程體系通過有趣的方式,如討論、案例、情境等教學融會貫通,讓學生對所學專業的研究領域、發展歷史、現狀與前景在經濟社會發展中的作用等,有一個感性認識并引起興趣,能夠對自己所學專業有初步了解,也為自己的大學生活和專業培養進行良好規劃。同時,通過知名教授的講課對大學課堂教學模式有所接觸,方便學生轉變學習態度。做好這項工作,可以起到增進學生對專業的了解、激發他們學習的熱情,達到啟迪人生的重要作用。

（二）加強動手能力訓練，以賽促學

加強職業能力建設,除了授課、觀摩及實訓外,一個有效的途徑就是參加專業競賽。競賽可以將課堂學到的知識和實踐中得到的經驗進行融會貫通,使學生掌握的知識更加牢固,團隊協作能力得到提升。財會類專業是特別強調學用結合的專業,學到的知識,必須親自動手操作才能入腦入心。競賽可以增加學生運用知識和操作技能的頻率,提升處理專業問題的能力。首先,通過新生導學課讓學生了解歷年參賽的類別,然后了解這些參賽類別的指導老師和實驗場地;其次,加入到自己感興趣的項目或團隊中,觀摩老師及學長怎么做項目、如何參加比賽;最后,融入到項目或團隊中,在老師指導下配合團隊愉快參賽,通過比賽不斷提升自身的綜合能力和團隊協作能力。通過比賽培訓,讓學生發現自己的閃光點、樹立正確的人生觀價值觀、提升從業素質。例如財會類專業學生可以參加“新道杯”沙盤模擬經營大賽、“學創杯”大學生創新創業綜合模擬大賽等。同時,教師在指導學生參賽過程中,可以不斷更新教學內容,改進教學手段,將創業創新教育融入專業教學過程中。

（三）開設“學業指導”，幫助新生了解大學教學規律

大學的人才培養模式與中小學的教學模式有著根本區別,教學活動運行也有其自身規律。在大學里,每名學生都可以擁有屬于自己的個性化培養方案,而個性化培養方案如何設計才能符合自己的成長目標?培養方案設定以后如何選課才能夠落實?這些對于剛剛升入大學的學生來講都是新問題,需要接受一定的指導。“學業指導”課程即是幫助學生了解大學的教學規律,并按照大學的教學規律來安排、落實自己培養方案和成長路徑的指導性課程,分為“成長驛站之我”的大學、培養計劃與選課指導、學籍管理規定解析三部分內容,分別從大學的使命及我的大學校園、培養計劃的層次與結構、選課與培養方案的關系及相關規定、學籍管理的具體規定及操作指南等方面,為學生建立大學的宏觀概念,加強微觀認識,促進學習態度與方法的轉變,以及目標與信心的建立都會起到積極的引導作用。

（四）增加“學長制”，助力校園文化傳承

所謂學長制,就是高年級學生“傳幫帶”低年級學生,從而實現自我管理、共同成長的一種德育探索。學校可以通過建立宿舍學長制,從高年級中選拔優秀的學生,對口到新生的宿舍,幫助新生盡快完成從中學階段到大學階段的轉變。遴選出來的優秀學長將針對大一新生在入學之初出現的難以適應、無所適從,甚至自我封閉、焦慮等行為或心理問題,通過與新生貼心式的對口溝通、幫助和引導,使新生在最短時間內熟悉大學的學習和生活環境,及時了解大學生活的基本規律及各種事項,科學規劃自己的奮斗目標,充分激發個體學習的自主性、積極性,樹立新一代大學生朝氣蓬勃、奮發有為的精神風貌。這樣的教學相長制度,不僅有助于新生更好更快地適應大學生活,而且也利于學校文化的傳承與積淀。

四、展望

財會類專業教學需要以經濟社會發展需求為導向,新生導學課則更加強調培養學生的實踐觀念和技能。財會類專業雖然實踐性很強,但知識體系比較抽象。因此,財會類專業新生導學課教學方式要注重學用結合、寓教于樂。在實踐教學環節,要加強對財會類行業企業的觀摩和實訓,加強“課證融合”的課堂系統授課,使課堂學到的知識和行業企業觀摩得到的具體認知形成交融,增強興趣,確定目標,為經濟社會發展所需形成持續有“靶向”的努力方向。總之,要以學生的成長成才為主線,財會類新生導學課實踐教學環節的開展,要注重學生的職業實踐觀念和能力的提升,最大限度了解職場所需專業技能、課程體系實踐方面的知識及兩者之間的關系,積極推進職場和教學的“零距離”對接。

項目名稱： 中國熱帶農業科學院基本科研業務費專項資金，項目編號：1630022020016。海南省應用型本科專業新生導學課結構化教學研究，項目編號：hdjy2072。